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《詩(shī)經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-31 11:02:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《詩(shī)經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【概述】

《詩(shī)經(jīng)·采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《采薇》是人教版必修2第二單元中第四課的一首詩(shī)歌,它選自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》,以其傳神的人物刻畫、獨(dú)特的場(chǎng)面描寫及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來(lái)為人們所稱道。本課擬采用讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式,并結(jié)合小組合作探究等方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)(內(nèi)容、寫法、地位和作用);

  (2) 掌握全詩(shī)中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;

  (3) 掌握《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的句式特點(diǎn);

  (4) 能夠熟讀全詩(shī),并能夠背誦末章;

  2. 過(guò)程與方法

  (1) 通過(guò)學(xué)生課下搜集資料,結(jié)合教師補(bǔ)充,體驗(yàn)文學(xué)知識(shí)積累的過(guò)程;

  (2) 通過(guò)小組合作,自主分析本詩(shī),討論總結(jié)出本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程;

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1) 了解本詩(shī)的寫作內(nèi)容,體會(huì)本詩(shī)中征夫的思鄉(xiāng)之情,理解其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感;

  (2)初步了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、干預(yù)現(xiàn)實(shí)的情感。

  【學(xué)習(xí)者特征分析】

  1.學(xué)生是內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)高一的學(xué)生;

  2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》中《關(guān)雎》、《蒹葭》等簡(jiǎn)單的篇目;

  3.學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)有初步的了解;

  4.學(xué)生思維活躍,善于與同學(xué)交流,樂(lè)于表達(dá)自己,渴望得到教師和同學(xué)的贊許;

  5.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有濃厚的興趣,喜歡朗讀詩(shī)歌,但古詩(shī)閱讀能力還有待加強(qiáng);

  6.學(xué)生已有過(guò)較多的小組合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  【教學(xué)策略】

  1.問(wèn)題解決策略:①學(xué)生通過(guò)朗讀本詩(shī),提出不認(rèn)識(shí)的生字或文言現(xiàn)象(問(wèn)題),在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下運(yùn)用同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字和詞類活用現(xiàn)象(解決問(wèn)題)②學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀本詩(shī),提出問(wèn)題(本詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?),通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句(如:“我戍未定,靡使歸聘。”)的點(diǎn)撥,學(xué)生找出問(wèn)題的答案并與全班進(jìn)行交流(問(wèn)題解決)。

  2.小組合作學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)與小組成員的互助學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,有助于理解詩(shī)歌內(nèi)容;ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果和感想,達(dá)到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果

  【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是一個(gè)“詩(shī)歌大國(guó)”。詩(shī)歌,也是我國(guó)文學(xué)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的最早的文學(xué)樣式之一。這一時(shí)期產(chǎn)生了再思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌典范的偉大作品。被學(xué)術(shù)界稱之為“風(fēng)騷”。因?yàn)樵?shī)經(jīng)的精華部分是十五國(guó)風(fēng);楚辭的代表作是離騷,所以二者合稱“風(fēng)騷”。它們分別是中國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的源頭,對(duì)中國(guó)后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  二、文學(xué)常識(shí)(師生互動(dòng))

  1.收入自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌。

  2.我國(guó)第一部詩(shī)歌總集

  又稱“詩(shī)”、“詩(shī)三百”

  共收入305篇 風(fēng),即音樂(lè)曲調(diào),160篇 十五國(guó)風(fēng)

  (詩(shī)歌形式; 雅,即朝廷正樂(lè),105篇 大雅、小雅

  內(nèi)容) 頌,即宗廟祭祀之樂(lè),40篇 周頌、魯頌、商頌

  句式以四言為主,兼有雜言

  3.《詩(shī)經(jīng)》“六義”是指:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

  (表現(xiàn)手法; 賦:鋪陳,陳述,使事物具有直觀性

  藝術(shù)手法) 比:比喻,用比喻來(lái)代替直接描寫

  興:象征,借助其他事物作為詩(shī)歌的開頭,以引起下文

  4.《詩(shī)經(jīng)》的影響

  《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中匯集了我國(guó)古代五百年之久的寫作經(jīng)驗(yàn),對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作有重大意義,比興的技法和借景抒情的方式一直為后世詩(shī)人所借鑒。反映現(xiàn)實(shí),干預(yù)政治的創(chuàng)作傾向?yàn)橹袊?guó)文學(xué)的發(fā)展開辟了正確的道路。

  結(jié)論:以十五國(guó)風(fēng)為代表的《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。

  三、感知課文、正音正字。

  1.學(xué)生自由朗讀《采薇》,結(jié)合課下注釋,解決字音問(wèn)題,注意節(jié)奏。

  2.學(xué)生個(gè)別朗讀《采薇》,訂正字音,調(diào)整節(jié)奏。

  3.學(xué)生齊讀《采薇》。

  重點(diǎn)字詞:

  歲亦莫(mù)止:莫,同暮。 載(zài)饑載渴:又饑又渴。

  (xiǎn yǔn )之故:古代北方少數(shù)民族名。

  王事靡盬(gǔ):沒(méi)有止盡。 彼路(lù)斯何:路,通,大車。

  小人所腓(féi):隱蔽,掩護(hù)。 四牡(kuí):馬強(qiáng)壯的樣子。

  象弭(mǐ)魚服:用象牙裝飾的弓。 雨(yù)雪霏霏:下雪。

  四、結(jié)合課下注釋,反復(fù)讀本詩(shī),掌握大致意思。

  五、作業(yè)

  繼續(xù)熟讀詩(shī)歌,并能概括大意。

  第二課時(shí):

  一、回顧課文

  齊讀《采薇》

  二、分析文章,理清情節(jié),理解文意(小組合作,探究學(xué)習(xí))

