兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-10 12:28:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、通過(guò)課堂活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和動(dòng)手操

　　能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激勵(lì)導(dǎo)入

　　小朋友們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)很開(kāi)心？（指幾名說(shuō)說(shuō)）老師相信當(dāng)你們通過(guò)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題時(shí)，肯定很開(kāi)心。希望在這節(jié)數(shù)學(xué)課上都能成為開(kāi)心的勝利者！

　　二、復(fù)習(xí)（請(qǐng)你算一算）

　　30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=

　　三、指導(dǎo)觀察，自主探索新知

　　師談話：

　　這里有幾個(gè)小朋友也非常開(kāi)心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣高興？

　　這幾個(gè)小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級(jí)發(fā)新書呢！老師想他們除了為能發(fā)新書而高興，肯定為在發(fā)新書時(shí)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)秘密而感到非常高興。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)秘密呢？（出示主題圖）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？

　　2、同桌相互討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？

　　3、反饋：

　　A、可以知道哪些情況？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書問(wèn)題：

　　數(shù)學(xué)書一共有幾本？

　　一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有幾本？

　　散放著的書有幾本？

　　……

　　B、分別怎樣求？指導(dǎo)分析并列出算式。

　　4、自主探索"兩位數(shù)加一位數(shù)"

　　A、猜得數(shù)35+5=？說(shuō)說(shuō)是怎么想的.。

　　B、借助小棒計(jì)算并驗(yàn)證所猜得數(shù)。（先獨(dú)立擺一擺、算一算，再在小組內(nèi)討論交流）。

　　C、集體反饋：你是怎樣擺的？又是怎樣計(jì)算的？根據(jù)回答課件演示。

　　D、抽象：根據(jù)算式指名復(fù)述計(jì)算過(guò)程。（課件演示）

　　E、

　　F、嘗試計(jì)算：如果桌上散放著的有2本或4本數(shù)學(xué)書，你能算一共有幾本嗎？

　　5、自主探索"兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)"

　　A、獨(dú)立思考35+30=？后，指名嘗試計(jì)算。

　　B、小組合作：借助小棒計(jì)算。

　　C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據(jù)回答課件演示。（多指幾名回答）

　　6、聯(lián)系比較

　　A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

　　B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會(huì)不同？

　　四、練一練

　　1、試一試

　�。�1） 53+ 4 62+7 5+31

　　86+2 4+72 44+3

　　（2）53+20 50+31 72+20

　　64+30 20+67 45+30

　　2、一起來(lái)做一做

　　35+4= 42+3= 5+21=

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　五、發(fā)展性練習(xí)

　　從剛才發(fā)現(xiàn)的秘密中，你還能發(fā)現(xiàn)更為隱秘的秘密嗎？（這個(gè)班有幾個(gè)小朋友？語(yǔ)文書應(yīng)該有幾本？桌上散放著的語(yǔ)文書有幾本？）（可借助小棒解決）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解算理

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件、小棒若干捆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

　　12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

　　剛才咱們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái)，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

　�。ū竟�(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

　　二、創(chuàng)境激趣：

　　1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？

　　你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的信息的？

　　師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

　　要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

　　還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本？）

　　那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

　�。ㄔ谘凶x教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問(wèn)題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來(lái)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。）

　　2．理清思路，理解算理，掌握算法

　�。�1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

　　會(huì)算的`人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算。

　　指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。

　　師：五根表示什么，三根又表示什么？

　　我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。

　　師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾？再算什么？

　　還有誰(shuí)會(huì)象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）那35+30=65，算得對(duì)嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

　　指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。

　　師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）

　　同位說(shuō)一說(shuō)。

　　（不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算，會(huì)算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）

　�。�3）咱們?cè)賮?lái)觀察這兩道算式，都是35+幾，他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

　　師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。

　　（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）

　　用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

　　3．內(nèi)化算法，揭示課題

　　書中61頁(yè)做一做。

　　指名匯報(bào)。

　　觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來(lái)，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來(lái)。

　�。ㄍㄟ^(guò)例題和做一做中的對(duì)比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）

　　三、鞏固練習(xí)

　�。�1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？

　　全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。

　�。�2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？

　　在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步掌握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)：

　　20+40 32+10 40+48 56+30

　　42+7 5+23 4+64 8+51

　　上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新課：

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　1、出示聯(lián)歡會(huì)掛圖。班上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小紅和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

　　先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。

　　2、解決“有多少瓶”純凈水的問(wèn)題。

　�。�1）讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，列出算式24+9

　�。�2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算

　�。�3）請(qǐng)小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。

　　先把24揍成30，再算30+3得33。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。

　　3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的'學(xué)生和同學(xué)討論。并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的。

　　4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時(shí)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

　　三、練習(xí)：

　　1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

　　2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

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　　教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）（教材第61頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入、揭示課題：

　　1、口算下列各題。

　　30+60x30+6并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

　　2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）

　　3、揭示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）

　　二、動(dòng)手操作、探索新知：

　　1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

　�。〝�(shù)學(xué)書有多少本？語(yǔ)文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書共有多少本？零星的語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

　　2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

　　板書：35+3x30+8x35+30x8+3

　　請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

　　計(jì)算35+3

　�。�1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。

　�。�2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38。

　　（3）、不用小棒直接算。

　　計(jì)算35+30

　�。�1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65

　�。�2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

　�。�3）、先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

　　4、提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

　　總結(jié)算法：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的'單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。）

　　三、分層練習(xí)、鞏固提高

　�。�1）教材61頁(yè)“做一做”

