人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇精讀課文,本文主要給我們介紹了新疆吐魯蕃的葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是葡萄,這里的葡萄五光十色,非常誘人,這里制成的葡萄干顏色鮮味道甜,這里的人們熱情好客,這里是個好地方!課文充分激發(fā)了學(xué)生對葡萄溝的向往之情。下面是一份人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計,僅供參考!
人教版葡萄溝教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會“葡萄溝真是個好地方”。
2、用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。
3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學(xué)習(xí)按照時間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點:
1、用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學(xué)難點:
1、學(xué)習(xí)按照時間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
2、有感情地朗讀課文,體會“葡萄溝真是個好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、影音資料
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天老師帶大家去了一個美麗的地方,這個地方叫做··· ?
2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象,今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝, 再去看看這個美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)
二、復(fù)習(xí)鞏固:
1、昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個自然段,現(xiàn)在誰能說說第一自然段的主要內(nèi)容是什么?
2、“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書:盛產(chǎn)水果)
3、在第一自然段中,作者運用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解:
(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段,思考“這里的葡萄長得怎么樣?”
(指名回答,板書:葡萄 枝葉茂密)
1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句
(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思,并回憶理解詞語意思的三種途徑。
(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的.枝葉向四面展開······”并學(xué)習(xí)運用“······就像······”造句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句
(出示課件)全班齊讀這句話,初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學(xué)們,老師這兒還有一個句子,你們看看哪個更好一點?為什么?(對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)
(齊讀句子)課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色,是哪個詞語?(板書:五光十色)
和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?
3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句
看到這么多誘人的葡萄,老師都忍不住想嘗一口了,你們想不想嘗一嘗?(生:想!)那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會把葡萄給我們吃嗎?(生:會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)
(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是···?(板書:老鄉(xiāng) 熱情好客)
(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段
過渡:有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們,美麗的景色我們也看了,好吃的葡萄我們也吃了,可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書:葡萄干)
1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句
(指名讀文)學(xué)習(xí)運用“······有的······有的······”句型造句
(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問?
2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件,指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的?
指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。
3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句
(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個特點(板書:聰明能干)
4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句
如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢?在文中找一找。
(出示課件,全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點?
(指名回答,板書:色鮮味甜 非常有名)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這里,大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生:好!)
那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)
所以說,葡萄溝真是個···?(生:好地方!)(板書:好地方)
那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生:葡萄溝真是個好地方!)
五、回歸課文,全班齊讀全文
六、作業(yè):
找個你感興趣的地方,按照一定的順序,分別從幾個方面寫一寫它的特色。
七、板書:
葡 萄 溝
盛產(chǎn)水果
葡萄 枝葉茂密 五光十色
老鄉(xiāng) 熱情好客 聰明能干
葡萄干 色鮮味甜 非常有名
好 地 方
教學(xué)反思:
在上課之前,我對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行了多次的修改,研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學(xué)來說,我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:
我認(rèn)為以下兩點把握得比較好:
1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的注意力,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于:
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,但在實際教學(xué)中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學(xué)中,語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠簡練,甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的,但在這一方面,我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,出現(xiàn)了許多錯誤。
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