  1.個(gè)別朗讀第一、二、三章。

  第一章——第三章 思?xì)w之情

  采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,之故。不啟居,之故。 (難歸之因)

  采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。

  采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)。 (軍旅勞苦)

  「賞析」

  以采薇起興寫薇由作而柔而剛,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

  2.個(gè)別朗讀第四、五章。

  第四章,第五章 追述往日戰(zhàn)爭(zhēng)生活

  彼爾維何,維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。 (車馬之盛)

  駕彼四牡,四牡。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁孔棘。 (士卒之苦)

  「賞析」

  寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

  3.個(gè)別朗讀第六章。

  第六章 回鄉(xiāng)后,撫今追昔。

  昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。

 、佟纲p析」:古人評(píng)價(jià)一:方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。”想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,又饑,又渴,可謂十分狼狽而又凄苦。

  古人評(píng)價(jià)二:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),倍增其哀樂(lè)。”

 、诮袢嗽u(píng)價(jià):描寫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中,雨雪阻隔,饑渴交加,以及痛定思痛的心情。該詩(shī)語(yǔ)調(diào)低沉,低回往復(fù),多以疊字加重氣氛,讀起來(lái)令人然淚下。

  ③「賞析」:眼前的生活困境,加深了他的憂傷。一別經(jīng)年,生死存亡兩不可知,必會(huì)生發(fā)憂懼心理。正所謂“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。”在雨雪霏霏的曠野中,無(wú)人知道更無(wú)人安慰,全詩(shī)在孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。

  晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。這是因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。

  第六章的作用:①追溯過(guò)往 ②增加了感情的濃度 ③增強(qiáng)詩(shī)歌的形象性、感染力

  三、分析詩(shī)歌的思想及藝術(shù)特點(diǎn)

  1.中心主旨(學(xué)生先概括,老師后補(bǔ)充)

  這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)服役士兵的自述,再現(xiàn)了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛,表現(xiàn)了戰(zhàn)士英勇愛(ài)國(guó)但又思親戀家的復(fù)雜心理,真實(shí)地反映了被壓迫者愁苦無(wú)奈的思想情緒。

  2.藝術(shù)特色

  (1)以小見(jiàn)大的寫法

  本詩(shī)十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活途徑,比如:第四、五章中沒(méi)有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中廝打拼殺等場(chǎng)面的描寫,而是寫了將帥車馬服飾、武器裝備等細(xì)節(jié),卻能以小見(jiàn)大,通過(guò)此就可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  (2)倒敘章疊的結(jié)構(gòu)

  詩(shī)的前三章以倒敘的方式,回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御的侵?jǐn)_,他長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家室,戎馬倥,多么渴望邊境早日安定,而返故鄉(xiāng)。四、五二章陡轉(zhuǎn)筆鋒,描寫邊防軍士出征威儀,全篇?dú)鈩?shì)為之一振,兵士們的愛(ài)國(guó)精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里。雖能生還,然昔日的征戍勞苦卻只換來(lái)今日的“載渴載饑”,怎不令人黯然傷神?

  (3)起興的寫作手法

  從寫作上看,它和詩(shī)經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,加上章法、詞法上重章疊句,使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,漸漸深化,也增強(qiáng)了作品的音樂(lè)性和節(jié)奏感。全詩(shī)有記敘,有議論,有景物,有抒情,有心理描寫,搭配錯(cuò)落有致,又十分妥帖。

  此詩(shī)選自“小雅”,卻有“國(guó)風(fēng)”民歌的特點(diǎn),頗為講究句式重疊與比興手法的運(yùn)用。如前三章的重章疊句中,文字略有變化,以薇的生長(zhǎng)過(guò)程,襯托離家日久企盼早歸之情,異常生動(dòng)妥帖。旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴(yán),新警奇特。末章以從征前與來(lái)歸時(shí)的景致,寄托不盡的感傷,言淺意深,情景交融,歷來(lái)被認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》中的妙言佳句。

  四、課堂練習(xí)題

  1.對(duì)這首詩(shī)的字句的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( B )

  A.“昔我往矣,楊柳依依。”是說(shuō)出征時(shí)是春天。“依依”形容柔弱的柳條隨風(fēng)搖擺不定的樣子,似乎是為人送行,又似乎表示挽留。

  B.“今我來(lái)思,雨雪霏霏。”是說(shuō)歸來(lái)時(shí)是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大,似乎表示歡迎,又似乎表示冷漠。

  C.“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。

  D.“今我來(lái)思”一句中的“思”,“載饑載渴”一句中的“載”都是語(yǔ)助詞。

  2.對(duì)這首詩(shī)的分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( D )

  A.這首詩(shī)運(yùn)用了起興的手法。

  B.末章前四句運(yùn)用情景交融的手法,以出征時(shí)和歸途中所見(jiàn)的不同景色對(duì)比,寫出了內(nèi)心的傷悲。

  C.這首詩(shī)寫的是守邊戰(zhàn)士在歸途中的心情,通過(guò)詩(shī)句,我們可以想象他們守邊時(shí)的苦況,對(duì)從軍生活的厭倦,對(duì)和平的家庭生活的向往和留戀。

  D.“行道遲遲,載渴載饑”兩句是直接描寫,最后兩句是直接抒情,但感情是克制的、平和的,體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。

  3.補(bǔ)充下列名句。

  昔我往矣, 楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

  行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。

  4.文學(xué)常識(shí)填空:

  ①《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容包括風(fēng) 、雅 、頌 三個(gè)部分。

  ②《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法包括賦 、比 、興 。

 、“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”,文學(xué)史上合稱“六義”。

  五、課后作業(yè)

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