(精品)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話。
教學(xué)媒體：多媒體投影。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一圖文對(duì)照，初讀感知。
師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
二直奔中心，理清脈絡(luò)。
1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。
3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文
4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）
5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問(wèn)嗎？
2．生交流：為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？
3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？
請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。
小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：
屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法
1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；
2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；
3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；
4有感情地朗讀課文。
5、其他方法。
在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：
細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，體會(huì)中心。
師：對(duì)劉伯承這樣特殊的.病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）
1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）
2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）
3、“你挺不住可以哼叫�！保P(guān)愛(ài)）
4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（敬慕）
師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）
師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？
師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）
5．交流：
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”
�。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓�
指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
�、凇澳埽∥乙欢�！”
能！我一定能！
能，我一定能。
（比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）
�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
�。�(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
�、莘纸巧首x§2
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
①“一聲不吭”、“緊緊抓住”
�。w會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）
讀好這句話
�、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
�。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）
③分角色朗讀§3
�、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟靶χf(shuō)”
�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話
�、凇皣樍艘惶�、“不禁失聲喊道”
�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）
感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
�、芊纸巧首x§4
⑤師小結(jié)：
六拓展空間。
1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話
過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、
從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
2、拓展練說(shuō)
同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？
七、教師總結(jié)。
師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
八板書(shū)設(shè)計(jì)：
求治
28．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢
�。▌⒉校� 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板
術(shù)后
九、教后反思：
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前猜謎,導(dǎo)入課題
⑴猜謎：1+1=？（1、2、王、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案。
�、平翌}，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。
二、初讀課文,整體感知
1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）
（1）為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱(chēng)劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱(chēng)他為軍神?
�。�3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？
�。�4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。
三、圍繞問(wèn)題,深入探究
環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)
句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的'傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。
1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。
2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)
環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)
1.拒絕使用麻醉劑
�、艅⒉惺窃鯓泳芙^的?指名讀句子。
句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”
�、圃谶@段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。
�、撬f(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。
2.忍受手術(shù)的巨痛
�、攀中g(shù)到底有多痛?指名讀句子。
句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě))
�、且宦暡豢允鞘裁匆馑�?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
�、却藭r(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。
3.一直在數(shù)刀數(shù)
�、懦鍪揪淙�:
沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”
“七十二刀�！�
⑵兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?
�、菐е愕睦斫庾x讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”�！耙坏兜丁睆�(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。
四、回歸整體,升華感情
⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
