高中雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解戲劇中人物語(yǔ)言的作用。
2.品味人物語(yǔ)言，揣摩人物心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味周樸園與魯侍萍的精彩對(duì)話(huà)，揣摩人物心理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)一部“具有劃時(shí)代意義的”戲劇作品，它是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作，是一位23歲的年輕人帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛(ài)恨無(wú)奈成就的一出驚心動(dòng)魄的悲劇。它就是被稱(chēng)為“中國(guó)現(xiàn)代莎士比亞”的戲劇大師曹禺先生的成名之作《雷雨》。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。(多媒體顯示)
三、梳理人物關(guān)系。
戲劇作品往往表現(xiàn)出劇烈的矛盾沖突，而這種矛盾沖突又往往產(chǎn)生于錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，請(qǐng)大家根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，快速地列出課文節(jié)選部分的主要人物，并梳理他們之間的關(guān)系。
(學(xué)生整理，回答，老師用大屏幕展示四個(gè)人物之間的關(guān)系。)
故事里的人物關(guān)系是如此錯(cuò)綜復(fù)雜、撲朔迷離，這就預(yù)示著一場(chǎng)好戲即將上演。
四、抓住上半場(chǎng)周、魯兩人的沖突，品味精彩的人物語(yǔ)言。
課文節(jié)選的部分可分為上下兩個(gè)半場(chǎng)，上半場(chǎng)表現(xiàn)的是周樸園與魯侍萍之間的感情沖突，下半場(chǎng)表現(xiàn)的是周樸園與魯大海之間的階級(jí)沖突。這節(jié)課我們只欣賞這場(chǎng)感情沖突戲。
(一)梳理相識(shí)部分的線(xiàn)索：
認(rèn)出對(duì)方之前，兩人的對(duì)話(huà)是圍繞什么展開(kāi)的?
(學(xué)生思考，回答。)
小結(jié)：一件事——往事的回憶
一個(gè)人——侍萍的身份
三十年不見(jiàn)的舊情人意外重逢，兩人的身份、地位，他們背后其他人物復(fù)雜的關(guān)系，都告訴我們，平地就要掀起波瀾。
(二)品味語(yǔ)言，把握形象。
在相識(shí)的這個(gè)過(guò)程中，周樸園有沒(méi)有對(duì)魯侍萍的身份產(chǎn)生懷疑?有，快速瀏覽課文，找出兩人關(guān)于魯侍萍身份的對(duì)話(huà)。(學(xué)生找，大屏幕展示。)以對(duì)話(huà)為分界，將學(xué)生分為四組朗讀探究，揣摩人物語(yǔ)言表現(xiàn)的人物心理，并作出賞析。
第一次對(duì)話(huà)：
周樸園：(看她關(guān)好窗門(mén)，忽然覺(jué)得她很奇怪)你站一站。(侍萍停。)你——你貴姓?
魯侍萍：我姓魯。
(兩名學(xué)生分角色讀，并談一談此刻人物內(nèi)心的感受。)
師小結(jié)：周樸園略有疑心，魯侍萍自持冷靜。
第二次對(duì)話(huà)：
周樸園：(抬起頭來(lái))你姓什么?
魯侍萍：我姓魯，老爺。
(生自讀，談感受，師點(diǎn)撥。)
師小結(jié)：周樸園詫異起疑，魯侍萍平靜之中分明透著冷峻。
第三次對(duì)話(huà)：
周樸園：(忽然立起)你是誰(shuí)?
魯侍萍：我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣敗?/p>
(生讀，談感受。)
師小結(jié)：周樸園緊張警惕，魯侍萍冷靜中又有一種悲憤交加。
對(duì)三次波瀾進(jìn)行總結(jié)。
第四次對(duì)話(huà)：
周樸園：(徐徐起立)哦，你，你，你是——
魯侍萍：我是從前伺候過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>
周樸園：哦，侍萍!(低聲)是你?
魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
(分兩組齊讀，學(xué)生談自己的賞析。)
小結(jié)：經(jīng)過(guò)了人生的大風(fēng)大浪的周樸園，在魯侍萍層層的鋪墊之下，平靜地接受了眼前的魯媽就是當(dāng)年賢惠規(guī)矩的侍萍的事實(shí)。
五、總結(jié)戲劇中人物語(yǔ)言的作用。
1.提示故事前情;
2.凸顯人物形象;
3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
六、課后思考探究。
從二人相識(shí)的對(duì)話(huà)來(lái)看，周樸園是懷舊的，我們又該怎樣理解這種懷舊之情呢?在周樸園心中，侍萍已經(jīng)死了，但他三十年來(lái)依然保持著夏天關(guān)窗戶(hù)的習(xí)慣，在家中留著侍萍從前頂喜歡的家具，甚至桌上還擺放著侍萍年輕時(shí)的`照片，這是最為后來(lái)的太太所詬病的。說(shuō)他虛偽，他虛偽給誰(shuí)看?說(shuō)他是真的，為何三十年后活著的侍萍站到他面前時(shí)，他又要說(shuō)：“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!”真實(shí)還是虛偽?就留給大家課下思考探究。
《雷雨》教學(xué)反思
本次優(yōu)質(zhì)課比賽我抽到的篇目是《雷雨》，這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師，23歲時(shí)的處女作跨越了將近八十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來(lái)仍然口齒留香，依然動(dòng)人心弦。只是，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師，面對(duì)這篇充滿(mǎn)歷史厚重氣息的作品，實(shí)在有些心怯。而且，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目，本次大賽中唯一一篇出現(xiàn)在舊版教材中的課文�？梢哉f(shuō)，從抽題到講課結(jié)束，確實(shí)感覺(jué)有點(diǎn)備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多，也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。
收獲：
一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考，還有一部分是焦作一中分校同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂組織的學(xué)生活動(dòng)要有效。剛接觸新課改時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，但是現(xiàn)在想來(lái)，其中有很多都是無(wú)效的活動(dòng)，既占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，又沒(méi)有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計(jì)，并且要有較強(qiáng)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中有更多的收獲。
三、課堂要圍繞文本展開(kāi)。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
不足：
一、教態(tài)不夠輕松自然。講課下來(lái)后很多人給我提了這個(gè)缺點(diǎn)，我自己講課時(shí)也意識(shí)到了，只是第一次經(jīng)歷這樣的公開(kāi)課，心理確實(shí)很緊張，表情便凝重?zé)o法放松。以后講課前要調(diào)整好心態(tài)，拉近自己與學(xué)生的距離，是自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。
二、課堂氛圍不夠活躍。學(xué)生上課表現(xiàn)是否積極，絕大部分取決于教師的引導(dǎo)，要學(xué)會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在更輕松活躍的氛圍中愉悅的完成課堂的學(xué)習(xí)。我的表情大概是導(dǎo)致這一不足的重要原因，以后一定要改正。
三、課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。課堂對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)最能反映一個(gè)教室的課堂機(jī)智以及語(yǔ)言功底，這點(diǎn)還要多想有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，并在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己。
總之，參加這次優(yōu)質(zhì)課確實(shí)收獲多多，希望以后自己能有更大的進(jìn)步。
另外，在此向所有指導(dǎo)過(guò)我的前輩和同仁們表示衷心的感謝。
【高中雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31