語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩(shī)中“泊”的意思。
通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩(shī)中“泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的'秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
有一首詩(shī),讓一位詩(shī)人名垂千古,讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑,讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī),就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題,指名讀,強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過一首詩(shī),詩(shī)題中也有這個(gè)“泊”字,是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?誰能完整說說詩(shī)題的意思?是誰夜晚把船?吭跅鳂蜻吥兀亢(jiǎn)介張繼。
二、初讀感知:
自由讀讀這首詩(shī),多讀兩遍,要求把字音讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順。
指名讀,正音。(表?yè)P(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生)
誰還能讀出古詩(shī)的味道和節(jié)奏?指名讀。(表?yè)P(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生)
范讀指導(dǎo):我讀前四個(gè)字,你們接后三個(gè)字,再反過來讀。
讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和味道,還要讀出自己的感覺。讀了幾遍,你能感覺到張繼當(dāng)時(shí)的心情怎樣嗎?(愁苦、孤獨(dú)、寂寞……)
三、精讀理解:
再仔細(xì)找找,是詩(shī)中哪個(gè)詞帶給你這樣的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你們有過因愁思不斷而無法入眠的時(shí)候嗎?詩(shī)人張繼又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味,再讀讀這個(gè)詞。
正是因?yàn)椤俺蠲摺,才有了這首詩(shī)。詩(shī)人在“愁眠”中看到了什么?聽到了什么?分別用——和~~劃出。學(xué)生自讀自劃。
作者孤單出行,一夜難眠,在不眠中他看到了什么?(板書:月落、霜滿天、江楓、漁火)
詩(shī)人最先寫到的是“月落”,古往今來,寫月亮的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù),看你們能說多少?這些詩(shī)句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情,張繼也不例外,但有一點(diǎn)不同,人家都寫“月升”,而張繼寫的是“月落”,“月落”是什么時(shí)間?上弦月升起得早,此時(shí)殘?jiān)挛鞒,天將破曉。天地之間一片幽暗,在朦朧之中,詩(shī)人在江邊又看到了什么?(江楓、漁火)
想象一下江楓什么樣?漁火什么樣?
還看到什么?(霜滿天)霜一般在哪?(地上)“疑是地上霜”嘛!霜是指由于氣溫低,水露凝結(jié)在地表上的小冰晶。可張繼為什么會(huì)看到“霜滿天”?(秋天夜晚的寒意從四面八方襲來,再加上情緒低落,讓他感到寒滿天,冷滿天。)
誰能用自己的語言描述此時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎?學(xué)生自由描述。
指導(dǎo)讀前兩句詩(shī)。
不眠之中又聽到了什么?(烏啼、鐘聲)烏啼好聽嗎?可能會(huì)讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩,仿佛在安撫著張繼那顆孤獨(dú)的心?(鐘聲)在哪里?(寒山寺)學(xué)生簡(jiǎn)介寒山寺。什么時(shí)候?(夜半,就是半夜)夜半怎么會(huì)有鐘聲?你聽。úシ配浺簦╃娐晜鱽砹耍宦曈忠宦,一下又一下,敲打著張繼的無眠,傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩(shī),聲音越來越輕。那種聲音好像在對(duì)張繼說——學(xué)生自由想象安慰張繼的語句。
小結(jié):月落、江楓、漁火、霜天是景,烏啼、鐘聲也是景,這景那景都圍繞著一個(gè)詞——(愁眠),都伴隨著——(愁眠),都籠罩著——(愁眠),用詩(shī)中的說法就叫——“對(duì)愁眠”,“對(duì)”在字典中有6種解釋,出示選擇題,學(xué)生選擇正確解釋。
讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩(shī)吧!
再讀升華:
此時(shí)此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無法入眠的張繼,最希望誰來陪伴他?(父母、妻子、朋友……)。
漫漫長(zhǎng)夜,沒有父母妻子的噓寒問暖,有的只是——“月落……”
沒有親朋好友的關(guān)心問候,有的只是——“姑蘇……”
這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動(dòng)而辭發(fā),《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
。ㄅ錁罚┰铝廖鞒,烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M整個(gè)秋天;江楓瑟瑟,漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩(shī)。
五、總結(jié)全詩(shī):
今天,我們學(xué)了這首詩(shī),一定會(huì)在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會(huì)去蘇州,一定會(huì)去看看那座橋——楓橋;在楓橋上,你一定會(huì)想起一個(gè)人——張繼;想起張繼,你一定會(huì)在心中念起一首詩(shī)。試背古詩(shī)。
從此,我們對(duì)張繼不再陌生,盡管我們相隔千年;從此,我們對(duì)寒山寺、楓橋都不再陌生,盡管我們相隔千里。這就是古詩(shī)的魅力。
六、課后作業(yè):
熟背古詩(shī)。
拓展閱讀:陸游《宿楓橋》
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語。
讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,積累語言和學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,仿寫擬人句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,同學(xué)們喜歡花嗎?現(xiàn)在老師就帶大家走進(jìn)花的海洋,來欣賞美麗的鮮花。(出示花的圖片),那鐘是用什么做什么的呢?那我們用花來記錄時(shí)間是不是很神奇的事啊?咱們今天學(xué)習(xí)的課文就叫“花鐘”(板書課題)
二、熟讀課文,初步釋疑。
自學(xué):請(qǐng)大家自由課文,讀準(zhǔn)字音,都通句子,邊讀邊寫下你的收獲和感受。
匯報(bào):通過讀書你知道了什么?感受到了什么?
