教學設計模板（通用版）

　　【通用教學設計模板教學設計模板】

　　課題名稱：

　　教學年級：

　　設計者：姓名、單位、郵編、聯(lián)系電話(手機或小靈通!)、E-mail

　　一、教學內容分析

　　1.教學主要內容

　　2.教材編寫特點

　　本節(jié)課內容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點等。

　　3.教材內容的核心數(shù)學思想

　　4.我的思考

　　下面的學習目標、活動設計、組織與實施是如何落實對教學內容分析的理解，特別是核心數(shù)學思想的落實。

　　說明：教學內容分析應該建立在教師良好的數(shù)學素養(yǎng)之上。可以在教學組內或學區(qū)中心集體研討，或專家的指導下完成。需要注意的是，對教學內容的分析應體現(xiàn)在學習目標和教學過程的設計上。

　　二、學生分析

　　1.學生已有知識基礎(包括知識技能，也包括方法)

　　2.學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

　　3.學生學習該內容可能的困難

　　4.學生學習的興趣、學習方式和學法分析

　　5.我的思考：

　　下面的學習目標、活動設計、組織與實施是如何落實對學生分析的理解。

　　說明：學生分析應該通過學生調研，以作為科學依據(jù)，不能僅憑經驗判斷。學生分析是個性化的工作，不能由他人的結果簡單代替自己的學生分析。

　　已有知識基礎的調研可以通過設計幾個指向明確的小問題實現(xiàn)，對這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析是更為重要的，這種分析是教師設計和修正“學習目標”的重要依據(jù)。

　　學生經驗、學生學習困難、學生學習興趣等的調研可以通過訪談實現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對性的，如對于學困生做特別的訪談，可能會發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學習要素。

　　調研中可以將學生測驗、訪談、小組觀察等結合起來。

　　三、學習目標(以學生為主語)

　　1. 知識與技能

　　2. 過程與方法(數(shù)學思考、解決問題)

　　3. 情感態(tài)度價值觀

　　說明：

　　1.教學內容分析和學生分析是學習目標制定的依據(jù)和前提。因此，如果對教學內容分析的要求越透徹，對學生分析的要求越科學和規(guī)范，學習目標的設計就越不是一件簡單而迅速的工作。

　　2.學習目標是為學生的“學”所設計，教師的“教”是為學生的學習目標的達成服務的。學習目標是個性化的，又是尊重數(shù)學學科發(fā)展需要和學生未來學習需要的。

　　3.學習目標的制定應從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應。

　　4.學習目標應該在下面的教學活動中得到實在的落實。特別是教學活動中設計意圖應該闡釋，活動及其組織與實施是如何為達成目標服務的。

　　四、教學活動

　　教學活動就是為學習目標的實現(xiàn)所設計的活動。包括

　　1.活動內容

　　2.活動的組織與實施

　　說明：指教學活動開展的具體形式，包括學生學習方式—獨立學習，還是合作學習等;教師活動的開展—提問或提出任務，組織合作學習，組織交流，講授等;教學資源的準備等，如學具、教具、課件等。

　　3.活動的設計意圖

　　說明：為教學活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發(fā)點是分析它們是否促成了學生學習目標的達成。不是簡單地主觀臆斷是為目標服務，應該有一定的理由—數(shù)學的、教學的。更不應該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準的“普遍真理”。

　　4. 活動的時間分配預設

　　說明：主要指對教學活動的時間分配預設，以便于自己檢測教學設計上合理與否。

　　下面為參考格式

　　活動內容

　　活動的組織與實施(含教師活動和學生活動)

　　設計意圖

　　時間分配

　　五、教學效果評價

　　目的是檢測學習目標是否實現(xiàn)，為進行教學反思和改進教學提供依據(jù)。

　　可以采取測驗、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學效果。教學設計中應包括教學效果評價的方案。例如，對于知識技能目標達成度的評價，可以設計當堂課或課后能夠做的1-2個小問題。

　　以下幾點供教師思考：

　　(1) 情境的作用是什么?應該為學習目標服務，不是僅僅追求“熱鬧”。

　　(2) 如何組織教學活動，如小組活動的組織、信息技術的使用、練習的設計等，使得它們更為有效?

　　(3) 學習目標是教學設計的核心，設計了就要努力執(zhí)行和實現(xiàn)。所有的教學活動和教學設計都應該為促成“目標”的實現(xiàn)服務。

　　(4) 教學是需要設計的，最后達到寓教于“無形”之中。

　　(5) 設計應該考慮單元或更大的范圍。

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