《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是古詩了吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰(zhàn)爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現(xiàn)代新詩相對(duì)應(yīng)。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》
（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
【設(shè)計(jì)理念】
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。
【教學(xué)過程】
一、簡言引入：
1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。
二、師生共品：
1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣）
7、自己連起來把整首詩的意思說一說。
8、知道了詩的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評(píng)價(jià)：（先讓學(xué)生評(píng)）更順暢了；越聽越有味道了。
10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？（）好，我們繼續(xù)！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！
15、讓我們?cè)偃プx這首詩，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評(píng)）
16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？
18、如此美的景色，如此美的`詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！
三、快樂自學(xué)：
1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對(duì)自己有沒有信心？
2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。
5、在線測試、自評(píng)導(dǎo)航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
四、對(duì)比賞讀：
1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對(duì)兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。
網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語文教學(xué)花更紅
——《古詩兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點(diǎn)闡述
小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！
《古詩兩首》（蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
一、根據(jù)詩文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：
在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運(yùn)用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：
在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：
短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始�！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......
如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩句，提出不明白的地方。
4、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：泉眼無聲惜細(xì)流中惜，
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的.停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、反復(fù)讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會(huì)作者感情
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3、品讀古詩。
(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、通過有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩。
3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、體會(huì)詩人感情，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人感情，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助工具書和注釋用自己的.話說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課件
2、預(yù)習(xí)要求：
�。�1）練習(xí)把古詩讀得正確、流利。
�。�2）搜集有關(guān)春天的詩歌
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題
詠柳：詠即贊美
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況：
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
（二）、初讀古詩，整體感知
過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介
（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬l*紫z!川chu1n
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
�。ㄒ唬┨釂枺哼@首唐詩是誰寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當(dāng)什么講？
“望”與“看”的區(qū)別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。
�。ㄈ┳x一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽�，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
（夸張手法）
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無余。
5.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思。
�。ㄋ模┻@首詩表達(dá)了作者的'什么感情：
這是學(xué)習(xí)古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教師要給學(xué)生范讀，要讀出語氣、感情。
�。⿲W(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會(huì)應(yīng)用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。
五、小結(jié)
（一）你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會(huì)出來的？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細(xì)致？
“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？
“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩還有什么特點(diǎn)？
豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。
學(xué)習(xí)古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩
教 學(xué)
過 程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的`偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情
1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識(shí)字寫字 三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
課 后
反 思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的'美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九．隨堂練習(xí)
自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。
白梅
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
十、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
板書設(shè)計(jì)：
３古詩兩首
四時(shí)田園雜興
晝出耘田農(nóng)績麻，勤勞
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，淳樸
也傍桑陰學(xué)種瓜。
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，天真可愛
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。認(rèn)真專心
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？
生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。
生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢讓行人不要叫喊了。
師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢？
生丁：（做擺手動(dòng)作）不要驚了我的魚。
生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開。
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢？
生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。
生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。
師：是呀，大家說的.對(duì)，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)
21古詩兩首
稚子垂綸
小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人
路人借問
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思，想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、背誦古詩導(dǎo)入
我們以前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1、簡介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)
�。�1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
�。�3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4、理解前兩行詩句。
�。�1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。
無遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。
�。�2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四詩句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實(shí)踐。
�。�2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。
�。�3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩的思想感情。
�。�1）聽錄音。
�。�2）自己練讀。
�。�3）指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。
（4）齊讀。
（5）指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
�。�2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
�。�3）記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的`景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解一些詞語
鑒：鏡子。
徘徊：在一個(gè)地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。
渠：指方塘。
如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
2、情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
�。�4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書寫：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)作業(yè)：
1、背誦并抄寫古詩
2、先解釋帶點(diǎn)的詞語，再寫出詩句的意思。
�。�1）、問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
�。�2）、紙上得來終決淺，絕知此事要躬行。
3、填空
（1）、《冬夜讀書識(shí)字聿》是詩人的作品，他用冬夜讀書產(chǎn)生的感想來的。告訴人們。
�。�2）、《觀書有感》是詩人的作品，這首詩描繪了的景象，告訴人們。
�。�3）、寫一些關(guān)于讀書的古代名句：
課外作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫課文。
3、自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標(biāo)：
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、播放課件，初識(shí)意境。
師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的'樂曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩文插圖
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文，感受意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號(hào)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對(duì)詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）
�。ㄔ绱憾拢乔嗖萆L，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）
四、吟誦詩文，品評(píng)意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評(píng)一評(píng)，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評(píng)價(jià)。
�。�1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評(píng)一評(píng)。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3． 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）
3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩。
3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
5．檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1．檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
�。�2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2．教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
b．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩。
3．總結(jié)全詩：
�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后一首古詩，提出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
�。�2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《墨梅》
1．了解詩人解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2．講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的.大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3．朗讀全詩。
三、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1．分組朗讀兩首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）
�。�2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評(píng)讀。）
2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩。
2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
《墨梅》寫作背景
梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對(duì)梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時(shí)的題材了。
當(dāng)時(shí)對(duì)畫梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。
詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
這兩首古詩的寫作特色。
這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。
課后反思：
墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。
由于學(xué)生對(duì)這首詩早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。
課后反思：
如果說對(duì)于本篇課文的教學(xué)有什么要說的，我覺得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì)靈活應(yīng)用。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).
