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六年級語文《兩小兒辯日》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文《兩小兒辯日》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計1
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W生回答，結合學生回答師作文言文朗讀指導。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W生再讀課文。）
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學生述說）
三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
�。▽W生談方法。）
師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學習文言文的`基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。
�。▽W生自學課文。）
四、學生匯報
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）
五、分清正誤
師：請讀懂了課文的同學舉手看看�？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：
1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？
�。病⑺麄兊沟渍l是對的？
�。o疑這又將引起學生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學生述說）
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計2
教學內(nèi)容
文言文兩則：兩小兒辯日。
教學目標
1、知識與技能：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。
3、情感態(tài)度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
重點難點
能對照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊含的道理。
教具準備
大白紙、小黑板
教學課時
一課時
教學過程 教師活動 學生活動 記錄評價
一、激情導入（1—2分鐘）
二出示學習目標。（1—2分鐘）
1、讀準每個字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、領悟文中所講的道理
三、出示自學指導（2—3分鐘）
1、讀準字詞，讀通課文
①自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。
�、诮Y合注釋，疏通文意、照注釋，弄懂詞句，理解故事的'內(nèi)容。弄明白每句話的意思。
2、解疑釋惑，體會道理
�、艃尚簽槭裁礌庌q？
�、扑麄兏髯缘挠^點是什么？依據(jù)是什么？
⑶他們辯論的結果是什么？
�、葘尚核钟^點，你同意哪一種？為什么？
（5）個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
四、學生自學，教師巡視指導。（10分鐘）
五、檢查自學效果：（10分鐘）
依據(jù)自學提示檢測。
1、讀學習目標
2、讀自學指導
3、按程序在規(guī)定的時間內(nèi)自學
（1）邊讀邊畫，解決字詞。
�。�2）再讀課文，理解句意。
�。�3）結合上下文，帶著問題深入閱讀，解決自學指導中問題。
4、反饋、匯報學習成果。
�。�1）讀寫字詞，解釋詞語。
�。�2）回答問題。
六、當堂訓練（15分鐘）
（一）解釋下列加點字：
1、見兩小兒辯斗（ ）問其故（ ）
2、我以日始出時去人近（ ）（ ）
3、而日中時遠也（ ）如盤盂（ ）
4、此不為遠者小而近者大乎（ ）
5、日初出滄滄涼涼（ ）及其日中如探（ ）
6、孔子不能決也（ ）
7、孰為汝多知乎（ ）（ ）（ ）（ ）
�。ǘ┮辉~多義：
⑴為
�、俅瞬粸檫h者小而近者大乎
�、谑霝槿甓嘀�
�、鄱芤蕴煜率聻榧喝�
⑵其
�、賳柶涔�
②及其日中如探湯
�、畚从衅浔�
�。ㄈ﹥�(nèi)容理解
⑴《兩小兒辯日》選自《 》，據(jù)說是____時期____所作。
⑵《兩小兒辯日》中，兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從__角度出發(fā)，一個從__角度出發(fā)，故得出相反的結論。說明了道理，表現(xiàn)了他們的可貴精神。
�。�3）兩小兒辯日對我們的啟示是：_______________
文中孔子給我們的啟示是：_____________
5、獨立完成當堂練習。
板書設計 兩小兒辯日
經(jīng)過： 一兒：日初近 日中遠——遠小近大 角度
兩小兒辯日 一兒：日初遠 日中近——近熱遠涼 不同
結果： 孔子不能決也（實事求是）
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計3
教學目標：
1、能運用學習學弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
教學關鍵：
讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備：
收集關于孔子的相關資料。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）
2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
�。�1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
�。�2）對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。
�。�3）試著把每句話的意思說下來。
（4）領悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）
二、自主學習，組內(nèi)交流。
學生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
（一）指讀。
糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也。”
�、僮x句子。
�、谡f重點詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f句意。
�、苷劯惺�。
�、萃ㄟ^再讀、師領讀感受文言文的語言特點。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�、俜椒ㄍ暇洹８形虮磉_方法：比喻。交流好處。
②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。
�、趲煼蹲x。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
�、蹖W生練讀。指名讀。
�。ㄈ┐�(lián)全文，整體把握。
引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的`內(nèi)容。指名說，老對互相說。
（四）體會道理，練習背誦。
1、教師質(zhì)疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯�，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。
�、弁瑫r讓學生運用現(xiàn)代科學理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
�、趯W生表演讀。
�、郾痴b文言文。
四、總結方法，拓展延伸。
�、倏偨Y學習文言文的方法。
②閱讀練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
兩小兒 學無止境
遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實事求是）
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計4
【學習目標】
1、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，２、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
�。�、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
�。�、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。�、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑，指導學法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。病⒆寣W生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。
�。�、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
�。�、讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié)。
�、� 從“也”字入手，指導學生朗讀。
�、� 學生釋意，老師隨機板書。
�。场⑿〗Y，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
�。础⒑献鲗W習三、四小節(jié)：
�、� 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的.理由。
�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
�、� 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
�。�、學習最后一小節(jié)：
�、� 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶ 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
�、� 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。
⑷ 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
�。�、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
1、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
�。病⑸x課件內(nèi)容。
３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（小）
一兒 遠（涼） 近（熱）
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計5
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
二、學習目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
三、教學重難點
教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。
四、教學環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼，初識“辯日”。
2、讀通課文，掌握斷句。
3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”。
4、多種角度，升華“辯斗”。
5、拓展延伸，熟練運用。
五、具體教學環(huán)節(jié)
一）、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
①三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
②知之為知之，不知為不知，是知也。
③學而時習之，不亦說乎？友朋自遠方來，不亦樂乎？子曰：“人而無信，不知其可也�！弊釉唬骸俺劦�，夕死可矣�！�
二）、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？（用日歷牌換字）
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？
這個課題是什么意思？
辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？
交流文言文學習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
三）、讀通課文，掌握斷句
�、迳宰x課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
�、嫔氉x課文，指一生讀課文。
�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。