�、破纷x句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。
�、茄a(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。
�、葎⒉袨槭裁茨苓@么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))
⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。
五、寫(xiě)法遷移，課后拓展
1.仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張的情景。
2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小�、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等�?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、軍神
手術(shù)前拒絕麻醉
劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)
手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入
１、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。
２、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
�。�、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生平。
�。▌⒉校腥A人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為中國(guó)革命事業(yè)，解放事業(yè)新中國(guó)的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿(mǎn)了傳奇色彩。人們不僅尊稱(chēng)他為“軍神”，還有人稱(chēng)他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱(chēng)呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）
�。c(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓劉伯承元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
２、理清文章的敘述順序。
３、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
�。c(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵
�。�、再次快速瀏覽全文，到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神劉伯承的話，并畫(huà)下來(lái)。
�。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”）
２、齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情？
（驚訝、激動(dòng)、美、崇敬……）
３、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！
�。础⒁龑�(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
�。▽W(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱(chēng)他為軍神？……）
５、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！
�。▽W(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）
�。c(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵
�。�、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。
（學(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
（點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）
⑴就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
�、佟澳闶擒娙耍 蔽挚酸t(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
②“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�
③從沃一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。
（出示劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）
（點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）
�、剖中g(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。
�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。）
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的'大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
（出示劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料）
老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
�。c(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）
⑶手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。
�、仁中g(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
２、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊美�。ㄉ僮x）
３、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！
�。ㄉ僮x第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）
五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法
�。�、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”──“肅然起敬”
是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是劉伯承的鋼鐵般意志�。�
２、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿(mǎn)了敬佩！那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？
�。ㄉ杂烧勗�，升華情感。）
�。场⑿〗Y(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱(chēng)劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱(chēng)呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料，看看他的其他稱(chēng)號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
（點(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
�。病⒂帽容^快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
１、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
�。病W(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
１、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（１～１0）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）
手術(shù)之后（１８～２６）
２、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
�、� 劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
�、� 有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
３、小組討論交流。
�。础⒃谌嘟涣鞑①|(zhì)疑。
⑴ 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
�、� 解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的'樣子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
