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《生命中最美好的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-05 03:05:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《生命中最美好的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《生命中最美好的時(shí)刻》是冀教版第二單元的一篇略讀課文,是美國(guó)作家格拉迪·貝爾的作品。此文是一篇隨筆.作者以第一人稱的形式,首先站在"我"的獨(dú)特視覺(jué),回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門(mén)廊石階上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)對(duì)生命——這種神秘東西的獨(dú)特體驗(yàn),然后回到現(xiàn)實(shí)生活中,以一個(gè)成人的視覺(jué),詮釋了一個(gè)孩童看到的生命之形,聽(tīng)到的生命之音,觸到的生命之感.

《生命中最美好的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一本課特點(diǎn)分析:

  文章以“人,在他的一生中總有一段最美好的時(shí)刻”引題,可謂是巧妙到了極處。在行文上,此語(yǔ)使下文出來(lái)得水到渠成,無(wú)修飾造作之感。在感知上,此語(yǔ)一處,讀者不免進(jìn)入了記憶中自己那段最美好的時(shí)刻,進(jìn)而進(jìn)入作者營(yíng)造的感情氛圍。同時(shí),也引起人們的好奇心,想要知道作者最美好的時(shí)刻是什么。因此在好奇心引導(dǎo)下,在恰如其分的環(huán)境中,文章的理解就變得容易了。作者認(rèn)為最美好的時(shí)刻就是在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)的寧?kù)o中體味那“不那么寧?kù)o”的生命。本文行文流暢,意境優(yōu)美,欣賞價(jià)值很高。其敘事簡(jiǎn)單,文字質(zhì)樸,語(yǔ)言輕快流暢,洋溢著積極樂(lè)觀情懷并能使人有所感悟。此文作為略讀課目,其旨應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力。

  二教師學(xué)生特點(diǎn)分析:

  作為一名教師必須具備駕馭課堂的能力,了解和掌握學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命中最美好的時(shí)刻。充分利用課堂有限的時(shí)間,讓學(xué)生收獲更大的效益。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)課文理解程度已經(jīng)達(dá)到一定水平,已經(jīng)有了自己的感悟,以及對(duì)文字獨(dú)特的理解。應(yīng)放手讓孩子自己去學(xué)習(xí),去體悟,多給學(xué)生朗讀、思考、發(fā)表自己見(jiàn)解感受的機(jī)會(huì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀和思考的能力。但是,由于孩子們多數(shù)都是獨(dú)生子女,再加上生活條件的優(yōu)越,很多孩子對(duì)親情的體驗(yàn)不是很深刻,把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù),這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生情感的激發(fā)出來(lái),讓他們用心靈去感悟,作者最美好的時(shí)刻是什么。

  三目標(biāo)設(shè)置

  1. 知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1).默讀課文,有一定的速度。

  (2).讀課文,了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。

  2. 過(guò)程與方法目標(biāo);

  (1).結(jié)合上下文,或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  (2).學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫(xiě)上批注。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,能引起學(xué)生的共鳴,感受生活中的美好瞬間。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第四至第六自然段中蘊(yùn)含的意思.

  五、教具使用:

  彩色粉筆、圖片.錄音機(jī)

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  出示課文插圖,播放舒緩的音樂(lè)

  同學(xué)們,你看到了什么?感受到了什么?

  音樂(lè)和畫(huà)面把孩子們引入了一個(gè)自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻。

  這是一幅多么溫馨的畫(huà)面啊!美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門(mén)廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。今天,老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪.貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。(板書(shū)課題)

  (二)、檢查自學(xué)情況

  1.指名分段朗讀課文.

  2.指名輪讀課文中的二類生字.

  (三)、回憶方法,自學(xué)課文

  回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法:

  1.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。

  2.結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。

  3.在感受深的地方,寫(xiě)上批注。

  4.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  5.說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句,讀一讀,了解文中描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者情感。

  6、想一想,作者都感受到了誰(shuí)生命中最美好的時(shí)刻?

  7、文中所描寫(xiě)的作者的感受,哪些是“我”當(dāng)時(shí)的體會(huì),哪些是“我”后來(lái)的認(rèn)識(shí)?

