點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計點亮小燈泡教學(xué)課件

時間：2023-05-12 13:13:05 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計點亮小燈泡教學(xué)課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計點亮小燈泡教學(xué)課件

點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計點亮小燈泡教學(xué)課件1

　　【教學(xué)目標】

　　1.能夠用一些簡單的材料連接一個簡單電路，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。

　　2.懂得能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。

　　3.動手做一個簡單的開關(guān)連接到電路中，控制小燈泡的亮和滅，體會開關(guān)具有可以控制電路的通和斷的作用。

　　4.仔細觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解它是由哪幾部分組成，各部分又是如何連接的，懂得在電路中形成通路，燈泡才會亮起來。

　　【教學(xué)重點】

　　1.制作一個簡單電路，懂得能使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路。

　　2.制作一個簡單開關(guān)，連接到電路中，懂得開關(guān)可以控制電路的通和斷。

　　【教學(xué)難點】

　　通過動手制作簡單電路和電路開關(guān)，體會什么是閉合電路，體會開關(guān)的作用。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件、制作簡單電路的一些材料、開關(guān)、手電簡等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示課本35頁的一首詩。

　　摁下開關(guān)，燈就亮了;

　　再摁下開關(guān)，燈就滅了。

　　開關(guān)里究竟藏著什么，能讓燈這樣乖乖聽話?

　　2.學(xué)生自由朗讀這首小詩，想一想能讓燈亮起來的東西究竟是什么?

　　是電。

　　3.出示一個手電簡，展示手電筒的開和關(guān)，觀察小燈泡的亮和滅。

　　4.教師引導(dǎo):手電簡里有什么，能夠使小燈泡亮起來又滅掉，滅掉又亮起來?猜一猜，手電簡是怎么工作的?

　　學(xué)生說一說自己對手電筒的認識和了解。

　　5.從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第四單元《簡單電路》的問題。

　　這節(jié)課我們先來認識電路，看看小燈泡是怎么亮起來的?

　　6.板書課題:

　　12.點亮小燈泡。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　活動一:制作簡單電路

　　1.教師引導(dǎo):我們先來制作一個簡單的電路，能夠讓小燈泡亮起來。

　　2.制作材料:電池、小燈泡、導(dǎo)線

　　3.制作要求:用這些材料連接一個簡單電路，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。

　　4.制作指導(dǎo):導(dǎo)線應(yīng)該接觸小燈泡的什么部位?

　　5.出示小燈泡的剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造及小燈泡發(fā)亮的原理。

　　6.教師引導(dǎo):通過小燈泡剖面圖，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線應(yīng)該接觸小燈泡尾巴的頂部，因為小燈泡尾巴頂部有導(dǎo)線直接連接上面的燈絲。

　　7.學(xué)生分小組活動，用這些簡單的材料，連接一個電路，并試一試讓小燈泡亮起來，然后畫出連接方法。

　　8.全班交流，展示同學(xué)們連接的簡單電路，測試一下連接的簡單電路能否使小燈泡亮起來?

　　9.出示課本37頁上面的電路示意圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，想一想這個電路示意圖的起點和終點分別是什么?通過這個電路示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　10.教師小結(jié):通過大家連接的簡單電路，我們可以看出，能夠使小燈泡亮起來的電路都是一個閉合電路，否則小燈泡不會亮起來。

　　11.過渡:同學(xué)們，一個簡單的電路完成了，小燈泡也亮起來了，不過我們怎樣才能控制小燈泡的亮和滅呢?下面我們繼續(xù)交流。

　　活動二:做個簡單開關(guān)，連接到電路中

　　1.引導(dǎo):要想控制小燈泡的亮和滅，我們可以做一個簡單的開關(guān)，連接到電路中。下面請同學(xué)們在我們剛才連接的簡單電路中，加一個簡單的開關(guān)，來控制小燈泡的亮和滅。

　　2.全班交流，想一想用什么制作簡單的開關(guān)?

　　3.出示課本37頁下圖中的簡單開關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想這個簡單開關(guān)是怎樣制成的?

　　在一塊木板上，把回形針的一端用一枚圖釘固定，并使回形針的另一端能夠達到另一枚圖釘上。

　　4.除了書上提供的這個方法之外，我們還有什么方法，可以制作一個簡單的開關(guān)?