１７軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承──軍神
手術(shù)前（１６．１０）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）
手術(shù)之后（１8６．２6）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
３、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
２、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱(chēng)。
�。病⒅该首x課文。
二、抓中心句突破全文
�。薄⑽挚酸t(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 小組交流、討論。
�。病⑷嘟涣�。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
�。薄�(dǎo)學(xué)“求治”部分
�、� 指名朗讀第一自然段。
�、� 沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
�、� 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
⑷ 分角色朗讀第一自然段。
�。病�(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
⑴ 讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
⑵ 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、� 不用麻藥意味著什么？
�、� 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
�、� 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
３、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
�、� 自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
⑵ 課堂交流
�、� 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�、� 小結(jié)。
�。础�(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
�、� 快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�、� 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
⑷ 根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
�、� 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。保� 軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)──劉伯承──軍神（驚人的毅力）
求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流資料，揭示課題
1、談話導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2、板書(shū)課題
3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的.圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。�3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的話，為什么稱(chēng)他為？
（4）認(rèn)真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。
�。�1）劉伯承為什么要化名去診所里看��？
（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
�。�2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況
4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課前解析
課文是一篇小說(shuō)，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2，朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
4，能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
5，能用沃克醫(yī)生的'口吻講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
2，能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2，能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命者。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2.通過(guò)精讀，從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的內(nèi)心變化。
3.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
【 教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
為了讓同學(xué)們更深入地理解文學(xué)作品中人物的內(nèi)心世界，上節(jié)課老師通過(guò)對(duì)劉伯承的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)他的內(nèi)心。本節(jié)課，我們將探究沃克醫(yī)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在開(kāi)始新課之前，先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，注意集中注意力，在老師念出兩個(gè)詞語(yǔ)后，認(rèn)真記錄下來(lái)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（嶄新由衷慈祥顫抖），課件出示正確的書(shū)寫(xiě)，自己校對(duì)。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
（一）朗讀課文，能讀出人物語(yǔ)氣。
（二）從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的內(nèi)心變化。
（三）用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
三、探究交流
1.請(qǐng)根據(jù)課文找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的內(nèi)心變化。按照故事的發(fā)展順序分組分任務(wù)找描寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)句。（學(xué)生分為“問(wèn)診時(shí)”“手術(shù)前”“手術(shù)中”“手術(shù)后”四個(gè)學(xué)習(xí)小組）。請(qǐng)?jiān)诨貜?fù)中給出你們小組的分組和任務(wù)。
2.互惠交流。（出示交流過(guò)程提示）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師給的交流過(guò)程提示，小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行交流。交流時(shí)間五分鐘，開(kāi)始。
3、 匯報(bào) 展示
（1）師：好，同學(xué)們，我們開(kāi)始展示匯報(bào)，請(qǐng)“問(wèn)診時(shí)”研究小組和“手術(shù)前”研究小組的代表來(lái)到講臺(tái)前。
預(yù)設(shè)1：劉伯承走進(jìn)診所，沃克醫(yī)生一點(diǎn)也沒(méi)有特別的反應(yīng)。他只是抬頭看了看，冷淡地詢(xún)問(wèn)了一下劉伯承的姓名、年齡和病情，并沒(méi)有多說(shuō)什么。無(wú)論是從言語(yǔ)還是態(tài)度上，都能感受到沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承的冷漠。畢竟在沃克醫(yī)生眼中，劉伯承只是一個(gè)普通的病人而已。
當(dāng)沃克醫(yī)生“解開(kāi)病人右眼上的繃帶”他愣住了，他發(fā)現(xiàn)病人實(shí)際病情不是像病人所輕談描寫(xiě)的那樣，土匪打上了眼睛“而是很重”面對(duì)如此重的傷勢(shì)后，病人依然從容鎮(zhèn)定。沃克醫(yī)生根據(jù)自己的軍醫(yī)生涯經(jīng)驗(yàn)，便斷定這位病人是軍人，隨后沃克醫(yī)生的目光也柔和下來(lái)“內(nèi)心對(duì)劉伯承產(chǎn)生贊許”他可能在想。
