五年級同分母分數加減法教學設計

時間：2021-06-19 14:19:20 教學設計我要投稿

《分數加減法的簡便計算》教學反思推薦度：
分數乘法教學設計推薦度：
《百分數的認識》教學設計推薦度：
雞兔同籠教學反思推薦度：
分數的意義教學反思推薦度：
相關推薦

五年級同分母分數加減法教學設計

　　《同分母分數加減法》是在學生學習整、小數加減法的基礎上安排的，是進一步學習分數計算和以后學習數學的基礎，是小學數學四則運算的主要內容之一。因此這部分內容是小學數學重要的基礎知識。下面是小編為大家整理的五年級同分母分數加減法教學設計，希望可以幫到你~!

五年級同分母分數加減法教學設計

　　【教材分析】

　　本節(jié)課教學內容是義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊P104-P105例1、例2，包括分數加減法的意義、同分母分數加減法的計算法則兩個部分。同分母分數加減法的計算學生在三年級已學過一些簡單的，有一定的基礎�，F在學生已系統(tǒng)學習了分數的意義和性質，建立了分數單位的概念。本課要在這些已有的基礎上系統(tǒng)學習分數加減法的意義，理解分數加減法的算理，總結出同分母分數加減法的一般計算方法，為以后學習異分母分數加減法打好基礎。

　　【教學目標】

　　1、學生能理解分數加減法的意義;

　　2、理解同分母分數加減法的算理;

　　3、掌握同分母分數加減法計算法則，并能正確計算同分母分數加減法。

　　4、在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識。

　　【教學重點】

　　分數加減法的`意義理解;同分母分數加減法的計算法則。

　　【教學難點】

　　同分母分數加減法的算理;分數加減法的意義。

　　【關鍵分析】

　　分數意義的理解;整數加減法意義的遷移。

　　【教具學具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、引入

　　師：(板1/5 3/5)看到這兩個分數，你都想起了哪些數學知識?【開放式的提問可以避免學生單一地為回答問題而回答問題，既達到復習分數相關知識(如分數的意義、分數單位、分數大小比較、分數與除法關系、真分數、假分數、帶分數、分數的基本性質、最簡分數、通分、約分、分數與小數的互化等)的目的，又溝通了分數間知識的聯系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維�！�

　　二、探究

　　師：同學們，我們已經懂得整數加減法的意義，那你能說出這兩個算式的意義嗎?(板書：3/5+1/5= 3/5-1/5= 學生思考，匯報。電腦出示意義)那你能計算出嗎?請同學們先獨立思考，再小組交流，想想看，有沒有不同的方法?【在實際生活中，當我們遇到一個新問題需要解決時，一般不會有人告訴我們應該怎么做，需要我們調動自身的經驗或選擇合適的途徑(如：找人請教，嘗試摸索等)去探究，因此，從尋找貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”考慮，我設計了這一環(huán)節(jié)。同時這也符合課標中提出的“人人在數學方面得到不同的發(fā)展”這一理念。】

　　2、根據學生匯報整理出(不一定要小結出具體是什么法，可視情況而定)：

　　方法一：用畫圖的方法直觀得出3/5+1/5=4/5，3/5-1/5=2/5，小結：圖示法

　　方法二：3個1/5加上1個1/5等于4個1/5，也就是4/5(減法同)，小結：分數組成法

　　方法三：3/5=0.6，1/5=0.2，0.6+0.2=0.8，也就是4/5，小結：轉化法

　　3、讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么?(讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，并由此得出：圖示法直觀明了，但分母較大時比較麻煩;分數組成法要用文字敘述，也比較麻煩;轉化法不能適用于任意的分數。)

　　4、根據方法二總結提煉出：分母不變，分子相加減。

　　【多樣化的算法可以拓寬學生思維，獨特的思路可以張揚學生個性，但我們還應明確肯定思維優(yōu)化的必要性，不能只停留在對不同方法數量的追求上，盡可能地通過不同方法的比較，幫助學生根據不同的背景選擇不同的方法，做到算法的優(yōu)化�！�

　　5、誰能出幾道類似的題來考考你的同學?(這里出什么題，想考誰，由出題的學生指定，并在評講的過程中強調對照法則，同時對出現結果是假分數的指出要化成帶分數，出現不是最簡分數的要化成最簡分數。)

　　4、揭示課題并歸納計算法則

　　(1)觀察( )/5 +( )/5=( )/5 ，( )/5-( )/5=( )/5 有什么共同特點?(分母相同)對，我們這節(jié)課學習的內容就是“同分母分數加減法”。(板書課題：同分母分數加減法)

　　(2)你能不能用一句話來表示同分母分數加減法是怎樣進行計算的?

　　(課件出示：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。)