三年級詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
單元分析:北方的春天在春節(jié)過后已經(jīng)悄然而至,這一板塊的編排恰好是以春為主題,選編了《詠柳》《送春》《祖國的春天》《春芽》四篇課文,為我們展現(xiàn)了春天的美好畫卷,表達(dá)了作者對春天的喜愛、留戀、贊美之情。從作者的描寫中讓我們感受到了大自然春天的美麗和勃勃生機(jī),感悟到了春天生命力的美好與頑強(qiáng)。
學(xué)習(xí)這一板塊,要反復(fù)誦讀,聯(lián)系上下文理解詞句,體會詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。從重點(diǎn)詞句中體會作者表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)作者觀察的方法。積累本板塊呈現(xiàn)的幾首描寫春天景色的古詩。這一板塊后面編排的綜合學(xué)習(xí)活動“舉辦春之聲博覽會”都是圍繞大自然的春天為專題安排的。學(xué)生能通過搜集春天的圖片、歌曲、詩歌、等內(nèi)容,多角度感受春天、表達(dá)春天,擴(kuò)大對大自然的了解,在觀察對比中體會春天的美好。
三年級詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思,借歌詠柳樹來歌頌春天。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
學(xué)生分析:
如果學(xué)生思維比較活躍,創(chuàng)新能力較強(qiáng),在以前的語文教學(xué)中,一直把識字、朗讀和積累古典詩詞放在第一位,有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)和國學(xué)積累,學(xué)習(xí)本首詩歌還是比較輕松的。
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達(dá)的情感。
2、知識與技能:會認(rèn)2個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
3、過程與方法:一.導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美。
三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。
四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)
[把詩和畫有機(jī)結(jié)合,能把學(xué)生帶入情境,使學(xué)生初步感知柳樹的美,領(lǐng)略詩情畫意]
3、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
(1)通過預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:
碧玉:綠色的玉
妝:打扮
一樹:滿樹
萬條:枝條多
絳:一種絲帶
(2)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
[交流的過程是學(xué)生解讀文本的過程,是學(xué)生思維發(fā)生碰撞的過程,是自我領(lǐng)會詩境的過程。]
(3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆(出示該句):碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。
(4)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
3、小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)
【主要運(yùn)用課件圖片幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美】
4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動,熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩,請同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?
(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、畫畫等)
1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)
3、分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
a.學(xué)生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。
b.全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評:同學(xué)們有表情地朗誦《詠柳》,更加深刻地體會了古詩的韻味,井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌,讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
(2)表演組:
學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。
師評:這組同學(xué)用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境,表現(xiàn)柳樹的特點(diǎn)。表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。他們的表演,使古詩變得更加生動起來。真棒!
(3)圖畫組:
同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫出了一幅幅美麗的.圖畫。
師評:這組同學(xué)運(yùn)用圖畫的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。
(4)寫作組:
學(xué)生用自己生動的語言,表達(dá)對春天的喜愛。
師評:能寫出柳樹的特點(diǎn),能用上生動的比喻,寫得好!
4、師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首詩歌,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給家長,好嗎?
【設(shè)計(jì)分析:l.采用分小組合作學(xué)習(xí)的方式,既能發(fā)揮集體的智慧,又能讓學(xué)生各展才能。2.用多種形式表現(xiàn)古詩,加深學(xué)生對古詩的體會和理解。3.通過創(chuàng)造、體驗(yàn)、合作,生生互動,使學(xué)生的情感得到升華!
四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
1、小結(jié):詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。
3、作業(yè):畫一幅春景圖,配上一首自己喜歡的描寫春天的詩。
五、板書設(shè)計(jì)
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
對于學(xué)生搜集來的古詩詞,取其精華,利用每天的晨讀進(jìn)行交流,背誦,教師適當(dāng)給與指導(dǎo)。春天是美好的,學(xué)習(xí)這一板塊期間教師可以用課前一講的時(shí)間利用一些名家描寫春天的文章引入新課的學(xué)習(xí),例如白居易的《大林寺桃花》,紀(jì)伯倫的《春》,陶斯圓的《早春二月》都是很生動的引入新課的經(jīng)典篇目。課后也可以根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)行課外拓展,讓孩子們陶醉在文字所描寫的春光里,徜徉在明媚的春風(fēng)中,有感而發(fā)的時(shí)候,拿起自己的筆也會抒發(fā)一下自己對春天的感受。教師把孩子引進(jìn)一片文字的綠洲。
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