預(yù)設(shè)3：“眉毛揚(yáng)了起來(lái)”，這是對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫(xiě)，然后生氣地對(duì)病人說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”這是語(yǔ)言描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)4：當(dāng)沃克醫(yī)生聽(tīng)到病人要求不使用麻醉劑時(shí)，他再一次“愣住了”，竟有點(diǎn)口吃的說(shuō)你能忍受嗎？通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，看出他內(nèi)心很驚訝。
師總結(jié)：這兩個(gè)小組的同學(xué)找的很精準(zhǔn)，分析的也很到位，他們都結(jié)合了沃克醫(yī)生的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)直擊他的內(nèi)心，那我們可不可以用幾個(gè)詞來(lái)概括他的內(nèi)心變化。（問(wèn)診時(shí)沃克醫(yī)生的內(nèi)心從冷漠到贊許，手術(shù)前的內(nèi)心從生氣到驚訝）掌聲送給這兩組同學(xué)。
醫(yī)生面對(duì)病人身上這么嚴(yán)重的傷勢(shì)，卻發(fā)現(xiàn)病人不愿意使用麻醉劑。他驚訝地看著這位病人，覺(jué)得他真的很了不起。病人顯得十分從容鎮(zhèn)定，沒(méi)有表現(xiàn)出任何恐懼和疼痛的跡象。醫(yī)生忍不住問(wèn)道：“你真的能夠忍受這么大的痛苦嗎？你右眼需要進(jìn)行手術(shù)摘除壞死的眼球，并把壞掉的肉和新生的息肉一點(diǎn)點(diǎn)地切除�！�
�。�2）接下來(lái)請(qǐng)“手術(shù)中”研究小組匯報(bào)，老師和他們合作一下。
師說(shuō)；手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的，這次雙手有些微微顫抖，一刀，兩刀......(學(xué)生接沃克醫(yī)生的內(nèi)心想法）手術(shù)繼續(xù)進(jìn)行，病人一聲不吭，他緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下，沃克醫(yī)生忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)，你挺不住可以哼叫。（學(xué)生接沃克醫(yī)生的內(nèi)心想法），好，兩位同學(xué)的 發(fā)言 情感充沛都把自己代入了沃克醫(yī)生的內(nèi)心，所以手術(shù)中的沃克醫(yī)生內(nèi)心是心疼的、是敬佩的。（板書(shū)）那么我們就把沃克醫(yī)生這樣的內(nèi)心感受代入你的朗讀中。（手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的.沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次，最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫”。）
修改后的內(nèi)容： 朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1：你的朗讀感染了聽(tīng)眾，讓老師和同學(xué)們深受觸動(dòng)。 朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)2：你的朗讀成功地揭示了沃克醫(yī)生內(nèi)心深處的情感。
師：讓我們走進(jìn)劉伯承的手術(shù)室，觀看后朗讀（病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。）
朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)3：大家的朗讀的太好了，讓我看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承。
�。�3）最后請(qǐng)“手術(shù)后”研究小組匯報(bào)。
扮演沃克醫(yī)生的同學(xué)，你為什么這樣朗讀呢？因?yàn)槲挚酸t(yī)生在手術(shù)后非常虛弱，他心情不穩(wěn)定。當(dāng)他聽(tīng)到病人提到手術(shù)刀數(shù)時(shí)，他感到非常震驚和吃驚，因?yàn)檫@是一次非常艱難和危險(xiǎn)的手術(shù)，而他剛剛完成了它。當(dāng)他得知這個(gè)病人就是劉伯承將軍時(shí)，他感到非常肅然起敬，因?yàn)樗绖⒉袑④娛且晃环浅ゴ蟮娜宋�，他為�?guó)家做出了很多貢獻(xiàn)。所以他的語(yǔ)氣應(yīng)該表現(xiàn)出內(nèi)心的震撼和敬意。通過(guò)深入人物內(nèi)心的理解和把握，我們的朗讀能夠更加生動(dòng)，讓觀眾更好地體驗(yàn)到人物的情感變化。
師：為了保持非常清醒的頭腦,劉伯承堅(jiān)持做手術(shù)不用麻醉劑;為了不影響手術(shù)效果,劉伯承忍受了常人難以忍受的劇痛。正因?yàn)槿绱?沃克醫(yī)生才會(huì)大聲嚷道“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”指學(xué)生朗讀。
四、轉(zhuǎn)換角度講故事。
1.請(qǐng)同學(xué)們借助表格，回顧故事情節(jié)，再以沃克醫(yī)生的口吻講述故事。
問(wèn)診時(shí)
手術(shù)前
手術(shù)中
手術(shù)后
劉伯承的表現(xiàn)
傷勢(shì)嚴(yán)重
拒用麻醉劑
強(qiáng)忍劇痛
表明身份
沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化
冷冷-愣住-驚疑-柔和
生氣-愣住
雙手顫抖-汗珠滾滾-心疼
驚呆-慈祥-肅然起敬
如果你是沃克醫(yī)生，你會(huì)如何給別人講述這件事？在這里老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小錦囊，變化角度講故事的方法：注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，在講到沃克醫(yī)生時(shí)要說(shuō)“講到劉伯承時(shí)要用，他“還要根據(jù)人物內(nèi)心去變化語(yǔ)氣”
�。�2）師：誰(shuí)可以試一試講一講這個(gè)故事？指名講故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)故事再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給他打星。
教師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)4：你的故事講得真精彩。教師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)5：你的故事講得很完整，還加上了表情和動(dòng)作。好，同學(xué)們下去可以把故事講給你的家人聽(tīng)。在本課的“閱讀鏈接”給我們提供了一個(gè)小故事《豐碑》。
五、拓展延伸
1.閱讀《豐碑》后，我使用了本課學(xué)習(xí)的技巧抓住了描述軍長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子。通過(guò)描寫(xiě)，我們可以感受到軍長(zhǎng)內(nèi)心的變化。以下是我找出的幾個(gè)描寫(xiě)軍長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子：1. 軍長(zhǎng)的身子僵硬著，面部肌肉緊繃，仿佛他在竭力壓制自己的情緒。2. 軍長(zhǎng)咧開(kāi)嘴，露出銀牙，聲音冷漠而斷然，“判決如下�！�3. 當(dāng)軍長(zhǎng)聽(tīng)到士兵們傳來(lái)贊美之詞時(shí)，他微微地笑了起來(lái)，臉上的表情漸漸緩和。通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以感受到軍長(zhǎng)對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，他始終保持著嚴(yán)肅的態(tài)度。但當(dāng)聽(tīng)到贊美之詞時(shí)，他的內(nèi)心也有所放松，這說(shuō)明他并不是一個(gè)毫無(wú)情感的人。
軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。（著急）
軍長(zhǎng)的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角的肌肉抽動(dòng)了一下。（憤怒）
他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。（更加憤怒）
軍長(zhǎng)愣住了，他目瞪口呆地站在那里，時(shí)間仿佛停滯了一般。……最終，他深吸了一口氣，慢慢地舉起右手，將手臂舉到了跟眉毛齊平的高度，向那位與群山融為一體的英勇?tīng)奚咧乱攒姸Y。（感動(dòng)、敬重）
2.軍長(zhǎng)內(nèi)心變化：
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受他們內(nèi)心世界的方法。劉伯承是一位文武雙全、戎馬一生的將軍，擁有“武神、編外參謀、教書(shū)先生”等尊稱(chēng)。我推薦大家讀《劉伯承傳》、《劉伯承的非常之路》，更深入地了解這位將軍。劉伯承曾說(shuō)：“茍利國(guó)家生死以，豈因福禍避趨之�！彼谌淌軇⊥吹耐瑫r(shí)仍然保持著清醒的頭腦去戰(zhàn)斗，這種鋼鐵般的意志和對(duì)祖國(guó)、時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)讓他被譽(yù)為“軍神”。讓我們?cè)俅紊钋榈亻喿x本節(jié)課題，并從中領(lǐng)悟劉伯承那份愛(ài)國(guó)的精神。