　　學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

　�。�2）提高題

　　（3）拓展題。

　　四、課堂小結(jié)

　　回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

　　教學(xué)反思：

　　1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

　　2、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　掌握口算的方法。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

　　5+20=50+20=9+40= 50+50=

　　2．填空

　　(1.) 35是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

　　(2.) 42是由（）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。

　　(3.) 個(gè)位上是1，十位上是2，這個(gè)數(shù)是（）。

　　(4.)十位上是6，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是（）。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

　　青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

　　2.你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

　　出示算式：35＋3= 讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

　　4.用三種方法理解算理。

　　（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

　�。�2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)一

　　（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

　　觀察分成圖算式，掌握口算方法。

　　師：為什么要先算個(gè)位上的5加3呢？

　　(因?yàn)閭€(gè)位上的5表示5個(gè)一，3表示3個(gè)一，5個(gè)一和3個(gè)一相加得8個(gè)一)

　　師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再算30加8得38。

　　5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

　　青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

　　6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

　　出示算式：35＋30= 讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

　　7.用三種方法理解算理。

　　（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。

　　讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計(jì)算過(guò)程）

　　結(jié)合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．師：35＋30應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？

　�。�2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個(gè)珠子，

　　表示3個(gè)十）

　�。�3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

　　8.比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 35＋3=3835＋30=65

　　觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答。

　　9.板書課題：板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

　　10.觀察算式 35＋3=38 35＋30=65

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 35＋3=38 和35＋30=65 的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

　　討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)

　�。ㄈ┚毩�(xí)。

　　1.想一想，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　42+3= 40+17=

　　3+42= 17+40=

　　2.對(duì)比練習(xí)（以小青蛙獲獎(jiǎng)的形式出現(xiàn)三個(gè)氣球，題目顯示在氣球上面）

　　35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

　　4.青蛙媽媽說(shuō)天空中有很多飛動(dòng)的氣球，氣球上面有口算題,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

　　5.小青蛙決定去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

　　我收了27個(gè)蘿卜,我收了20個(gè)蘿卜.我們一共收了多少個(gè)蘿卜?

　　6.小青蛙決定去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.

　　大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子？

　　7.小青蛙最后決定去見(jiàn)見(jiàn)蘋果樹(shù).樹(shù)上結(jié)滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰(shuí)算對(duì)了蘋果就掉下來(lái)了.

　　8.小青蛙準(zhǔn)備回家了.看一看回家的`路怎么走.

　　(每一個(gè)算式的結(jié)果就是下一個(gè)算示的第一個(gè)加數(shù))

　　2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

　　9.青蛙媽媽說(shuō)遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

　　41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

　　●=（） ■=（） =（） ▲ =（）

　　10.小青蛙填數(shù)字

　　3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

　　(四)小結(jié)

　　教學(xué)反思:

　　我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會(huì)更清楚呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起�！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。

　　練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　不足之處：

　�。�1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

　　（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。特別是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

　�。�3）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

　　2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解口算的算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：孩子們，請(qǐng)看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開(kāi)得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題啊?

　　學(xué)生可能提出：

　�。�1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

　�。�2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

　�。�3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

　　師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息��？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

　　學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書26+

　　3、26+30、30+3，追問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題為什么要用加法計(jì)算？

　　學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，把幾部分合起來(lái)就要用加法計(jì)算。

　　師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？

　　學(xué)生回答，教師板書：33（棵）

　　師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

　　二、你說(shuō)我講

　　1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

　�。�1）選擇學(xué)具，自主探究。

　　師：那26+3等于多少呢？學(xué)生可能說(shuō)：等于29 。

　　師：為什么等于29呢？咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們研究研究好嗎？（學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們算一算好嗎？）

　　師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。

　　學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

　�。�2）組內(nèi)交流，感悟算理。

　　師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同桌交流。

　　（3）組間交流，理解算理。

　　師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算？

　　學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線框起來(lái)。

　　學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來(lái)。

　　師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？

　　學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。

　　師：我還有個(gè)問(wèn)題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？學(xué)生回答。

　　師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

　　（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

　　師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

　　上又是指哪一部分呢？

　　學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

　　師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

　　學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

　�。�5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

　　②爭(zhēng)當(dāng)口算小能手：42+3=

　　5+33= 54+2=

　　6+23= 31+8= 44+4=

　　2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

　�。�1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

　　師：26+3你們會(huì)算了，26+30又該先算什么，再算什么？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

　�。�2）組內(nèi)交流，感悟算理

　　師：你能把計(jì)算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同桌交流。

　�。�3）組間交流，理解算理

　　師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線框起來(lái)。

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對(duì)，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來(lái)。

　　師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？

　　學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。

　　師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：20+30=50，50+6=56。

　�。�4）提升方法，溝通聯(lián)系。

　　師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？

　　學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

　　師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

　　學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

　�。�5）隨機(jī)練習(xí)①32+20怎樣算？

　　②爭(zhēng)當(dāng)口算大王：35+20=

　　40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的`有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

　　3．溝通聯(lián)系，明確算法。

　　師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

　　師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3

　　和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

　　三、自主練習(xí)

　　1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計(jì)算器的圖上畫算珠，再計(jì)算33+4和33+40）

　　2.對(duì)比練習(xí)：過(guò)橋游戲

　　3．綜合練習(xí)：跳傘游戲

　　4.發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對(duì)比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。

　　四、回顧反思

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

　　學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

　　學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

　　學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

　　學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋果變成紅蘋果）

　　師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。