《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-17 17:59:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《憶江南》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火

　　春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結(jié)語一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.體會(huì)詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詞人對江南的思念和眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“在所有的語言中，詩是語言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸。”教學(xué)中，著眼詩的語言，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設(shè)對話交流的平臺，使詩的語言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。

　　教學(xué)過程

　　一、揭課題，初讀詩，知題意

　　1、師：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個(gè)中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書：憶江南)

　　2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩，指名讀。

　　3、說說對“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、自主閱讀解詩意，曉意境

　　1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂，五分鐘)

　　2、說說從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

　　3、開頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么?說出你的看法。

　　4、再誦讀詞，體會(huì)其中的境界，感悟詩人用字的精妙。

　　5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。

　　三、探究賞讀，體驗(yàn)詩情

　　1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

　　學(xué)生借助注釋讀懂這首詩，在小組內(nèi)交流詩句的意思和體會(huì)。

　　2、反饋交流：通過洛陽與江南春天的對比，體會(huì)詩人的情感。

　　3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì)詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。

　　四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊(yùn)

　　1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。

　　3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

　　4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。

　　5、學(xué)生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》

　　附：憶江南

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

　　教學(xué)反思：

　　1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運(yùn)用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的'誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達(dá)的感情。

　　2.這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：

　　一是在教學(xué)中通過同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

　　二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。

　　3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。

　　4.改進(jìn)策略：自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識基礎(chǔ)上，教師善于抓住興奮點(diǎn)進(jìn)行合作探究，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。

　　2.技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1.小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的`暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）

　　2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）

　�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文，聽準(zhǔn)音。

　　2.學(xué)生自由讀課文。

　　（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）

　　3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4.指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

　　5.說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.老師把文中的生字挑出來：你們會(huì)讀嗎？

　　2.檢查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況。

　　3.說說你記住了哪個(gè)字？

　　4.指導(dǎo)書寫：“江”、“魚”、“葉”

　�。�1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞）

　�。�2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　�。�3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5.學(xué)生描紅，臨寫。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

　　【教學(xué)理念】

　　中國是一個(gè)詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

　　3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

　　2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題入情

　　1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的'詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。

　　2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。

　�。ò鍟n題）

　　通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

　�。ㄖ该f）

　　教師小結(jié)：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

　　2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）

　　3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）

　　4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

　　我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

　　5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。

　　古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）

　　出示課文

　　二、初讀課文

　　1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

　　2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）

　　3、現(xiàn)在我們請來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

　　4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。

　　5、同桌自由讀

　　6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來評一評。

　　7、齊讀

　　三、細(xì)讀課文

　　1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

　　2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一句

　　4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個(gè)詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個(gè)詞？指導(dǎo)讀：田田

　　5、指導(dǎo)朗讀第二句

　　6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）

　　7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會(huì)小魚的'快樂。

　　8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。

　　9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

　　10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

　　四、拓展延伸

　　1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個(gè)荷花展。出示：荷花的圖片

　　2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利�，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。

　　3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

　　五、寫字

　　我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

　　師范寫

　　生描紅

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

　　2、指名朗讀課文

　　3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。

　　二、指導(dǎo)背誦

　�。�、學(xué)生集體、個(gè)別背誦

　�。�、輕聲練習(xí)有感情地背誦。

　　三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。

　　四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚

　�。�、書空筆順

　　（出示筆順）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅

　�。�、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。

　�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。

　　通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。

　　通過對教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。

　　教學(xué)建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。

　　重點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細(xì)講解。

　　重、難點(diǎn)突破方案

　　關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習(xí)，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己學(xué)習(xí)。“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)”，從而使學(xué)生認(rèn)識到：三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南北經(jīng)濟(jì)差距的縮小。

　　教法建議

　　關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是如果學(xué)生不了結(jié)這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習(xí)的`歷史知識。因此，建議教師通過串講使學(xué)生弄清這段歷史。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：教師首先提問：西晉時(shí)期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。