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)
11軍神
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、直奔中心，突破全文。
1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？
2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介
二、自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文
要求：回憶思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。
2、交流字詞
3、歸納課文的主要內(nèi)容
老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）
讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的`句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）
二、細(xì)讀內(nèi)化。
現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？
重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
1、課件出示第17段。
“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了�！�
從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么�。浚ㄕf(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承�。∧隳芡ㄟ^(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）
多么令人欽佩的劉伯承��！
你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）
沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）
課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說(shuō)明他很緊張。）
他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）
沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）
劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）
同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）
同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣��？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說(shuō)什么�。浚ㄎ也荒軙�，我要清醒！）整整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？
難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
�。▽W(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）
2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？
“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。
課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！
這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）
3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。
為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）
4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）
大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？
指名分角色朗讀。
5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）
三、擴(kuò)展延伸深化情感。
1、有詩(shī)稱(chēng)贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。
出示小詩(shī)，感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。
同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）
3、教師總結(jié)，深化情感。
劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《軍神》這篇課文取自蘇教版第五冊(cè)，課文寫(xiě)了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用麻醉、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動(dòng)感人：前來(lái)求治，劉伯承傷勢(shì)雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用麻醉，意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無(wú)法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)！
在確定上這篇課文之前，我一直猶豫不定——因?yàn)檗k公室的前輩們都認(rèn)為《軍神》這一課比較適合男教師上，我們女教師未必能上得出那份陽(yáng)剛之氣。但正如彭老師所說(shuō)，我的骨子里有一股不服輸?shù)木�，盡管大多情況下，我表現(xiàn)得比較膽怯、懦弱。于是，我咬咬牙——就上這一課啦！
每每聽(tīng)講座時(shí)，都聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)上課前要反復(fù)研讀教材，那我就從研讀教材開(kāi)始吧！我連續(xù)讀了四遍課文，腦子里由原來(lái)的一片空白，沒(méi)有感覺(jué)，到后來(lái)的產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)。我開(kāi)始意識(shí)到：我對(duì)那個(gè)血與火的年代了解甚少，我必須得強(qiáng)化這方面的歷史知識(shí)，才能真正了解那個(gè)充滿(mǎn)血腥味的時(shí)代，才能真正了解故事的主人公——?jiǎng)⒉小Ｖ挥羞@樣，我才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感受去領(lǐng)悟。這也許就是所謂的“要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水甚至一缸水”吧！我沒(méi)有一缸水，也沒(méi)有一桶水，頂多只有半桶水罷了。我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考書(shū)后的背景資料，上網(wǎng)查看了劉伯承的資料，班里還有位學(xué)生給我?guī)?lái)了《十大元帥》。通過(guò)閱讀這些資料，我被劉伯承的人格魅力深深感動(dòng)了。通過(guò)閱讀資料，我了解到奪去劉伯承右眼的那次戰(zhàn)役叫豐都戰(zhàn)役，我了解到他為了掩護(hù)身邊的一位戰(zhàn)士而被流彈擊中，昏死后醒過(guò)來(lái)，不顧一切地對(duì)那些前來(lái)救援他的將士們高喊：“別管我，快去追敵人”，在他的激勵(lì)下，那次戰(zhàn)役以護(hù)國(guó)軍大獲全勝而結(jié)束。而從此劉伯承也成了北洋軍的眼中釘、肉中刺，敵人對(duì)他是又恨又怕。劉伯承因受重傷不能同部隊(duì)一起行動(dòng)，便留在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行秘密治療。等到他來(lái)到重慶臨江門(mén)外的寬仁醫(yī)院，也就是沃克醫(yī)生的診所來(lái)治療時(shí)，右眼紅腫得十分嚴(yán)重，眼眶里的肌肉早已腐爛化膿。就是在如此重傷的情況下，劉伯承居然堅(jiān)決不愿意使用麻醉，在手術(shù)中一聲不吭還能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出手術(shù)的刀數(shù)，這哪里是人啊！這分明就是一個(gè)傳說(shuō)中的神呀！
他的愛(ài)國(guó)之情、他的堅(jiān)忍不拔、他的頑強(qiáng)毅力絕非一般人所能理解的，正如沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，你是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”
