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部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入
1．同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？
板書：憂郁、自卑
2．小英為什么會(huì)憂郁、自卑？
3．因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè)，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說(shuō)你最大的希望是什么？
5．你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來(lái)，小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁(yè)，聽老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6．學(xué)生交流，板書：開朗、自信
7．那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化？
8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
評(píng)：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→
過(guò)渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二．精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1．自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來(lái)。
2．交流：課件出示
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的.時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）
1．默讀課文的2.3.4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。
2．出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
�。�2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）
�。�3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流
�。�4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀？
評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情，一起來(lái)把這句話讀一讀。
過(guò)渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”
1．出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么？
“眼圈兒紅了”
（3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)
�。�4）現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。
評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰(shuí)再來(lái)讀？追問(wèn)：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受，來(lái)讀讀這段話。
過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2．如果目光會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
3．是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）
4．現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵(lì)
5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動(dòng)得流下了眼淚。”
6．小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7．小英感動(dòng)得流著眼淚，好像在對(duì)我們說(shuō)什么？學(xué)生交流。
8．誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰(shuí)給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼） 2．所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。
3．出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎？
（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么？學(xué)生交流。板書：表?yè)P(yáng)
�。�3）聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……，然而，小英什么也沒(méi)說(shuō)，而是向大家……引讀，然后……
4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺(tái)，掌聲后，小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5．誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀，齊讀。
6．在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵(lì)，第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三．情感體驗(yàn)，深化主旨
過(guò)渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表?yè)P(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛
1．所以，后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫到……齊讀來(lái)信
2．同學(xué)們，你得到過(guò)別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的? 你的心情怎么樣？
你給過(guò)別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時(shí)，我們也應(yīng)該……
4．同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因?yàn)槲覀兊纳枰獝�。完整板書�?/p>
同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)！
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的'結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄ⅰ度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
�。病⒄Z(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
３、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利，有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。�、自由讀：
要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒑献髯x：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
３、指名讀：
每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
４、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）
�。�、識(shí)記生字：
⑴出示本課的生字。
⑵學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
�、菣z驗(yàn)識(shí)字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)
１、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
２、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�。场⒏餍〗M合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
�。薄⒄n件出示３個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。
�。�、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字。
３、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。
�。�、學(xué)生自寫。
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定
講述情緒調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的.意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè)、自信、愛與人交往、開朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵(lì)，有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！�
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
�。�1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。
�。�3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。
三、品句析段，體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2.3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？
2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會(huì)到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？ （3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過(guò)這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的'感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過(guò)渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說(shuō)的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛
掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語(yǔ)：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
２、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信
�。薄⒄n件出示：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
（教師深情朗讀）知道這封信是誰(shuí)寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會(huì)改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
�。�、板書課題：
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。齊讀課題。
３、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：
�、徘昂髮�(duì)比，感受英子變化。
�、颇阌X得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來(lái)讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
�、僬l(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來(lái)的英子？
�、谀隳芟胂笠幌隆澳刈笔鞘裁礃幼訂�？從文中的“總是”你還能體會(huì)到什么？
③請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
④課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？
板書：
憂郁
�、萦⒆討n郁的樣子，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�、七^(guò)渡：孩子們，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，面對(duì)自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的'，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、俅藭r(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？
�、谶@還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開朗（板書）自信的孩子。
�、壅嫣嬗⒆拥淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。
過(guò)渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂(lè)觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì)說(shuō)起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
⑴請(qǐng)你再讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？
�。y過(guò)，矛盾，痛苦，害羞。）
�、颇闶菑哪睦锟闯鰜�(lái)的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說(shuō)得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
�、且x：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
教師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于──（引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。
２、接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請(qǐng)大家默讀接下來(lái)的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫的話。
�、磐瑢W(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么？
�、贫嗝瓷屏嫉暮⒆樱嗝锤挥型樾牡耐瑢W(xué)。把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
�、菐熆偨Y(jié)：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因?yàn)�，這掌聲里，有你們的愛心。
板書：
愛心
�、扔⒆釉谡坡暲锪飨铝藴I水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿！
�。�、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁
�。�、師總結(jié)：
在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？
生自由說(shuō)，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。
�。病熆偨Y(jié)：
是啊，愛還有很多，請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī)：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語(yǔ)
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
�。场煟簮圻�是什么？愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓?lè)；因?yàn)橛袗�，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
�。�、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
�。�、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡(jiǎn)案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、正確，流利朗讀課文。
２、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。 ３、初步了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰(shuí)送去了掌聲，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。
�。�、能書面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。
�。�、練習(xí)書寫姿勢(shì)、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)。
４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
�。ǹ蓱z，孤獨(dú)，不快樂(lè)等等。）
三、對(duì)比參讀，激發(fā)情感
過(guò)渡：
讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫出來(lái)。
�。薄⒆宰x自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。
�。病⒓w交流，順學(xué)而導(dǎo)：
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：
句子一：
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂(lè)，失去了對(duì)生活的自信心……）
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開。
你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
�。☉n郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無(wú)奈的……）
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？
英子擔(dān)心什么？害怕什么？
指導(dǎo)朗讀。
�。�、深情引讀：
師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的'勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開。
師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。
�。�、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？
�。怠⒊鍪镜谒男」�(jié)，（可配上音樂(lè)歡樂(lè)頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
�。薄⑦^(guò)渡：
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
�。�、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。
３、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：
這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵(lì)，支持，真誠(chéng)，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？
朗讀指導(dǎo)。
�。础⒛钦嬲\(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來(lái)采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
�。�、從采訪中，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。
�。�、集體交流。
六、抄寫詞語(yǔ)
部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募�(lì)下，發(fā)揮了自己的.才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì)：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會(huì)懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會(huì)去愛我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1．配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2．在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛，是無(wú)私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
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