　　那么在這個(gè)短期統(tǒng)一后中國社會(huì)進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟(jì)卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。

　　一、東晉的偏安

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，

　　朝代

　　建立者

　　時(shí)間

　　西晉

　　東晉

　　進(jìn)行表格的填寫，進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過知識的補(bǔ)充，使學(xué)生了結(jié)當(dāng)時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。

　　二、南朝的政治（420～589）

　　教師出示以上《南朝更替表》，通過學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？

　　答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

　　教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書、討論，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出書中所列表面原因，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件如社會(huì)條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。

　　2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，估計(jì)學(xué)生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，

　　圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大

　　3、江南地區(qū)開發(fā)的影響

　　教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江南地區(qū)的開發(fā)

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

　　2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　3、江南地區(qū)開發(fā)的影響

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。

　　2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

　　3．體會(huì)每首詩詞的情感。

　　【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

　　2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；

　　2．體味作者遣詞造句的妙處；

　　3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

　　【評價(jià)任務(wù)】

　　1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。

　　2.通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感。

　　3.通過比較閱讀，體會(huì)不同體裁、不同詩詞的情感。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

　　活動(dòng)二：詩詞賞析探尋春景

　　一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美

　�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景

　　1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？

　　明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

　　（二）品“江南春”千古佳句

　　3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？

　　學(xué)生討論后明確：

　　“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩境全失。其實(shí)十里也聽不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩�，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說的，而不是實(shí)指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

　�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�

　　4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

　　學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。

　　總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

　　二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

　　（一）賞“玉樓春”東城美景

　　1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

　　注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

　　作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

　　2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。

　　明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。

　�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�

　　3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

　　明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。

　　問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

　　問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

　　學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？

　　明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

　　問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂”的情感態(tài)度？

　　此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：

　　春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂。不過，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確的回答。

　�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼懯址�

　　4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。

　　學(xué)生討論明確：

　　“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

　　小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

　　活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

　　三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

　　過渡：方法交流尋捷徑。

　　怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

　　師生交流。

　　指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌�，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？

　　齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的`異同之處。

　　學(xué)生討論探究后，明確：

　�。ㄒ唬按涸姟敝�

　　1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

　　《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

　　2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

　　《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

　�。ǘ按涸姟敝�

　　1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

　　2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結(jié)合使畫面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

　　四、開展“春詩”朗誦會(huì)

　　指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？

　　（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）

　　1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

　�、排錁贩蹲x。

　�、浦该麑W(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導(dǎo)。

　�、巧錁氛b讀。

　　2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鶯啼綠紅

　　晴景

　　村郭酒旗贊美

　　南朝數(shù)寺感嘆

　　雨景

　　樓臺煙雨

　　春光無限好（寫景）

　　贊美春天

　　珍惜青春

　�。ǜ袊@）

　　熱愛生活

　　教學(xué)反思

　　亮點(diǎn)：

　　1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

　　2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩人蘊(yùn)藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受。

　　不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書，品味、成誦。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。

　　3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

　　過程與方法：

　　1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。

　　2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。

　　3．通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)志，了解作者的寫作順序。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

　　教具：

　　圖片、或相應(yīng)的課件。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結(jié)合。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情引趣，初歷景觀

　　1．回憶導(dǎo)入。

　　2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。

　　二、自主讀書

　　1．學(xué)生自主讀書、識字和寫字。

　　2．有針對性指導(dǎo)識、寫字。

　　三、嘗試?yán)首x

　　學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評價(jià)。

　　四、粗說印象

　　一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

　　五、練習(xí)朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、理請寫作順序。

　　請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“——”。

　　二、自讀自悟，融入畫境

　　教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

　　1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語言美。

　　2．小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。

　　三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合

　　以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的.文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。

　　1．在讀中強(qiáng)化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說等。設(shè)計(jì)提問。

　　2．在讀中關(guān)注對好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。

　　四、回歸全文，抒說心聲

　　1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？

　　2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？

　　五、真情朗誦

　　1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。

　　2．盡情展示，共享快樂。

　　3．從讀到寫，自然拓展。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。

　　一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，總體把握教材內(nèi)容

　　“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。

　　按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)主題來把握。

　　前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。

　　二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序

　　興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項(xiàng)重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