有了這些知識(shí)的積累和情感的鋪墊，我的心里稍稍有了點(diǎn)底。下一步，我又開(kāi)始研究一些獲獎(jiǎng)選手或是專(zhuān)家的實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)人家的課雖好，但不太適合我上，我沒(méi)有大家（這里指專(zhuān)家）的那種氣度。怎么辦？我每天都在冥思苦想：到底該怎么上？我急于想把教案定下來(lái)但總是不能如愿。我甚至后悔當(dāng)初干嘛要選這一課，我都想放棄了。后來(lái)，還是在一次聽(tīng)課后聆聽(tīng)了馬校長(zhǎng)的評(píng)課，讓我茅塞頓開(kāi)——我何不也抓住一個(gè)中心話題來(lái)展開(kāi)呢？我又一次重讀了教材：發(fā)現(xiàn)課后的最后一題不就是全文的突破點(diǎn)嗎？于是我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？后來(lái)我又將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi)，最終以這個(gè)問(wèn)題的`解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要方式，把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子，并配合一段劉伯承手術(shù)中的錄像加深學(xué)生的理解，讓他們談感受，通過(guò)我的范讀，把學(xué)生的情感引入一個(gè)高潮，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，使學(xué)生和文本產(chǎn)生了共鳴。
在課中我還安排了一個(gè)討論：沃克醫(yī)生到底知不知道自己動(dòng)了多少刀？學(xué)生意見(jiàn)相左，展開(kāi)了激烈的討論。我讓學(xué)生再次細(xì)讀課文，從文中找出答案。最后總結(jié)：沃克醫(yī)生知道刀數(shù)很正常，但作為躺在手術(shù)床上的劉伯承忍著劇痛居然一刀不漏地?cái)?shù)出刀數(shù)，實(shí)在太不可思議！此時(shí)，學(xué)生對(duì)劉伯承的敬佩之情呼之欲出，由此引出沃克醫(yī)生的話：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”這時(shí)，教者已無(wú)需再多言。
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展訓(xùn)練：面對(duì)劉伯承爺爺，你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你拿起筆寫(xiě)寫(xiě)。進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生思想，做一個(gè)真正的男子漢。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，就是我自身存在的缺陷：課堂語(yǔ)言不夠精煉，有待日后更進(jìn)一步地努力！
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指XX，這是XX對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別是軍人的？
3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4、分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
為什么不肯用麻藥？
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、不用麻藥意味著什么？
4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的.不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟的“軍神”形象。
5、小結(jié)
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)決不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個(gè)自然段。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。
教學(xué)理念與設(shè)計(jì)
本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文；
2、過(guò)程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入7、8分鐘
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位“軍神”生齊讀課題來(lái)，我再讀一遍！生再讀
2、多么響亮、多么威風(fēng)的稱(chēng)號(hào)啊！知道誰(shuí)是軍神嗎？劉伯承（師板書(shū)）
3、教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片
劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了50個(gè)春秋，戎馬生涯70多年。他為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國(guó)的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的醫(yī)生充滿(mǎn)了傳奇色彩。
4、誰(shuí)能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留下這樣的印象？神通廣大、無(wú)所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)（從堅(jiān)強(qiáng)方面談）
5、那是誰(shuí)稱(chēng)劉伯承為“軍神”？沃克醫(yī)生（師板書(shū)）請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，快速閱讀全文，找到沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話，讀一讀。（出示“了不起……一位軍神”）個(gè)別學(xué)生讀（教師提醒學(xué)生這段話中有三個(gè)感嘆號(hào)，感情相當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈）你體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚帶著你們剛才的體會(huì)再來(lái)讀一遍！生齊讀
6、讀了這個(gè)句子，此時(shí)此刻你最想弄明白什么？為什么成他為軍神？為什么成他問(wèn)真正的男子漢？為什么說(shuō)他是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？師板書(shū)
同學(xué)們有這么多的為什么，其實(shí)這些為什么的答案就在我們的這篇課文里，只要同學(xué)們用心去讀課文，用心去體會(huì)，你一定能從課文中找到答案！
請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時(shí)候如果你覺(jué)得哪個(gè)句子能回答這些問(wèn)題，就請(qǐng)你把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)以后可以把你對(duì)這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。學(xué)生朗讀，尋找答案，互相交流。
二、新授30分鐘
1、學(xué)習(xí)“求治”（第一自然段）
剛才大家進(jìn)行了個(gè)人交流，下面我們來(lái)進(jìn)行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開(kāi)始，你畫(huà)到了哪個(gè)句子？“不……鎮(zhèn)定”這個(gè)句子說(shuō)明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。恩，你抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽(tīng)完這個(gè)故事你就明白了！（教師出示相關(guān)故事，朗讀給學(xué)生聽(tīng)）大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，讀一讀這個(gè)句子！生齊讀
2、學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）
我們討論了就診時(shí)，那么手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上是因?yàn)樗３智逍训念^腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的`頭腦來(lái)打仗，上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)劉伯承還有哪些豐功偉績(jī)？學(xué)生介紹這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦！可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！同學(xué)們拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語(yǔ)言，那么誰(shuí)還能抓住人物的神態(tài)，你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？就診時(shí)冷冷（師板書(shū)）是的，當(dāng)他聽(tīng)他劉伯承不愿意打麻醉時(shí)，他又怎么樣？“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住，甚至有點(diǎn)口吃？因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這樣的人，聽(tīng)過(guò)這樣的事情。你們想想，沃克醫(yī)生在說(shuō)這番話的時(shí)候，會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試？個(gè)別學(xué)生嘗試，學(xué)生自由讀，體會(huì)沃克醫(yī)生簡(jiǎn)單的話中，包含著哪些感情？關(guān)心、擔(dān)心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字�！澳堋！边@個(gè)字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，你們想不想進(jìn)行分角色朗讀這個(gè)片段？想。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。