　　在一塊木板上，釘兩枚釘子，在一枚釘子上纏上鐵絲，并且讓鐵絲的另一端能夠達到另一枚釘子上，一個簡單的開關(guān)就制作而成了。

　　5.交流討論:有的同學(xué)提出，在制作電路的過程中，不用電池，我們可以直接從插座接電，這個想法可不可行呢?

　　教師引導(dǎo)并小結(jié):這個想法并不可行，因為我們是在做實驗，從插座上接電是很不安全的一種做法，因此，從安全角度考慮，我們只能使用電池，不能從插座接電。

　　6.學(xué)生分小組活動，制作簡單開關(guān)，并且把自己制作的簡單開關(guān)接到電路中，控制小燈泡的亮和滅。

　　全班交流，學(xué)生展示本小組制作的開關(guān)，控制小燈泡的亮和滅。

　　7、教師總結(jié):從這個活動我們可以看出，開關(guān)可以控制電路的通和斷，要是電路通暢的話，接上開關(guān)，小燈泡就亮了，要想斷開電路，只要斷開開關(guān)小燈泡就滅了。

　　活動三:在電路中接上其他電器

　　1.教師引導(dǎo):剛剛我們在簡單電路中使用的是小燈泡來測試電路的，下面，我們把小燈泡換成其它電器，來試一試效果怎樣。

　　2.我們可以把小燈泡換成什么呢?

　　預(yù)設(shè):小電鈴、發(fā)光器、小風(fēng)扇。

　　3.學(xué)生分小組活動，把電路中的小燈泡換成小電鈴、發(fā)光器或者小風(fēng)扇等，試一試效果樣。

　　4.全班交流，學(xué)生展示本小組的操作結(jié)果，看一看效果如何。

　　教師小結(jié):同學(xué)們，當我們把小燈泡換成其他電器的時候，效果也是非常好的。這說明只要電路沒有問題，我們可以在電路中連接我們想要連接的'電器，并且可以使這些電器正常工作。

　　活動四:觀察手電筒，了解正負極

　　1.出示手電筒圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解手電筒的外部構(gòu)造。

　　2.教師引導(dǎo):從外面看起來非常簡單的手電簡，究竟由哪幾部分組成?各個部分又是如何連接的呢?下面我們來探究手電簡的結(jié)構(gòu)。

　　3.教師拆卸手電筒，引導(dǎo)學(xué)生看一看，手電簡的結(jié)構(gòu)組成以及各部分是如何連接的?

　　4.教師引導(dǎo):手電筒中的電池是否可以隨意連接呢?我們來試一試。

　　學(xué)生試一試，將手電筒中的電池隨意連接，看看小燈泡是否可以亮起來。

　　5.教師小結(jié):通過試驗，我們發(fā)現(xiàn)手電簡中的電池不能隨意連接，要按照規(guī)定連接才行。也就是說，燈泡的導(dǎo)線兩端要分別連接在電池的正極和負極上，形成通路，燈泡才會亮起來。

　　6.出示電池，引導(dǎo)學(xué)生看一看電池的正極和負極。

　　7.教師引導(dǎo):正極，我們一般用“十”表示，負極，我們一般用“一”表示。

　　三、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們初步認識了電路，知道能夠使小燈泡亮起來的電路是一個閉合電路，在電路中開關(guān)可以控制電路的通和斷。同時我們還認識到連接燈泡的導(dǎo)線兩端應(yīng)當分別連接電池的正極和負極，形成通路，這樣燈泡才會亮起來。

點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計點亮小燈泡教學(xué)課件2

　　教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容來自四年級《科學(xué)》下冊第一單元“電”中第二課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造”、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發(fā)進一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。

　　學(xué)情分析

　　新課程新標準，現(xiàn)在的教學(xué)要強調(diào)發(fā)揮師生之間的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的恰當指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實踐的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循兒童認知規(guī)律，從微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。實行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動中交流，教師因勢利導(dǎo)、因材施教，讓教學(xué)相長，共同實現(xiàn)既定的教學(xué).小學(xué)四年級學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)科學(xué)的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)知識：

　　1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

　　2、初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

　　3、認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

　　4、認識短路對電路的影響。

　　過程與方法：

　　1、會連接簡單電路。

　　2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

　　3、能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象初步對電流的`流向做出大膽的想象與推測。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。