《長城》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
技能目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
2.讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)幾種學(xué)過的介紹方法。
3.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過朗讀討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象;
【教學(xué)難點】認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，讀出氣勢，讀出感情。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象;理解段與段之間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)幾種學(xué)過的介紹方法;認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，讀出氣勢，讀出感情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 老師指著板書，與同學(xué)們一起回顧課文的大概內(nèi)容。
2. 理解怎樣才稱得上 “奇跡”，什么才算“偉大”。
過渡：我們偉大的古代勞動人民創(chuàng)造出了長城——這一偉大的奇跡。這節(jié)課我們就來仔仔細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一要好好體會長城究竟“奇”在哪里，為什么說勞動人民很“偉大”;二要把這種體會讀出來。
二、 學(xué)第一段。
1.誰來讀讀第一段?其他同學(xué)邊聽邊用心找出表現(xiàn)長城 “奇”的詞語，在它下面畫上小圓圈。(出示：文段一)(圈一圈)
2.誰來說說你找到那幾個詞?(出示：標(biāo)注文段一)
l 為什么說它超“長”?教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。(播放錄像1)
l 為什么畫“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”?教學(xué)生看圖理解詞語。
3.作者用什么寫法來突出“奇”“長”呢?(打比方 列數(shù)字)
4.看誰能把長城讀得超長，超有氣勢?指導(dǎo)朗讀。
三、 學(xué)第二段。
1. 自讀，悟“奇妙”。(播放錄像2)
2. 指名，標(biāo)“奇”。(垛子 瞭望口 射口 城臺)(標(biāo)一標(biāo))
3. 交流，談“奇”。(整體—部分 結(jié)構(gòu)—作用 列數(shù)字 高大堅固 易守難攻 )
4. 導(dǎo)游，夸“奇”。(看燈片說)
5. 朗讀，贊“奇”。
四、 學(xué)第三段。
過渡：要是能站在這城雄偉壯，觀高大堅固的萬里長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會想起什么呢?(出示文段3)
1. 自讀，悟“神奇”。(播放錄像3)
2. 交流，談“奇”。(比較句子，補充資料 )
3. 朗讀，贊“奇”。
五、 學(xué)第四段。
過渡：許許多多的中外名人游覽過萬里長城，對長城對中華民族給予極高的贊譽：(出示贊譽)
1. 學(xué)完全文你是否知道長城到底有什么魅力讓這些名人慕名而來，又如此動情?(說一說填一填)
2. 作者之所以說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”，一是因為長城 “長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”，是世界上獨一無二的古代建筑;二是因為當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的`工程。這些都不能不說是一個偉大的奇跡。
3. 你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(寫一寫)
六、總結(jié)
的確!讀第一段使人感受到長城的雄奇，第二段使人感受到長城的奇妙，第三段使人感受到勞動人民的神奇，讀完全文我們不得不與作者發(fā)出同樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
布置作業(yè)：
4. 背課文第1.3.4段。
5. 完成17課《訓(xùn)練》。
6. 閱讀課后“資料袋”。
【教學(xué)反思】
《長城》是人教版語文四年上冊的一篇講讀課文。這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。
本文的教學(xué)我試圖指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣;通過讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系，了解長城雄偉壯觀的概貌和高大堅固的構(gòu)造;通過朗讀討論和視頻欣賞，激發(fā)學(xué)生對長城的贊美，對勞動人民的敬佩，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國主義情感。重難是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。
由于對學(xué)情和設(shè)備沒有充分的了解熟悉，所以在講讀感悟長城雄偉壯觀的概貌后，準(zhǔn)備通過看錄像，進(jìn)一步生動直觀形象感受長城“奇”長，“奇”美，激發(fā)升華感情，以引導(dǎo)孩子用由衷的贊美，磅礴的氣勢來朗讀文段時，卡了，黃了——錄像無法播放。
對學(xué)情沒有充分的了解熟悉，主要反映在讓他們“當(dāng)導(dǎo)游，邊演示邊向大家介紹長城”。其實，就是以導(dǎo)游的口吻，復(fù)述第二段。但孩子似乎沒有“當(dāng)過導(dǎo)游”，愿意當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)極少，盡管不知道自我介紹，也不知道介紹景物先要介紹自己在什么位置……更沒有預(yù)先操作演示過�？伤麄�“奮不顧身”地配合老師，就像當(dāng)年把幾千斤重的條石“一步一步抬上陡峭的山嶺”一樣，因此十分費勁。一個不行，再來一個還是不像。費了老長時間。要不是為了“上公開課”，我會立即改為學(xué)習(xí)“口語交際”——當(dāng)導(dǎo)游。因為本應(yīng)當(dāng)“學(xué)，然后知不足;教，然后知困。”
更要命的是——不能急中生智，而是急中生亂。本以為看著老師標(biāo)注紅色字體的詞語，領(lǐng)悟作者是按“整體——部分”，從“結(jié)構(gòu)——作用”的順序表現(xiàn)長城“高大堅固”的。當(dāng)?shù)娇匆粋�平時很搗蛋的同學(xué)，那天出奇的認(rèn)真，發(fā)言出奇的踴躍，我本讓他表現(xiàn)表現(xiàn)，沒想到他竟然回答說“城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。”這一句是按從高到低，從上到下的順序?qū)懙�，因為里面有個“高”字。這下我比他更——蒙了。我本可以巧妙地這樣解決：一是讓他聽其他同學(xué)怎樣說;二是幫他圓場說“你指的是，瞭望口在上，射口在下對嗎?你觀察很仔細(xì)。”可是，當(dāng)時急躁了，打亂順序讓學(xué)生讀書，在插圖上標(biāo)出“垛子“瞭望口”“射口”和“城臺”。這樣通過認(rèn)真反復(fù)讀課文，加上直觀形象的示意圖，從 “整體——部分”，“結(jié)構(gòu)——作用”的觀察敘述順序倒是明確了，但是教學(xué)的順序就亂套了。
因為我上課一向不好看，而力求實用，一節(jié)課講不清講不完，下節(jié)課再講。也許這就是“風(fēng)格”——老牛拉破車。所以那天準(zhǔn)備了很多，卻講得很少。很抱歉!
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