　　本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個(gè)量的積累過程。

　　我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，我安排了兩大教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個(gè)問題讀《江南地區(qū)的'開發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時(shí)，我設(shè)計(jì)了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會(huì)不會(huì)遷移到南方”這個(gè)問題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時(shí)北方的戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。

　　四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動(dòng)

　　歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

　　為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對當(dāng)今的開發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計(jì)的思路是：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。

　　學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。

　　通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會(huì)環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

　　2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理

　　本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。

　　本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。

　　從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　問題解決、自學(xué)討論法

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)學(xué)

　　了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？

　�。ǘ┙虒W(xué)滲透點(diǎn)

　　1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個(gè)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。

　　2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對現(xiàn)實(shí)的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累相關(guān)名句

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法朗讀感悟

　　課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

　　二、簡介溫庭筠

　　三、讀順全詞

　�。�、讀出節(jié)奏。

　　２、讀出重音。

　�。�、示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。

　　三、讀懂大意

　�。薄⒂米约旱�'話說說全詞的大義。

　�。�、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

　　四、讀出層次

　　建議你再讀全詩，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。

　�。�、從時(shí)間來看，全詞描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

　　２、從景物來看，全司的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

　�。场那楦锌�，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。

　�。�、從手法看，全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

　�。�、從表達(dá)方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

　　小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）

　　五、讀出情味

　　“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會(huì)回來。

　　小結(jié)：

　　１、“獨(dú)”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來沒有？

　　２、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦（改變語序“千帆過盡皆不是”）

　�。�、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。

　�。�、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）

　　六、讀背全詞

　　屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

　　指導(dǎo)朗讀

　　再讀全詩

　　深入理解

　　建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談?wù)勛约旱莫?dú)特的見解。

　　教學(xué)回顧

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

　　2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

　　三、教學(xué)過程：

　　1.解讀“江南”春：

　　回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的'詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

　　“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無限。

　　2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

　　有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

　　六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

　　將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

　　3.補(bǔ)充拓展：

　　明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

　　請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>

　　教師點(diǎn)撥：

　　1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

　　2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。

　　2.教學(xué)對象分析

　　小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。

　　3.對教學(xué)方法及手段的選擇

　　本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，全身心投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。

　　3．情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．會(huì)用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。

　　2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境

　　[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]

　　1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）

　　2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的'文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？

　　[欣賞《憶江南》范唱（課件）]

　　3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）

　　憶江南

　　【唐】白居易

　　江南好，

　　風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍(lán)，

　　能不憶江南？

　　4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

　　[老師范唱（課件）]

　　[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]

　�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒

　　1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）

　　要求：流暢、柔美，自然，注意換氣

　　2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫課件）

　　3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。

　　4.歌曲力度處理：

　�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對比，唱一唱。

　　②結(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動(dòng)畫課件）

　　5.完整有感情地演唱《憶江南》。

　　[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號在演唱中的運(yùn)用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]

　�。ㄈ└枨憩F(xiàn)，再現(xiàn)美景

　　1．情境表演。

　　歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

　　2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。

　�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。

　�、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）

　　江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……

　　0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……

　　[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]

　�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格

　　1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）

　　2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗(yàn)。（音頻、圖畫課件）

　　3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。（視頻課件）

　　4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。

　　[借助視頻、圖片、動(dòng)畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]

　　(五)課堂小結(jié)，課外延伸

　　1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！

　　2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的學(xué)生字。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫"可“字和筆畫豎鉤。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦課文

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會(huì)寫豎鉤。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學(xué)生答江南）

　　2、教師介紹江南的位置，引出課題。

　�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，傳授新知

　　1、課題指導(dǎo)

　�。�1）教師板書課題，學(xué)生跟教師書空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu)，偏旁。認(rèn)識偏旁三點(diǎn)水。