課后反思：
在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對(duì)自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩人的感情。
鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
①欣賞作者對(duì)于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析。
古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。
�、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星�。
詠物詩既是托物言志，就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對(duì)事物觀察的角度、認(rèn)識(shí)的深淺不同，同一事物，往往會(huì)有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。
當(dāng)然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌姷膶懽骷记�。
詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>
具體描寫上，詠物詩通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。”就是用“月曉風(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【優(yōu)秀教案說明】
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合�！昂钡谋疽馐前�，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與研討】
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛自由背誦）
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
�。ㄉ钏迹�
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩人有了哪些了解？
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）
師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
�。�、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
�。ㄍ瑢W(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）
（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的'那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
�。毓识�。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
�。ㄍ瑢W(xué)自身有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）
生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
（同學(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
（同學(xué)自由練談，指名讀）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
�。ǚ配浵�，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
�。ㄍ瑢W(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）
師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
�。ㄍ瑢W(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰能幫助？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？
生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包括！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）
生：他說得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀）
師：誰愿意展示一下？（一生讀）
師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好��！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？
�。▽�(shí)物投影展示一同學(xué)的簡筆畫）
這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。
師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。
生：（指著畫上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。
師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（深思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？
生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋�，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學(xué)們深思）
生：黃鸝的叫聲畫不出來！
師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。
師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計(jì)劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計(jì)安排：
課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
�。�1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
�。�3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)腵拼音。
2、解釋。
3、詩句中“一�！钡摹傲！北硎荆ǎ�，“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？
學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲：可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
１、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。
五、練習(xí)
�。薄⑻羁眨�
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。
�。�、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
�。�、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
�。薄⒆x：
讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
２、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
３、說：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
１、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
２、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
�。ㄊ�
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。
�。场⒏傎愖x：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
�。础⒃u(píng)價(jià)讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
�。�、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
�。病⒁孕〗M為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供二度創(chuàng)作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的`情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
３、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
１、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
〖詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
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相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩類似�！顿x得古原草送別》就是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。
3、感受古詩文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的求知的道理。
教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？
我佩服第一個(gè)敢于站起來的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生）
今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）
二、猜一猜
同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說些什么呢？
同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？
三、出示古詩，進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。
3、同學(xué)們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？
�。�(lián)系上下文來理解，通過熟讀課文理解）
同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。
�。ㄊ迹翰拧＝K：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。）
同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的`也可同桌之間互相討論。
4、同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩中所寫意思的同學(xué)請(qǐng)舉手，你剛才猜對(duì)了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。
結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對(duì)。第四句中的：知與行相對(duì)。
同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。
5、請(qǐng)學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個(gè)問題想向同學(xué)們請(qǐng)教：陸游是在告訴兒子，書上的知識(shí)無用呢？
四、自學(xué)《觀書有感》
同學(xué)們下面來我們?cè)賹W(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。出示古詩《觀書有感》
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課文插圖。
２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
�。�、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
�。病鍟n題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。病⑼阑プx互查。
�。场⒊鍪旧挚ㄆ瑱z查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
４、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
�。怠⒔柚值浜驮姾笞⑨�，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩意
�。薄⒗蠋煼蹲x古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
�。病W(xué)生討論，對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
�。场①|(zhì)疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
�。�、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
�。�、我說你讀。方法：
�、� 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
�。�、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
３、情境背詩。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
六、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、出示生字，指名組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
�。场⒆约壕毩�(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的'方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
�。�、小組比賽背誦《夜書所見》。
�。�、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。薄⒁宰约合矚g的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
�、� 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
�、� 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。
�、� 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
�。薄⒖ㄆB詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
�。病⒃娋溥B對(duì)。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
�。�、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
�。础①愒姇�(huì)。方法：
�、� 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、出示生字卡片，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
�。场W(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
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