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《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音
教學(xué)時間：2課時
板書設(shè)計：
14 我不是最弱小的
相 讓 雨 衣
爸爸 媽媽 薩莎 薔薇
保 護(hù) 弱 小 者
第 一 課 時
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、 聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)
生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說“我”不是最弱小的？）
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
�。�1） 抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶 纖
后鼻音：曠 滂
（2）讀誰下列多音字：假日（ ）
�。�3）朗讀下列詞語：
聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會神 曠地
附近 薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱
2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）
“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。（讀出反問語氣）
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。
三、 指導(dǎo)書寫生字。
1、 找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方
應(yīng)該注意？
2、 教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。
四、 作業(yè)。
1、 見習(xí)字冊。
2、 比一比，再組詞。
曠（ ）薔（ ）嬌（ ）滂（ ）
擴(kuò)（ ）墻（ ）驕（ ）傍（ ）
第 二 教 時
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1.（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰？
2.出示，朗讀。
悶熱 雷聲大作 滂沱大雨
薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱
每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1） 同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2） 聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人�！�
齊讀。
3.過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、 指導(dǎo)細(xì)讀課文
�。ㄒ唬� 細(xì)讀第一自然段
1. 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時間 天氣 地點(diǎn) 人物
2. 聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）
�。ǘ� 細(xì)讀第二自然段
1. 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）
2. 森林里非常美好？我們一起來看這句話。
�。�1）出示句子：
“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
�。�2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”�！� 芳香撲鼻”是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？
3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？
�。�1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎�！�
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
�。ㄋ麄冎挥幸患暌�；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4.有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
�。ㄈ� 細(xì)讀第3-8自然段
1. 同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2. 讀后交流。
1） 相機(jī)出示句子：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
�。ㄋ麄兠總�人都在自覺地保護(hù)弱小者）
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”
�。�1） 這句話什么意思？
�。�2） 朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
這句話什么意思？
媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對比
�。�1） 薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）
�。�2） 你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
�。�3） 那么誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
（4） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子。現(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？
自讀第7自然段，用“-- ”標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤�，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3. 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
四、 指導(dǎo)造句
悶熱
1. 師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
�。唑训惋w、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2. 學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
五、 作業(yè)
1. 造句。
2. 課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
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