人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,想象能力,提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)方法:嘗試法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、掛圖
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
自古以來,便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧。ò鍟n題)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、仔細(xì)觀察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么,再寫什么,是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生從文中感悟到什么?
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題:
。1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?
(2)你覺得文中哪些句子最美?(用筆勾畫出)
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
。1)荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(這個句子之所以美,是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤”,十分貼切)
。2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(這個“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的'描繪了出來)
。3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
。且怀睾苫ㄌ览,簡直就是美如畫,而且是活靈活現(xiàn)的,多讓人陶醉!創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。)
(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。
。ê苫ǖ年囮嚽逑悖ё税賾B(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)
5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著背一背。
四、總結(jié)全文:這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感,形成積極樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)語言,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
設(shè)計(jì)特色:
重感悟、重積累、重運(yùn)用
教具:多媒體課件
一、荷謎佳句,激趣導(dǎo)入
1、今天,老師給同學(xué)們帶來一則謎語:池中有個小姑娘,從小生在水中央,粉紅笑臉迎風(fēng)擺,身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎?
(板書課題)
2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉,在中國已有三千年的栽培歷史,荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎?那就讓我們一起到荷花池邊走一走,看一看。(播放課件)
3、圖片看完了,同學(xué)們,能把你們的贊嘆匯成一個詞告訴老師嗎?(亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……)
4、在我們眼中如此美的荷花,在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫,今天,我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語感
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,回憶一下課文可以分為幾段?每段的小標(biāo)題還記得嗎?(聞到清香————觀察姿態(tài)——————展開想象)
2、請大家邊讀邊想,看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的,你是從哪兒體會到的?
2、全班交流:
、、作者迫不及待地看荷花,我是從第一自然段體會到的。(“一……就…。趕緊、跑”)讀出作者這種急切的心情來。
、啤⒆髡吲d致勃勃(興高采烈、認(rèn)認(rèn)真真)地看荷花,我是從第二自然段體會到的。(出示課件第二段)
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。)你能試著讀讀這句嗎?誰還想讀?
b、有的……有的……有的……(這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態(tài)。)
1、師:是呀,白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什么?(多)
你能用一個詞語來形容一下嗎?(千姿百態(tài))。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀,讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來,千姿百態(tài),有的(生接讀)。
白荷花從大圓盤中冒出來,婀娜多姿,美不勝收,有的(生再讀)。
3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味,讓人感受到荷花的美!看著這么美麗的白荷花,大家有什么想說的嗎?(荷花姐姐你好,你真美麗。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永遠(yuǎn)美麗。
4、荷花如此美麗,讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。
c、同學(xué)們,葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花,可見他的語言功底是多么深厚!同學(xué)們,你們談了這么多的感受,很不簡單,你還從哪感受到了荷花的美?(但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處?)換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼,而獨(dú)用“冒”,肯定有其獨(dú)特的感受,再讀讀這一節(jié)課文,體會一下怎樣的出來才叫“冒”。
同學(xué)們,好的句子是需要用時間慢慢嚼的,我的理解是:荷花“迫不及待”地出來叫“冒”,因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了,悶得慌,現(xiàn)在等不及了,想急著出來透透氣。
我認(rèn)為它是“爭先恐后”地出來,因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁,它懷有?qiáng)烈的好奇心,想親眼看看,親耳聽聽
我的第一感受是:荷花興致勃勃地出來,因?yàn)樗胍坏┧冻鏊,?zhǔn)會得到很多人的贊美,于是它滿面春風(fēng)地出來,希望能聽到更多的贊美聲。
1、同學(xué)們體會得真好,一個“冒”字,寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機(jī),你們看:(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動態(tài)畫面)這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花?纯催@荷花圖,再回過來讀讀這些句子,感覺肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。(生自由讀這一段)
2、同學(xué)們,明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)同學(xué)們,我們應(yīng)該向葉圣陶老先生學(xué)習(xí),在寫作文時,一個字,一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來想干什么?生1:它一個人很悶,想看看外面精彩的世界。生2:讓前來觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3:它想要跟別的荷花比美。生4:它想找?guī)讉小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!