  (四)、自主學(xué)習(xí),小組交流。

  1.學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法,自主學(xué)習(xí),找出自己對(duì)課文感受最深的地方,寫(xiě)下感受。

  2.小組同學(xué)交流。

  (五)、全班交流,領(lǐng)悟情感。

  1.在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)板書(shū):“我”、動(dòng)物、植物

  2.“我”生命中最美好的時(shí)刻。

  1)在一片寧?kù)o的氣氛中,“母親一只手拉著我挨她坐下,另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙?rdquo;。

  此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的?提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)理解。

  (結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解,深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景,動(dòng)人的畫(huà)面。)

  2)、小結(jié):這是多么溫馨的母子相依圖呀!(板書(shū):母子相依),大家都來(lái)讀一讀,讀出那種幸福、美好的感覺(jué),可千萬(wàn)別打破這寧?kù)o的畫(huà)面呀!

  3.“我”聯(lián)想到的動(dòng)物、植物。

  1)、師:小格拉斯?貝爾沐浴著月光,偎依在母親懷抱里,感受著鄉(xiāng)村月夜的寧?kù)o,這是多么美好的時(shí)刻呀!那么,那些動(dòng)物、植物們呢?(指生讀文中描寫(xiě)動(dòng)物、植物的文字)

  2)、交流對(duì)這段文字的理解,在學(xué)生交流中指導(dǎo)體會(huì)讀書(shū)。

  在這種寧?kù)o的氣氛中,卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍,而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(zhǎng)。(出示小動(dòng)物們的活躍,和那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)感受生命的律動(dòng)。)

  “那些紅的桃花、白的梨花,很快就會(huì)飄散零落,留下的將是初結(jié)的果實(shí);……你看見(jiàn)的將是一個(gè)個(gè)甜瓜,而不再是這些花朵了。

  “啊,在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中,生命——這種神秘的東西,它既摸不著,也聽(tīng)不見(jiàn),只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng),它在生長(zhǎng),它在壯大。”

  (可出示這些植物花謝結(jié)果的圖片,讓學(xué)生感受這一個(gè)個(gè)鮮活的生命,經(jīng)過(guò)大自然的撫愛(ài),不斷的成長(zhǎng)壯大,這是自然的奇跡,是自然孕育了世間這么多可愛(ài)的生命!)

  3)、師:這是多么熱鬧而富有生機(jī)的畫(huà)面呀!同學(xué)們,文字是有聲音的,它在告訴我們,動(dòng)物在奔跳、歡笑(板書(shū):奔跳、歡笑),植物在萌發(fā)、生長(zhǎng)(板書(shū):萌發(fā)、生長(zhǎng)),你怎樣把這種聲音通過(guò)你的朗讀來(lái)傳遞出來(lái)呢?(指生朗讀)

  4.“我”解釋的生命。

  (1)、教師通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生接讀第六自然段。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生理解生命。

  當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí),他也被迷住了;當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí),他心里有一種說(shuō)不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí),他感到自己是那么安全、那么舒坦.

  星星雪松——被迷住了

  小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興

  母親的手臂——安全、舒坦

  (這一幅幅畫(huà)面講述著一個(gè)共同的結(jié)果:生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊。)

  小結(jié):當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力在涌動(dòng)時(shí),你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻.這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o,這迷人的夜晚,這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到:這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命,因此八歲的那個(gè)晚上,那段“待了很久,誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。

  (六)、回顧全文,拓展寫(xiě)作

  1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,配樂(lè)誦讀課文。

  2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。

  3、師:孩子們,我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的,我們應(yīng)該像作者那樣,從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí),你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。那么在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)刻值得回味?

  預(yù)設(shè):

  有的談到生病時(shí)媽媽把他抱在懷里;有的談到寫(xiě)作業(yè)時(shí)奶奶為他輕輕關(guān)上房門(mén);有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……

  師:其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊,你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請(qǐng)把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

  (七)隨堂練習(xí)

  1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~.

  (   ) 的目光  (   ) 的躺者

  (   ) 的清香  (   ) 的走來(lái)

  (   ) 的生長(zhǎng)  (   ) 的舉起

  2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ).