3、學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）
你們還找到了哪些句子？“一聲不吭……抓破了”他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。播放影片，學(xué)生觀看。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時(shí)此刻你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你在觀看時(shí)的心情怎么樣？看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了，他汗如雨下，聽(tīng)到了剪刀的聲音，抓破床單的聲音，心情很緊張、害怕、驚訝、擔(dān)心。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。課文中是怎樣描寫(xiě)的？“一向鎮(zhèn)定的……叫出聲來(lái)”沃克醫(yī)生為什么這么緊張？沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？不是，他是著名的外科醫(yī)生，他是因?yàn)閺奈醋鲞^(guò)沒(méi)上手術(shù)而緊張。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。你們有沒(méi)有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷？有，不小心摔倒，膝蓋流血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學(xué)們，你們知道嗎，摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍！因?yàn)橐曈X(jué)神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是緊密相聯(lián)的，而劉伯承在沒(méi)有打情況下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處由衷的贊美。
4、齊讀第三四自然段，體會(huì)人物思想感情
劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每個(gè)人的心！手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中！生齊讀。
同學(xué)們，剛才不明白的問(wèn)題，你們明白了嗎？明白了。
5、學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化
沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不悅。但現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請(qǐng)看黑板，從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？他被劉伯承的表現(xiàn)感動(dòng)了。
6、課文學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：“劉伯承爺爺________________”練習(xí)說(shuō)話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！
三、課后作業(yè)1分鐘
今天，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，其實(shí)劉伯承還有“武神”“教書(shū)先生”“儒將”等稱(chēng)號(hào)，這些稱(chēng)號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解一下這些故事。
四、總結(jié)2分鐘
最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩(shī)作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來(lái)讀一讀！師生共讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
軍神
劉伯承男子漢鋼板
沃克冷冷親切
教學(xué)反思
我在剛開(kāi)始選擇課文的時(shí)候，就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內(nèi)向、柔弱，語(yǔ)文書(shū)上剩下的課文又似乎不太適合我，但最后我還是決定《軍神》。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來(lái)適合自己。所以，我在語(yǔ)言上下了點(diǎn)功夫，認(rèn)真研讀了課文。
可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒(méi)有突出重點(diǎn)，根本無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。于是在趙老師的幫助下，我觀看了《全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》中一等獎(jiǎng)作品，溫俠老師的《軍神》后，受到啟發(fā)，借鑒了她的教學(xué)過(guò)程后，并加入了自己的一點(diǎn)看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說(shuō)說(shuō)想對(duì)劉伯承說(shuō)的話，在這個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)上，我過(guò)于走場(chǎng)形式，并沒(méi)有好好地讓孩子來(lái)練說(shuō)。結(jié)尾處，我以一首詩(shī)歌來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點(diǎn)水似的帶著大家讀了一遍。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。
通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；其次是我接觸語(yǔ)文教學(xué)也有三個(gè)多月了，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)我還是個(gè)“牙牙學(xué)語(yǔ)”孩子，還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用痛一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
總之，要按謝謝學(xué)校給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)背景】
課堂上，我班的學(xué)生們過(guò)去常常隨教師這根“指揮棒”轉(zhuǎn)動(dòng)，而很少對(duì)教師所教的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)提出質(zhì)疑。課堂上只是等待老師提出問(wèn)題來(lái)思考回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，善于想，能言人不能言，說(shuō)盡方休，坦率表白，流露真我。課堂上要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在平等而又真實(shí)的交流中嘗到參與的甜頭。這樣，課堂教學(xué)就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。
【教學(xué)片斷】
一、談話揭題，激發(fā)興趣：
揭題：人們都知道三國(guó)時(shí)代關(guān)羽刮骨療毒的故事，但可能還不知道我們共和國(guó)有一位元帥要超過(guò)關(guān)羽。他負(fù)傷后，在不使用麻藥的情況下，經(jīng)受三個(gè)多小時(shí)手術(shù)，右眼部開(kāi)了72刀而一聲不吭，因而被主刀的德國(guó)大夫譽(yù)為——。板書(shū)課題 14、 軍神
二、初讀課文，思考：
課文寫(xiě)了（劉伯承）拒絕使用（麻醉劑），忍受巨大痛苦（眼科手術(shù)）的故事。被主刀的德國(guó)大夫 譽(yù)為軍神。
介紹：劉伯承（1892~1986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和*人，現(xiàn)代軍事家�！ǘㄐ缘慕榻B）
世人對(duì)他的評(píng)價(jià)：（客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)揮詞匯量）