……
3、多美的荷花,讓我們在來讀讀它們吧。ㄉR讀第二自然段)
d、這么多的'白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(出示課件第三段)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
2、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。ǔ鍪菊n件)
為什么說是活的畫?(荷花色彩鮮艷,明麗,這荷花是活生生的真實(shí)的景色,而且生長旺盛,非常美麗,所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
這里的畫家指的是誰?(大自然)
正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
大自然真神奇,不用筆墨不用紙,就給我們留下這么美的畫卷。而我要說,葉圣陶爺爺也真的了不起,短短的幾百字,就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言,讓我們努努力,趕緊把這兩段背下來吧。練習(xí)背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們愿意變成一朵荷花嗎?閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。(師范讀第四
4、可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?看到了什么?想到了什么?
。ㄎ衣牭搅蓑唑褜ξ艺f他清早飛行得很快樂!我聽到了小魚在我腳下游過時,對我說他昨夜做了個好夢!岸上有人說話、風(fēng)姑娘、池中水的說話聲)
5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛,表現(xiàn)你對荷花的喜愛,對大自然的贊美。▽W(xué)生齊讀課文)
6、那么作者此時的心情怎樣?(著迷
如癡如醉)才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會有這樣的感覺呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜歡荷花了。)齊讀最后一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣贊賞荷花?此時此刻,你最想干什么?想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文,欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量。
情感目標(biāo)培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
能力目標(biāo)養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿勢,想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、頭飾、圖片
教學(xué)過程:
一、設(shè)境激趣觸發(fā)美
1、猜謎導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”是哪種花嗎?
2、出示課題
師:是啊,正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì),從古至今,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們再來認(rèn)識我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花(板書課題)一起叫一叫它的名字,再美一點(diǎn),瞧,這就是——
3、展示荷花圖
。襟w課件出示活生生的荷花圖)
師:你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的.荷花嗎?
(亭亭玉立千姿百態(tài)潔白無暇含苞欲放翩翩起舞爭奇斗艷相看兩不厭)
4、引導(dǎo)過渡
師:同學(xué)們,我覺得你們是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢?還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二、人文對話探尋美
(一)初讀,感受美
師:同學(xué)們,盡情的讀課文吧,找出你認(rèn)為最美的句子,畫出來,再多讀幾遍。
。ǘ┘(xì)讀,品味美
1、合作學(xué)習(xí)
師:同學(xué)們讀的真認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說,我可不急的聽,好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組,互相讀你認(rèn)為最美的句子,并說說喜歡的原因,再找出你們組共同喜歡的句子。好,開始吧!
(學(xué)生分組學(xué)習(xí),師生一同探討)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
〈1〉品讀第二自然段(媒體出示第二自然段)
師:現(xiàn)在,能讓你的快樂與我們共同分享嗎?我們先來學(xué)習(xí)第二自然段,這段有你喜歡的句子嗎?
。ㄖ该x,說出喜歡的理由。評讀,喜歡讀的一起讀。)(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
〈2〉品味“冒”
師:有個詞語,老師覺得它最美,但又說不出原因,誰能幫幫我呢?
、倏蓳Q什么詞?
、冢ㄈ玢@、長、頂、抽伸跳探
蹦)讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”?到底怎樣長才叫冒?
、埽ê敛华q豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等)讓學(xué)生帶著所說的感情讀。
、菹胂笳f話
師:它們這么急的長出來是想干什么呢?
〈4〉了解姿態(tài)(出示錄象)
師:這些荷花千姿百態(tài),課文寫了哪幾種?
。ㄉf,師靈活貼畫)
〈5〉指導(dǎo)朗讀
師:多么可愛的白荷花啊,讓我們拿起書,一起像荷花一樣冒起來吧,做上你認(rèn)為最美的姿勢,一起美美地朗讀這一段吧。
接讀:(出示課件,一段話)讀的真好,如果葉爺爺有在的話,一定為你們驕傲的。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
〈1〉想象“活的畫”:
除了這幾種姿態(tài),你還能想象其他的姿態(tài)嗎?
。ㄍ嶂X袋翹著小嘴調(diào)皮的孩子跳舞)
師:千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,美的就像一幅活的畫。
(板書活的畫)
、评斫狻爱嫾摇保ǔ鍪菊n件)
于是,作者不由的發(fā)出感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰?
(板書大自然)
。3)指導(dǎo)朗讀
師:真聰明,大自然不用筆,不用紙,卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段,夸夸荷花,贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前,能行嗎?