  (1).手腳動(dòng)作很輕,盡量少發(fā)出聲響. (     )

  (2).指遭受狂風(fēng)大雨的襲擊.也比喻遭受磨難.挫折或遇到危險(xiǎn). (     )

  (3).沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白. (     )

  (4).形容四周非常寂靜,沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音. (     )

  (5).沒(méi)有邊際. (     )

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空.

  (1).“在無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中,生命——這種神秘的東西,它既(     ),也(      ),只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它_____(     ),(     ),(     )。這句話說(shuō)明(             )。

  (2).文中“這就是生命,這就是最美好的時(shí)刻。”指的是(             )。

  4.體會(huì)句中“既……也……”的用法,照樣子寫(xiě)一句話。

  生命這美好的東西,既摸不著,也看不見(jiàn).

  _______________________________________________________

  5.選詞填空。

  僻靜  寧?kù)o  幽靜  安靜

  (1).啊,在這無(wú)邊無(wú)際的(   )中,生命——這種神秘的東西,它既摸不著,也聽(tīng)不見(jiàn)。

  (2).請(qǐng)你們不要在病房里大聲喧嘩,病人需要(   )。

  (3).不知什么時(shí)候,雨悄悄的停了,風(fēng)也屏住了呼吸,山中一下子變得非常(   )。

  (4).彎曲的小路,通到幽深(   )的地方。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  生  開(kāi)篇點(diǎn)題:人的一生中總有一段最美好的時(shí)刻

  命

  中       “我”:母子相依

  最

  美  美好回憶: 動(dòng)物:奔跳 歡笑

  好

  的        植物:萌發(fā)生長(zhǎng)

  時(shí)

  刻  總結(jié)全文:發(fā)現(xiàn)生命涌動(dòng),找到最美好的時(shí)刻

  九、課后反思:

  有效的語(yǔ)文教學(xué),就是經(jīng)過(guò)教學(xué),使學(xué)生在知識(shí)和能力,情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展,使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升,并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法.

  “過(guò)程和方法”成為三維目標(biāo)之一有著重要的意義。因?yàn)榻虒W(xué)的意義不在于傳授給學(xué)生知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生終身受用。所以這節(jié)課更加重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先由學(xué)生自由朗讀課文,了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事?然后引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)文章題目的理解,從而引出課后的問(wèn)題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”,統(tǒng)領(lǐng)全文,同時(shí),針對(duì)這一問(wèn)題,要求學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,并再次閱讀課文,在交流的過(guò)程中,要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,在一片寧?kù)o的氣氛中,“母親一只手拉著我挨她坐下,另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙?rdquo;,此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的?同時(shí),也提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)理解。結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖來(lái)理解,深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景,動(dòng)人的畫(huà)面。在這種寧?kù)o的氣氛中,卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍,而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(zhǎng),應(yīng)該要求學(xué)生抓住文中相關(guān)的詞句來(lái)理解,結(jié)合最后一段的內(nèi)容,最后提示文章的中心,同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)課首問(wèn)題的看法!

  最后,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,并談一談自己讀后真實(shí)的感受,并把自己真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)!

  成功之處

  1、導(dǎo)入部分情境的創(chuàng)設(shè)很成功,學(xué)生都能迅速進(jìn)入狀態(tài),為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),收到了較好的效果。

  2、讓學(xué)生交流“記憶里值得回味的生命中最美好的時(shí)刻,并讓學(xué)生談自己聯(lián)想到的”這一設(shè)計(jì)很好地引導(dǎo)了學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)生活,感悟文中的情感,很好地解決了中難點(diǎn)突破的問(wèn)題。

  3.小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

  4.課堂充滿了“語(yǔ)文”的味道

  課后,我自認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目的,屬于比較成功的一節(jié)課。其實(shí),沒(méi)有新鮮花樣,多投入點(diǎn)時(shí)間,多思索思索,找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),抓住一條線順藤摸瓜,實(shí)效課堂也能真正實(shí)效起來(lái)。

  不足之處:

  1.對(duì)文章的整體感知不夠全面

  2.板書(shū)設(shè)計(jì)的欠缺

  3.學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。

  不斷的反思會(huì)警醒自己,使自己不斷進(jìn)步.提高, 在今后的教學(xué)中,要更加全力以赴,精益求精,力求課堂教學(xué)少一些遺憾,多一些欣喜。

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