藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)讀：《藤野先生》是八年級(jí)下冊(cè)的一篇回憶性的散文，是魯迅先生寫(xiě)的一篇感情真摯的憶師范文，文章回憶了先生在日本留學(xué)期間和藤野先生相識(shí)交往的過(guò)程，給我們刻畫(huà)了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，正直，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的老師形象。同時(shí)，文章也透出了魯迅先生深厚的愛(ài)國(guó)熱情，以及他棄醫(yī)從文的原因。
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解用典型事例寫(xiě)人的方法
2.品味含意豐富的語(yǔ)句
3.體會(huì)作者情感，感受師生真情
【教學(xué)創(chuàng)意】
1.讓對(duì)話在“偉大”中穿行。抓住“偉大”一詞展開(kāi)教學(xué)，以此為縱線貫穿全課，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，板塊清晰;主線分明，不蔓不枝;層層剝筍，循序漸進(jìn)。
2.引讀。在教師引領(lǐng)下反復(fù)誦讀課文第37段，不但使學(xué)生的理解層層深入，漸入佳境，而且使課堂呈現(xiàn)一種重章復(fù)沓的音樂(lè)之美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聚焦偉大：
對(duì)于魯迅先生，我們很熟悉了，初中三年，我們跟著他走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋，和他一起聽(tīng)過(guò)趙莊的社戲，也認(rèn)識(shí)了那個(gè)社會(huì)的苦人閏土，毛澤東主席就曾經(jīng)評(píng)價(jià)魯迅先生為偉大的文學(xué)家，偉大的思想家和偉大的革命家。在這個(gè)偉大的人物心中也有一位偉大的老師，他就是藤野先生。
(屏顯藤野先生圖片)藤野先生，是魯迅青年時(shí)在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?(屏顯第37段并齊讀：
但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。)
針對(duì)這段話，我們肯定有很多疑問(wèn)，一個(gè)普通的醫(yī)學(xué)教授，僅僅兩年的師生情誼，二十多年后魯迅先生為什么說(shuō)在“眼里和心里是偉大的”呢?(板書(shū)：偉大?)，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位藤野先生。
二、分析偉大：
1.先看兩人的相識(shí)相處。閱讀第6-23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請(qǐng)結(jié)合具體詞句談?wù)�，你讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生。
全班討論，教師點(diǎn)撥(提示：在學(xué)生容易忽略處著力)：
�、俚谝还�(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。
誦讀：讓學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的……”
②添改講義：認(rèn)真負(fù)責(zé)，誨人不倦，一絲不茍。
誦讀：“你能抄下來(lái)么?”是商量詢問(wèn)的口吻;“拿來(lái)我看!”為學(xué)生可以抄下來(lái)講義而興奮。
比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了”，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行?(“添改”，即增加和訂正。如果說(shuō)增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學(xué)老師的職責(zé)的話，訂正文法的錯(cuò)誤就不是他份內(nèi)的事了。)
�、奂m正解剖圖：嚴(yán)格要求，循循善誘，一絲不茍。
比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”和原文比較，想想能不能這樣改。(原文是委婉的批評(píng)，耐心的指導(dǎo)，怕“我”難堪。)
�、荜P(guān)心解剖實(shí)習(xí)：無(wú)微不至，充滿尊重，真摯誠(chéng)懇。
比較：體會(huì)下列三句話的表達(dá)效果：(屏顯)
·“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的。”
·“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很相信鬼的。”
·“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的。”
(作為一個(gè)醫(yī)學(xué)教授，本可以坦言，沒(méi)有鬼，不必迷信之類的話，但是怕傷了“我”的自尊，故意委婉地說(shuō)“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，這是對(duì)“我”的尊重，也對(duì)中國(guó)文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的。)
�、萘私馀斯_：探索研究，實(shí)事求是。
比較：(屏顯)
·原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事?
·定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?
(定稿更強(qiáng)調(diào)了一種鄭重的態(tài)度、求實(shí)的精神，以及對(duì)中國(guó)婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見(jiàn)的遺憾。“好”字，還容易引起誤解。)
小結(jié)：還有一些細(xì)節(jié)要注意，比如“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動(dòng)喊學(xué)生。寫(xiě)人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細(xì)致的描寫(xiě)中去表現(xiàn)。
2.分析到這里，我們感受到這位藤野先生地區(qū)是位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠(chéng)待人的好老師，就因?yàn)檫@樣，魯迅就認(rèn)為他是偉大的老師?我覺(jué)得就看這幾件事，就說(shuō)藤野先生是“偉大”的，還有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動(dòng)，因?yàn)檫@更多的是一個(gè)教師，至多是一個(gè)好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢?