4學(xué)習(xí)第四自然段
。1)配樂范讀,再自由朗讀。
師:美嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們。
〈2〉表演“當(dāng)荷花”(戴上頭飾)
我感覺大家都陶醉了,誰來作第一朵荷花?你真勇敢,我為你配上音樂吧,你來讀,其他同學(xué),可以象荷花一樣跳舞,象蜻蜓一樣飛翔,象小魚一樣游動,都可以。
第二朵,第三朵在哪?(喜歡的同學(xué)一起讀,邊讀邊做動作,坐的同學(xué)也可以表演)
5配樂想象:還有哪些動物來告訴你什么?
課件出示:蜻蜓飛過來,告訴我飛行的快樂;
小魚游過來,告訴我昨夜做的美夢;
—————,告訴———————……)
引導(dǎo):還有哪些動物來告訴你呢?請閉上眼,這一次,讓我們靜靜地
靜靜地,用心靈去聽,去感受荷花的世界吧。
師:誰能用看到了?誰聽到了?
6指導(dǎo)朗讀
師:太美了,現(xiàn)在我們都是荷花了,用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂,好嗎?
三、品讀想象感悟美
1師:讀到這,我們情緒高漲,激情飛揚(yáng),如果站在荷花池邊的是你,會怎樣贊賞呢?此時此刻,你最想做的是什么呢?
。ㄈ纾寒(dāng)主持人、畫家……)
2過渡:現(xiàn)在,就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子,好嗎?來,一起來,可站著,可上來,喜歡怎么讀就怎么讀。
3配樂齊讀(出示課件)
4 總結(jié):荷花是美的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,善待大自然,好嗎?
四擴(kuò)展延伸放飛美
1、(課件出示閱讀材料)
師:學(xué)完了課文,你還想更多地了解荷花嗎?請看——
。〞r間如果允許,可讓學(xué)生展示課前收集的材料)
2、作業(yè)布置
師:這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了,課后,由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成,愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)4
課例分析:
《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受,贊美了荷花的美麗,再現(xiàn)了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個自然段,作者以觀察的順序?yàn)榫索來敘寫的;因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,叫讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力,結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行的美的教育的滲透。另外,全文的內(nèi)容不多,意境卻特別優(yōu)美,對于三年級的學(xué)生,具有相當(dāng)?shù)奈。雖然三年級學(xué)生的思維活躍,接受新事物較快,但是生活在北方的農(nóng)村的孩子,對于荷花的接觸少,了解也就更少了。正是考慮這個因素,在本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、通過對課文優(yōu)美的語言學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3、通過對課文富有感染力語言的反復(fù)朗讀、感悟,學(xué)會欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣,情境引入
1、課件出示:
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅! 楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭! 楊萬里 《小荷》
荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開! 王昌齡 《采蓮曲》
(課件依次出示,引導(dǎo)學(xué)生齊讀或個讀。)
師:這幾句詩都描寫了同一種植物,誰能告訴大家?(生答)
師:誰來說一說,你對荷花有哪些了解?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說一說所了解的有關(guān)荷花的知識。)
2、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文所寫的就是荷花。
板書課題: 3、荷花
。ㄉR讀課題,然課件出示課題。)
師結(jié)合課件說明這兩個字都是草字頭,因?yàn)樗鼈兌紝儆诨ú蓊惖摹?/p>
師:同學(xué)們想看看荷花嗎?
師:那就跟著老師的鏡頭來看一看,聽一聽吧!注意喲!待會隨著老師的鏡頭,要注意觀察,和你身邊的伙伴交流:怎樣形容你看到的荷花!
課件播放荷花的錄像及背景音樂。
師:好了,誰能用一個詞來形容我們剛才看到的荷花?(學(xué)生交流匯報,師生評議。)
二、初讀課文,整體感知
1讀文識字
師:剛才大家說的太好了,把荷花形容的這么美,那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
課件出示:閱讀要求
讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)注出來:
讀的美不美,你能不能讀的更美些?
聽完課文后,出示學(xué)習(xí)本課的生字。
課件出示:
hé āi lián péng zhàng fǎng fú
荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛
shǎng piān dǎo qīng tíng
裳 翩 蹈 蜻 蜓
2、初涉文本
師:結(jié)合我們剛才對生字的學(xué)習(xí),下面請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
課件出示:閱讀提示
盡量把課文讀得更美些;
如果用一個字來概括荷花的形態(tài),那就是?
。▽W(xué)生閱讀完成后,交流問題2。)
三、品讀文本,品味情感
1、精讀第2自然段
師:如果用一個字來概括荷花的形態(tài),那就是美。不錯,荷花正的很美,課文的哪一段最具體的寫出了荷花的美呢?