戎馬一世，勤學(xué)一生；施計(jì)用兵，略勝孫吳；指揮若定，出神入化；雄才大略，古名將風(fēng)。
……
三、研讀課文，讀中感悟。
師：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。
這里根據(jù)班上小朋友們的興奮程度介紹一點(diǎn)背景資料，其中有學(xué)生能夠講述的鼓勵(lì)其嘗試，最后由老師做總結(jié)。
了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”不用意味著什么？（擔(dān)心使用會(huì)損壞腦神經(jīng)。害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）
……
五、教師總結(jié)，深化情感。
劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。
【教學(xué)反思】
一、讓學(xué)生“善問(wèn)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái)，然后師生共同梳理問(wèn)題，收集展示問(wèn)題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為軍神？”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉伯承的`什么？當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、從讀到寫(xiě)，重在學(xué)會(huì)表達(dá)
教學(xué)中，力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
3、劉伯承的`“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4、分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、不用麻藥意味著什么？
4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5、小結(jié)
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容;
2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);
3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情;
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)快速閱讀，掌握信息。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的`方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
(二)激發(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生：我非常驚訝。
生：我覺(jué)得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。
(三)自主體會(huì)，合作交流。
師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?
生：想!
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：
1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?
2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?
(學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)
小組2：
生：我們組采用3種方法：
1、分角色朗讀;
2、聯(lián)系課文插圖;
3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?
生：能!。
小組3：
生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。
(介紹眼部手術(shù)。)
小組4：
(對(duì)課文質(zhì)疑。)
生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?
生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?
(研究，理解。)
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
(研究、體會(huì)。)
(四)總結(jié)方法：
同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解�？雌饋�(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。
《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。
教學(xué)反思：
在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;
2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;
3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
三、學(xué)法：
學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。
四、教法：
合——分——合
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家把書(shū)翻到53頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)？（生讀）師簡(jiǎn)略講這兩句詩(shī)的背景意思�？催@一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫(xiě)了什么？（生讀）同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈，這可是我們學(xué)習(xí)本單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課文《軍神》！請(qǐng)大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書(shū)課題《軍神》
（2）精讀課文，給出閱讀要求。
1、朗讀課文，注意讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來(lái)為什么稱(chēng)他為“軍神”？
師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書(shū)上用直線畫(huà)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的'，用波浪線畫(huà)出后來(lái)為什么稱(chēng)他為軍神的句子，同桌之間互相交流。
a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)
b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律
�。�3）品讀課文
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒(méi)有順序，特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫(xiě)事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來(lái)梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。
教師板書(shū)：手術(shù)前
c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫(xiě)
劉伯承：拒絕使用麻醉
沃克：愣住了再一次愣住了
重點(diǎn)品讀：
1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中
板書(shū)
劉伯承：一聲不吭抓破床單
沃克：雙手顫抖汗珠滾滾
重點(diǎn)品讀：
1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。
2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。
播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。
化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)
e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書(shū)
劉伯承：說(shuō)出刀數(shù)
沃克：驚呆肅然起敬
重點(diǎn)品讀：
沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù)，沒(méi)有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來(lái)你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事。
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