　�。�2）識字拓展：說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。

　　2、古詩朗讀

　�。�1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

　�。�2）教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。

　　3、識字教學(xué)：教師出示學(xué)生字卡片，學(xué)學(xué)生認(rèn)讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎(jiǎng)

　　過渡：看來同學(xué)們都牢牢掌握了詩歌里的學(xué)生字，這次老教師要加大難度了，同學(xué)們觀察老教師黑板上出示的.這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里

　　4、學(xué)習(xí)古詩的停頓

　�。�1）學(xué)生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。

　　學(xué)生回答：停頓。

　　（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

　　5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容

　　（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機(jī)板書：小魚，蓮葉，蓮花

　�。�2）句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運(yùn)用句型：蓮葉多么（）多么（）

　　6、生字教學(xué)

　�。�1）從句子中找出既會(huì)認(rèn)也會(huì)寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強(qiáng)調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

　�。�2）教師指導(dǎo)書寫“可”，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。

　　寫字教學(xué)結(jié)束，過渡語：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老教師帶大家去江南游一游。

　　觀看江南美景圖。

　　7、總結(jié)

　�。�1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方

　　學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。

　�。�2）配樂背誦江南

　　七、布置作業(yè)：

　�。�1）寫會(huì)“可”字；

　�。�2）將古詩背給爸爸媽媽聽。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。

　　3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們在勞動(dòng)中愉悅的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、給生字組詞說句。

　　3、揭示新課。

　　二、精讀課文

　　1.學(xué)習(xí)詩的.一、二行。

　�。�1）指名朗讀詩的一、二行。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。

　�。�3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。

　　2．學(xué)習(xí)詩的后五行。

　�。�1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間??魚戲蓮葉北�！�

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　七、背誦課文：

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

　　八、總結(jié)布置作業(yè)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩，又給人以美的享受!

　　這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣!

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　4.激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點(diǎn)】

　　1.理解詩句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點(diǎn)】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發(fā)利用】

　　1.課文配樂朗讀帶;

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

　　3.中國地形圖;

　　4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當(dāng)中);

　　5.學(xué)生對江南已有的感性認(rèn)識。

　　【課程實(shí)施過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是——江南。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　指“江”，認(rèn)識這個(gè)字嗎?你是怎么認(rèn)識的?

　　給“江”組一個(gè)詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個(gè)省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧!

　　(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)

　　4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么?

　　多美麗的江南啊!再讀一下課題!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識“江南”，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花!

　　在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關(guān)于蓮的一些知識?

　　3.補(bǔ)充一首蓮的兒歌。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識的融合，拓寬認(rèn)識。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力!

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

　　(聽課文配樂朗讀)

　　2.認(rèn)讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個(gè)拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意?

　　師范讀，讓這小朋友評價(jià);再請這小朋友讀，師評價(jià)。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例，是一種引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來記住它們?

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　書寫正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求，這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異，應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個(gè)階段教師要尤為重視!

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文!

　　2.復(fù)習(xí)：

　　a開火車讀生字詞卡片;

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　導(dǎo)入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　二、學(xué)習(xí)一二句，體會(huì)蓮葉的多、美。

　　1.江南是個(gè)采蓮的好地方!

　　引讀：江南——

　　2.看，現(xiàn)在我們就來到了一個(gè)池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

　　( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!

　　4.是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉——何田田!

　　5.指導(dǎo)朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的.難點(diǎn)，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。

　　三、學(xué)習(xí)三～七句，體會(huì)魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓(xùn)練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?

　　(可用有的，有的，還有的句式。)

　　引讀：小魚一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，一會(huì)兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

　　(放音樂，生做小魚自由活動(dòng))

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。

　　學(xué)生們自讀自演小魚。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　做小魚的感覺怎樣?