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)5
一.說課:
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1.學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。
。ㄋ模┙虒W(xué)方法:1.通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二.教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?
。ǘ┬抡n:
1.師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論:
。1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?
。2).“一幅活的畫”是什么意思?
。3).文中的畫家指的是誰?
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
。1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的.程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。
。3).想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
。ㄈ┛偨Y(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
。ㄋ模┱故举Y料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思,并學(xué)會運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?
。ê苫ńo人留下的第一印象就是:清香)評價:荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過渡:千言萬語匯成一句話就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求
1、請同學(xué)們默讀課文。
2、自己畫出描寫荷花美的詞語或句子,在旁邊寫下感受。
3、小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三,交流分享。
預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
。空f說你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多,一個挨著一個。
出示圖片,讀詞語:關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受:生:荷葉很茂密
生:荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結(jié):像親密無間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個詞。
c,生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面,學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充?
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來讀一讀?
預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的.寫法,范寫。
根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒?在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三:有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受,品讀荷花的不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵很美,看看那一朵,也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎?為什么?
小結(jié):大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法,選擇有特點(diǎn),有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫,其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
拓展練習(xí)
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
預(yù)設(shè)一:大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫家,鬼斧神工,看……圖畫,b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫,有什么想說的呢?
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!誰來做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:
3、同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,誰又會來告訴你,他有什么快樂呢?請寫在練習(xí)紙上。
生:(音樂響起,學(xué)生獨(dú)立寫話。)
會有蝌蚪游過來,告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來,對我說:“荷花姐姐,你們真好看,真香!
會有小鳥飛過來,告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲的故事。
師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫荷花?础鍪緪凵徴f。等
作業(yè):任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來,讀一讀,背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說,歌曲……,進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法,寫寫我喜歡的一種植物。
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的'美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)
二、師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
。ǔ鍪竟旁姟稌猿鲮o慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)
出示古詩:
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?
荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個人也在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自學(xué)課文。(15分鐘)
四、自學(xué)討論,理清層次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花時展開的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
板書:
我去看
看著
想著
看著
五、講讀課文。
。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1、啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2、指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)
1、學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
。ㄐ∩徟睿
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2、進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
。ò鍟荷拭溃
4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
。ò鍟鹤藨B(tài)美)
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7、指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
。ò鍟翱粗奔由稀懊啊薄ⅰ奥丁、“美“三個字)。
七、板書設(shè)計(jì):
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
人教版三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的'荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的音樂,讓學(xué)生在音樂中去欣賞。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。
教師準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;多媒體課件、生字卡片。
課時安排:2課時。
人教版小學(xué)語文三年級下冊教案《荷花》人教版小學(xué)語文三年級下冊教案《荷花》板書設(shè)計(jì):形狀
看荷花自己變做了荷花
姿態(tài)
第一課時:
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.同學(xué)們,在我們學(xué)校的對面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園,每到夏天的時候,那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘非常愛荷花,她寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
師生互動,回答問題、背誦古詩。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示多媒體課件荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。
2、讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
1、學(xué)生觀察圖畫。
2、學(xué)生自讀課文。
三.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
四.講讀課文。
人教版三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(xxx語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。
《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫?”等語句。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
3、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
師出示課題:荷花。
師:你見過荷花嗎?它是什么樣的呢?
【生說后師大屏幕展示荷花圖】
二、初讀課文,正音
1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。【師先課件播放課文錄音】
2、指名讀,正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文,了解內(nèi)容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流,文章條理。
第一段:“我”去公園看荷花。
第二、三段:荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五段:自己觀賞荷花時的想象和感受。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀。
2、說說你知道了什么!編熣n件出示問題】
明確:第一段告訴我們賞荷花的時間,人物,地點(diǎn)。
3、提問:這一段看出荷花的什么特點(diǎn):(花香)
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二、三段
1、生自讀二、三段。
勾畫你難以理解的句子!編熣n件出示要求】
2、師出示“如果──了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導(dǎo)讀第三段。
師讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的!編熣n件出示荷花圖】
你喜歡哪句?為什么?
交流:
荷葉:像大圓盤(比喻)
冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。
(理解后讀。)
師引讀:“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎?