三、升華偉大：
很多看來(lái)很平常的事情，但是如果有了不平常的背景，這件事就變得不平常了。下面我們就來(lái)看看藤野先生，是在什么樣的背景下和魯迅相識(shí)、交往的。
�、僭凇短僖跋壬返那耙黄冬嵱洝分�，魯迅這樣寫(xiě)道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”他在《<吶喊>自序》中也寫(xiě)道：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。”
②從材料可以看出，魯迅去日本是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)已毫無(wú)出路，到日本尋求學(xué)問(wèn)。那么抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢?
默讀第1-3段，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京，后來(lái)他為什么又選擇去一個(gè)不大的市鎮(zhèn)——仙臺(tái)呢?(通過(guò)在東京的兩件事：賞櫻花、學(xué)跳舞，他看到的是清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)、附庸風(fēng)雅，到處烏煙瘴氣，沒(méi)有自己想要的學(xué)問(wèn)。)
哪句話概括地表達(dá)了他對(duì)東京的態(tài)度?(東京也無(wú)非是這樣。)
反復(fù)朗讀。對(duì)比(屏顯)：
·東京也是這樣。
·東京無(wú)非是這樣。
·東京也無(wú)非是這樣。
(無(wú)非，只不過(guò)。“也”字，有照應(yīng)上一篇的意思，表明作者的失望和焦慮并沒(méi)有因?yàn)榈搅藮|京而改變。這句僅僅八個(gè)字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨、失望、厭惡等復(fù)雜而沉重的感情。)
獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的`境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活——這又可謂是“柳暗花明又一村”!那學(xué)醫(yī)時(shí)那么多同學(xué)與老師，為何魯迅只惦念藤野先生呢?(出示資料)
周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)的日本人還罵中國(guó)人做豬頭三。所以在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。
“少年時(shí)期，有一位先生教過(guò)我漢文，我尊敬中國(guó)，也就覺(jué)得對(duì)那個(gè)國(guó)家的人也應(yīng)該高看的……前后外國(guó)留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√�，學(xué)習(xí)日語(yǔ)，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心……我是為了對(duì)道德的先進(jìn)國(guó)家表示敬意，而不單為周先生一人。……”
──藤野嚴(yán)九郎
請(qǐng)同學(xué)們閱讀24——29小節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)魯迅先生認(rèn)為藤野先生偉大的原因是什么。
匿名信事件和看電影事件，不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托：藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下——不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱;是發(fā)生在這樣的社會(huì)背景下——日本舉國(guó)都在歧視中國(guó)人;中國(guó)人自己也麻木不仁。
而這便更能體現(xiàn)出藤野先生的正直、善良、毫無(wú)民族偏見(jiàn)。
藤野先生這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人所不及的大愛(ài)、大善、大美!這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的!
四、結(jié)語(yǔ)：
1如果說(shuō)，我們最初提到“偉大”，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后，“偉大”一詞開(kāi)始變得清晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大”這個(gè)詞就是立體的，動(dòng)人的。它分明讓我們感受到，一個(gè)曾經(jīng)怎樣的魯迅，在一個(gè)怎樣的境遇之下，遇到了一個(gè)怎樣的藤野先生。所以魯迅真誠(chéng)地說(shuō)——(再讀第37段)
2.魯迅離開(kāi)仙臺(tái)后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒(méi)有忘記這位異國(guó)的恩師。1935年，日本一家出版社打算出版《魯迅選集》，專門去征求魯迅先生的意見(jiàn)。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》這篇文章選錄進(jìn)去。”
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來(lái)的《魯迅全集》。得知昔日的學(xué)生已成為中國(guó)的大文豪，他異常驚喜。但沒(méi)過(guò)多久，魯迅先生就與世長(zhǎng)辭了，師生再也沒(méi)能見(jiàn)上一面。當(dāng)藤野先生聽(tīng)到魯迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起頭來(lái)，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨，提筆寫(xiě)下“謹(jǐn)憶周樹(shù)人君”。
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