　　用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時(shí)，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。

　　采蓮姑娘在采蓮時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會(huì)不到嗎?東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　　(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會(huì)出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會(huì)被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個(gè)字，其實(shí)，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點(diǎn)，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評】

　　在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)。

　　這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過多分析就會(huì)破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境，在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟，弘揚(yáng)個(gè)性，營造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。

　　2.激活生命經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生在接觸新知識時(shí)不是一張白紙，他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗(yàn)，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語言。

　　3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　“世界上最有用的知識是關(guān)于方法的知識!”教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開門，而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開門的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，去次第打開更多的大門!

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩學(xué)習(xí)方法。教材分析：

　　杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫，而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達(dá)出詩人對江南景物的贊美與神往。

　　前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖：

　　后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

　　這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、小組合作，借助工具書，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

　　3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：了解杜牧及古詩相關(guān)的歷史背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件播放春天風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

　　2、

　　3、請學(xué)生說。（2—3名學(xué)生）

　　老師也搜集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開

　　春意盎然

　　姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞

　　4、生齊讀。

　　3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數(shù)文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。

　　4、板書課題：江南春（生書空），學(xué)生齊讀，從這個(gè)題目中知道什么？

　　5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現(xiàn)在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。

　　二、初讀感知，讀出詩味

　　1、出示自讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，注上拼音）

　　2、學(xué)生自由誦讀古詩，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果：出示整首詩

　�。�1）指名分行朗讀，相機(jī)正音。直到讀正確為止。齊讀。

　�。�2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會(huì)寫了，字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂再讀讀，你有什么感受？

　�。�3）指名讀，進(jìn)行比較，評價(jià)，讀得不好的再讀。在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)輕重、延長、停頓）

　　2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。

　　師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩歌的意思。平時(shí)，在讀懂詩歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）

　　三、再讀古詩，明意悟情

　　1、師：同學(xué)們的方法都很棒。請同學(xué)們借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。

　　2、課件出示再讀要求：借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動(dòng)筆寫一寫、記一記）　　3、生小組內(nèi)討論，師巡視指導(dǎo)。

　　4、（反饋）學(xué)生交流。

　　抓住：“南朝”、“樓臺”、

　　“四百八十寺”等詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　預(yù)設(shè)：

　　師過渡：同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰來說說你讀懂了什么？其實(shí)，詩中有畫，畫中有詩。圖文結(jié)合，詩意也就了然于胸。

　　（一）學(xué)習(xí)第一行

　　1）、指名回答：

　　抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。

　　2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉(xiāng)，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會(huì)不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會(huì)吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學(xué)生），我們都會(huì)情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內(nèi)心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。

　　過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩里讀懂的`？

　　2、學(xué)習(xí)第二行

　　1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓�。骸八迳焦�、“酒旗風(fēng)”、

　　34）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn)，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風(fēng)），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風(fēng)），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風(fēng)），如此清幽雅致的小鎮(zhèn)，詩人更是詩興大發(fā)，吟道：（——水村山郭酒旗風(fēng)）

　　5）、過渡：江南的春日別有一番風(fēng)味兒，極目遠(yuǎn)眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。）

　　6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內(nèi)容嗎？同座位交流。

　　指名說。

　　（二）后兩行

　　1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什么？（板書：江南美景）

　　詩歌的后兩行又寫了什么呢？

　　2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學(xué)生說一說自己搜集到的相關(guān)資料，老師再做總結(jié)）介紹背景資料：

　�。�1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現(xiàn)對民生疾苦的關(guān)懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時(shí)期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

　　3、如果你是詩人杜牧，你會(huì)對當(dāng)時(shí)唐朝的皇帝說什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會(huì)滅亡；這樣的做法只會(huì)加速大唐王朝的滅亡??）

　　4、是呀，所以當(dāng)詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）

　　5、詩人在擔(dān)憂什么？（唐朝也會(huì)像南朝一樣滅亡）

　　（斗轉(zhuǎn)星移，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。

　　6、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔(dān)憂——（板書：憂國憂民）。

　　8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

　　9、當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

　　11、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

　　四、熟讀成誦，吟出詩韻

　　1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。

　　2、播放視頻。（欣賞吟唱）

　　3、在古代，很多詩不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。