人教版草原教學(xué)設(shè)計及反思
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。
人教版草原教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。(重點(diǎn))
2.感悟老舍先生這位文學(xué)大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。(難點(diǎn))
3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。(難點(diǎn))
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，重溫“風(fēng)光美”
1.播放《天堂》，師生對話:你知道這首歌是誰唱的?歌名是什么“天堂”指的是什么?為什么會起這樣一個歌名?
2.復(fù)習(xí)背誦課文第一小節(jié)
二、自讀自悟，感受“人情美”
1.揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領(lǐng)略了神奇秀美的草原風(fēng)光，還寫了什么?為什么這樣寫呢?這就是本課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.出示自學(xué)要求:
�、倌x課文2-5小節(jié)，想想主要寫什么?
�、诎涯阏J(rèn)為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。
�、塾龅阶x不懂的地方也做上記號。
3.組織交流自學(xué)心得、質(zhì)疑
4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語?
②有感情地朗讀2-5小節(jié)，聯(lián)系上文體會詩句情感。
�、壅归_想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字?jǐn)M。
�、軐懬拜o導(dǎo):我們可以寫些什么?(時間、地點(diǎn)、人物、景色、話別、引用詩句)
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三、總結(jié)課文，整體把握
補(bǔ)充板書:( )美
板書:
風(fēng)光美
草原
人情美
課后反思
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。情景交融是本文的最主要特點(diǎn)，作家在描寫草原風(fēng)光和草原人民的熱情好客時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個特點(diǎn):一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”二是精筆細(xì)描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫;羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花;群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細(xì)致入微，形神兼?zhèn)�，生動鮮活。三是寫實(shí)清新質(zhì)樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”這種紀(jì)實(shí)的描寫，更能表達(dá)出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團(tuán)結(jié)互助。為使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章中心以及了解老舍先生的語言風(fēng)格，特制定和設(shè)計了以上教學(xué)目標(biāo)和彈性化的教學(xué)方案。從實(shí)際教學(xué)來看，我認(rèn)為以下環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了真實(shí)有效、主動發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
一、課時銜接真實(shí)自然
在第一教時中，通過對課文第一部分品讀詞句、展開聯(lián)想、聲色朗讀背誦，學(xué)生對陌生的草原風(fēng)光有了理性的`認(rèn)識，并感嘆于老舍先生的語言優(yōu)美、精巧。本課伊始，我以滿足學(xué)生想進(jìn)一步欣賞到草原風(fēng)光的欲望，利用多媒體課件聲音和圖象的優(yōu)勢，直觀感性地把學(xué)生帶入神奇秀美的內(nèi)蒙草原，同時也把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生復(fù)習(xí)課文第一小節(jié)的質(zhì)量。
二、重心下移主動建構(gòu)
本課新授部分(2-5小節(jié))采用了自主學(xué)習(xí)的方式，并在時間上得到基本保證，為每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供了廣泛的可能性。自學(xué)要求設(shè)計符合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在讀懂的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生個性化閱讀并大膽質(zhì)疑，整個過程扎實(shí)有效。
三、生成資源有效利用
學(xué)生參與全班交流環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師主導(dǎo)角色意義。教學(xué)中，我十分注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生多角度、多層面地思考和表達(dá)。當(dāng)學(xué)生被草原特色風(fēng)俗所吸引時，我積極引導(dǎo)學(xué)生品位文字，啟發(fā)感悟平實(shí)之中顯真情的語言特色，師生對話互動和諧發(fā)展。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還有一些不足之處。從教者來說教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，“評價權(quán)”還不能大膽還給學(xué)生，質(zhì)疑環(huán)節(jié)只給學(xué)生提供了兩次機(jī)會，有走過場的嫌疑。真誠歡迎大家各抒己見，多提寶貴意見。
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