。ㄉ魇阋岩姟#
朗讀第二段。
4、再讀第三段。
談自己的理解。
。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們在微風(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)生想象動態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三段。
六、自學(xué)生字
師作個別易錯字的指導(dǎo)。
七、作業(yè)
1、朗讀全文,背誦1、2、3段。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。
第二課時
一、朗讀1、2、3段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、賞荷花圖!編熎聊怀鍪竞苫▓D】
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2、讀第四段。
3、你就是池中的一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四段。(生各抒己見)
4、讀第四段
5、讀第五段。
思考:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)從這兒你看出什么:(作者對荷花的贊美,對大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)
1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運(yùn)用多種修辭手法,(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導(dǎo)分成幾個部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動。
5、生動筆寫,師巡視指導(dǎo)。
6、交流個別習(xí)作,評講。
7、生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
1、完成習(xí)作。
2、預(yù)習(xí)第四課。
板書設(shè)計(jì):
荷花
有的
冒有的
千姿百態(tài)
(多、美)有的
課堂檢測題
A組
一、給下列加粗字注音。
。ǎǎǎǎ
花骨朵舞蹈告訴覺得
二、看拼音寫漢字。
bì lǜ lián p?ng zī shì ái ái jǐ jǐ
。ǎǎǎǎ
piāo d?ng bǎo zhàng p?li?piān piān qǐ wú
。ǎǎǎǎ
三、比一比組詞。
四、在括號里填上合適的詞。
嫩黃的()一片()
碧綠的()一朵()
金黃的()一幅()
雪白的()一陣()
五、用“有的?有的?有的?”寫一句話。
____________________________________________
B組
一、看拼音,寫句子。
qīng zǎo,w?dào gōng yuán qù wán,yí jìn m?n jiǜ w?n dào yí zh?n qīng xiāng。
_______________________________________________________________________________
二、選詞填空。
就要正在已經(jīng)
1、荷花()開了不少了。
2、荷葉()風(fēng)中舞蹈。
3、()開學(xué)了,我們要提前做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。
三、仔細(xì)看圖,再讀課文,回答問題。
1、從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子,抄在下面的橫線上。
_______________________________________________________
2、我看到的荷花是什么樣兒的?
剛開的白荷花_________________________________
全開的白荷花_________________________________
將要開的花骨朵兒________________________________
相關(guān)鏈接、資料平臺
葉圣陶(1894—1988)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家。名紹鈞,字圣陶。江蘇蘇州人。19xx年中學(xué)畢業(yè)后,曾任中小學(xué)xx。19xx年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會。1923—19xx年任商務(wù)印書館國文部編輯,主編過《文學(xué)周刊》《小說月報》。19xx年任開明書店編輯,主編《中學(xué)生》雜志,并相繼在復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)執(zhí)教。建國后歷任國家出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長、全國政協(xié)副主席、中央文史館館長、中國民主促進(jìn)會主席等職。
葉圣陶的教育思想十分可貴。‘教’是為了達(dá)到用不著‘教’,是他教育思想的精髓。葉圣陶的語文教育著作有與夏尊合著的《文心》《文章講話》等,與朱自清合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等;教科書有《開明國語課本》《幼童國語讀本》《兒童國語讀本》等;兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等;有長篇小說《倪煥之》,短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等,詩有《篋存集》;散文有《未厭居習(xí)作》《小記十篇》等;他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本。有《葉圣陶文集》(3卷)《葉圣陶語文教育論集》等問世。
荷花又稱蓮花、水芙蓉。根莖肥壯,長圓柱形,里面有許多條管形空腔。莖上有許多段,根狀莖橫生在淺水的泥里,又稱作?藕?。荷花有紅色、粉紅色、白色等,有清香;ㄍ谐时瓲,里面有十幾個蜂窩式的圓孔,每個孔內(nèi)有一粒堅(jiān)果,叫蓮子。藕可以作蔬菜,蓮子是營養(yǎng)豐富的食品;葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。
教后記:
課后,我反思了本節(jié)課的教學(xué),得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。
其一,如果說作者看到荷花感到的是“畫意”,而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”,又有“詩情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎?學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡直成了自由發(fā)言。其實(shí),這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn);是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源?如果說這是一個“教學(xué)意外”,那也稱得上是個“喜出望外”,因?yàn),這是學(xué)生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。
其二,語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的,但要有彈性和留白;“生成”則更為重要,它是語文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”,并從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中,把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”,語文教學(xué)就會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
【三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀07-29
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀07-31
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀06-01
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-30