�、枵乙簧x，師評價
㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四）、理解課文，深明“辯日”
�、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。
�、嫔x文思考，并小組交流
�、缃涣鞴沧h
1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩�？鬃拥纳健煷笃聊贿m時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的`時候離人遠，而中午的時候近。
師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。
師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。
師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。
師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論�？磥�，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________，指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________，再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。
師：這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。
五）、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺�。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。齊讀。
六）、拓展延伸，熟練運用
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計6
【教學目標】
1、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
�。�、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
【教學準備】
自制課件。
【教學課時】
一課時。
【設計特色】
“讀書百遍，其義自見�！眲�(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學過程】
一、談話導入（２分鐘）
1、背誦古詩《望廬山瀑布》。
�。病⒁霉盼摹爸疄橹�，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（10分鐘）
1、范讀全文。
�。病⑸x全文。
�。�、師領讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）
�。�、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（18分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評議。
�。础⑸吓_對話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
�。怠⑸伎己�，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（10分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的`看法呢？
1、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
�。病缪萁巧囍q論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？
�。�、生自由談學習收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
�。础熒R讀課文。
�。�、課外拓展：
這場辯論到此結束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計7
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的`意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、問題導入
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓練
1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計8
【教學目標】
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
２、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學過程】
一、提示課題
1、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。�、學生匯報預習收獲。
�。场⒏鶕�(jù)學生匯報，補充有關知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務。）
三、教學過程
1、初讀課文，了解大意：
�、� 學生初讀課文。
�、� 學生談課文大意：
（教師根據(jù)學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？
�。�、小組交流：
⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
�、� 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
�。场R報討論，交流情況：
教師根據(jù)學生回答，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。
⑴ 住關鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑�？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識理解詞意。
�、� 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
�。础⒃僮x課文，理解內(nèi)容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個故事。
�、� 同桌互說。
⑷ 指名說。
�、� 集體評說。
�、� 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的`遠近。
�、� 你同意他們的意見嗎？
�。ㄒl(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？
（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說方法。
�、� 集體背誦。
⑸ 總結全文：
重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
３、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設計】
日初 盤盂
日初遠 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計9
課件出示：
1、敏而好學，不恥下問。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。
4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
7、學而時習之，不亦說乎？
8、有朋自遠方來，不亦樂乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無遠慮，必有近憂。
檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）
師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。
【教學過程】
一、導入新課，初識文言文
1、告訴學生以上10個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。
�。�、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀通課文：
請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。
學生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。
２、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：
學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。
學生發(fā)言。
老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。
學生自學，老師隨機輔導。
課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？
學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文，明白道理
1、學生質(zhì)疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。
�。病⒁龑W生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。
�。�、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。
�。�、學生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學生。
５、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。
�。�、創(chuàng)設學習情景，讓學說在體驗中學習語文：
�、� 師引導學生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的'區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。
⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。
⑶ 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學生共同評價學生的表演。
�、� 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現(xiàn)代語言進行辯斗。
�、� 讓學生體悟文中包含的人文精神：
（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。）
8、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。埂⒘私饪鬃訂�？能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學生嘗試用文言文回答
13、引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。
14、分角色朗讀。
四、總結學法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內(nèi)學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。
六年級語文《兩小兒辯日》教學設計10
設計理念：
本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝��！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的`問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）
4、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五、交流學法,培養(yǎng)能力。
1、我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2、課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3、小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六、拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3、手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設計：
日初出日中
一兒：近（大）遠（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）
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