什么是花鐘。
知道了什么時(shí)間開什么花。
過渡:到底什么時(shí)間開什么花呢?讓我們共同走進(jìn)第一自然段。
三、品讀課文,批注感受
快速找一找文中寫了幾種花。
這么多美麗的花!你想用什么詞語來形容呢?
(大屏幕出示并相機(jī)積累詞語:鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人)
作者是怎么寫花開的?(板書:花開)請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀、畫一畫。
匯報(bào):每種花是怎樣開放的。(教師引讀,學(xué)生跟讀。)
理解詞語:欣然怒放和含笑一現(xiàn)。
咱們來看看這些句子,有什么特點(diǎn)?
學(xué)習(xí)擬人寫法,了解什么是擬人寫法,再找一找其余的擬人句。
再來看看這些表示花開時(shí)間的詞語,你知道了什么?(作者是按照時(shí)間的順序?qū)懙;“左右”是表示時(shí)間是大概的,說明作者的用語非常的準(zhǔn)確。)
再來看這個(gè)省略號(hào)是什么意思?(預(yù)設(shè):還有很多花是在不同的時(shí)間開放的)
你還知道什么花是按照一定的時(shí)間開放的呢?
同樣是寫花開,作者卻用了這么豐富的`語言,你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎?(學(xué)生仿寫,教師巡視,提醒書寫姿勢(shì)。)
學(xué)生匯報(bào)自己是怎么寫的。
咱們?cè)賮砜纯催@一自然段,快速找一找它是圍繞著哪句話來寫的呢?(學(xué)習(xí)中心句)
老師想和大家一起帶上我們的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,好嗎?(師生合作配樂朗讀)
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么開放的時(shí)間不同呢?
請(qǐng)孩子們繼續(xù)讀書,找到原因。
默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同原因的句子。
小組討論原因,并匯報(bào)。(大屏幕相機(jī)出示相關(guān)的句子,朗讀,并學(xué)習(xí)詞語:“灼傷、吻合”)(板書原因)
四、總結(jié)全文,交流感想。
過渡:所以植物學(xué)家林奈根據(jù)花兒開放時(shí)間的不同制成了“花鐘”
再次朗讀課文最后一段,說說你的感受。
回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里?
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?
師小結(jié):同學(xué)們,只要我們留心觀察周圍的事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙!
板書設(shè)計(jì):
花鐘
花開溫度濕度光照花鐘
昆蟲活動(dòng)
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅(jiān)固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國(guó)情緒.課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時(shí)也是語文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過程
一、談話引入課題
你們看見過哪些橋?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的圖片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋。
教師板書:
《趙州橋》。
二、初讀課文,理清文章層次
指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。
默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?
學(xué)生可同桌交流。
課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文
以練代講,學(xué)習(xí)第一段
指名讀第一自然段。
找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代)。
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設(shè)計(jì)并參加建造
1300多年1300多年--------說明了什么?(趙州橋歷史悠久)
你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎?這一段主要講了什么內(nèi)容?(讓學(xué)生嘗試說句子)
。ɡ畲涸O(shè)計(jì)和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。)
學(xué)習(xí)第二段
趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽??qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢
A、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、為什么說“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”
。ㄒ郧暗臉驈膩矶紱]有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)
結(jié)合練習(xí):用“既又.”造句
學(xué)習(xí)第三段
趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的`內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過渡句。
趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
這段話中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
結(jié)尾升華
一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)
齊讀最后一段話。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展
除了趙州橋外,你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
板書設(shè)計(jì):
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧、才干、歷史遺產(chǎn)
教學(xué)反思:
近期以來一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。
不足之處是:
學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。
對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)較少。
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)《望天門山》
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
通過朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程:
一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩(shī)?
看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)——《望天門山》(學(xué)生齊讀課題)
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意
學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
檢查交流。
a、多媒體出示課文中生字:斷楚至孤帆
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。
自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩(shī)句的意思。
a、學(xué)生個(gè)人讀悟。
b、在學(xué)習(xí)小組中交流。
c、在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
d、教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情
教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
引導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
四、練習(xí)背誦古詩(shī)
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的'背。
五、書寫生字,默寫課文
練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
默寫《望天門山》。
六、總結(jié)全詩(shī),深化感悟
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì):
望天門山
唐李白
天門(斷)楚江(開)
碧水(回)青山(出)
孤帆(來)紅日
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“亦、宜”兩個(gè)字,會(huì)寫“飲、初”,掌握多音字“抹”。了解詩(shī)句的主要意思。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
通過朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀,初步感悟
借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
教師重點(diǎn)指導(dǎo):瀲滟liàn yàn空蒙kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuāng nóng mǒ相宜xiāng yí
讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩(shī)中,大家一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
同座互讀全詩(shī),并相互正音。
三、熟讀成誦,體驗(yàn)情境
朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
再讀課文,讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
學(xué)生自由背誦。
四、走出課文,拓展延伸
交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
宋蘇軾
方好亦奇
濃抹淡妝
第三課時(shí):
學(xué)習(xí)《望洞庭》
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“庭、未、盤”,會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”5個(gè)字,掌握多音字“磨”。了解詩(shī)句的主要意思。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
通過朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)思路:
以學(xué)過的古詩(shī)導(dǎo)入。
組織教學(xué),每一首詩(shī)大體步驟:了解詩(shī)人,理解詩(shī)題;抓住字眼,明白詩(shī)意;想象意境,領(lǐng)悟詩(shī)情;積累內(nèi)化,拓展遷移。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?
寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看。
介紹詩(shī)人。
劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開生面之作。
二、初讀
自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
三、精讀感悟(抓住字眼、想象意境)
1、“湖光秋月兩相和”
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?
。ㄇ锾斓囊雇恚骸扒镌隆保
你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
2、“潭面無風(fēng)鏡未磨”
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。
。ㄎ矗簺]有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?
。ò选疤睹妗北茸鳌般~鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?
(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)
這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!
3、“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?
詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。
四、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用
朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)
延伸:其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
板書設(shè)計(jì):
望洞庭
唐劉禹錫
湖月
和山水
人景
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)段落。
借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容,體會(huì)彼得的心情。
通過兩份賬單的比較,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),體會(huì)母愛的無價(jià)、無私與無聲,懂得要回報(bào)父母的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
通過兩份賬單的比較,喚起學(xué)生生活體驗(yàn),體會(huì)母愛的無價(jià)、無私與無聲,懂得要回報(bào)父的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣
板書:0>60
師:今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)特別的算式題,看到這一條算式你有什么疑問?生:0為什么會(huì)大于60
過渡:相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)算式有著很大的疑惑,接下來我們就通過今天的.學(xué)習(xí)來解決這個(gè)疑問。
板書課題:媽媽的賬單
(引出“賬單”,師:什么是賬單?生:記錄所買東西明細(xì)的紙條。在古代,人們把貝殼當(dāng)作錢幣進(jìn)行交易,所以賬字的偏旁是貝字旁。)
齊讀課題(2次)
二、初讀課文。
過渡:媽媽的賬單上面有什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
自由朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
過渡:文中有幾個(gè)難讀的詞語,下面老師考考你們掌握沒有。
學(xué)生認(rèn)讀詞語。
過渡:剛剛同學(xué)們初讀了課文,下面請(qǐng)你用以下幾個(gè)詞語來概括文章內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào):用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事?
三、研究賬單,感受母愛
過渡:讓彼得如愿以償?shù)氖且环葙~單,讓彼得羞愧萬分的也是一份賬單,這究竟是兩份怎樣的賬單呢?
指名讀“彼得的賬單”。
①?gòu)倪@一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?句式:我覺得他是一個(gè)xx的孩子,因?yàn)樗鹸x
、谔釂枺簽槭裁葱”说靡_這份賬單給媽媽呢?
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們默讀第一、二自然段,從文中尋找答案)
指名讀“媽媽的賬單”。
過渡:晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單到底寫了什么,我們一起來看看。
①指名讀、齊讀媽媽的賬單。
句式:我覺得她是一個(gè)xx的媽媽,因?yàn)樗齲x
、趯(duì)比媽媽和彼得的賬單,看看有哪些不一樣?
。◤母冻龊蛨(bào)酬兩方面進(jìn)行比較,突出媽媽的無私、無價(jià))
過渡:這份賬單承載著媽媽對(duì)彼得無私的愛,讓我們?cè)賮碜x一讀,感受這份愛的無私。
小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應(yīng)呢?(羞愧萬分)①現(xiàn)在讓我們帶著羞愧萬分的心情來讀一讀這一段話。
、谀銖哪男┰~當(dāng)中,感覺到了彼得那份羞愧?請(qǐng)你把它畫出來,好好讀一讀。
、郏ㄒ龑(dǎo)看圖讀中體會(huì))把小臉隱避起來的同時(shí),也想把自己的羞愧之心給藏起來。
、苄”说靡矝]有講一句話,但是,他通過這些實(shí)際行動(dòng)仿佛在對(duì)媽媽說什么話呢?
四、聯(lián)系生活,熏陶感情。
媽媽為我們做的實(shí)在是太多了,接下來我給同學(xué)們講述一個(gè)有關(guān)于母愛的故事。
在你們的成長(zhǎng)歷程中,媽媽都為你們做過什么?還記得嗎?
此時(shí)此刻,你有什么話想要對(duì)媽媽說?用一句話或幾句話把它寫下來。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了媽媽的賬單,通過比較兩份賬單的不同,讓彼得感受到媽媽無私的愛。這份愛不僅讓小彼得變懂事了,也讓同學(xué)們變懂事了。它讓我們懂得了媽媽的愛是獻(xiàn)給兒女最溫暖、最深沉、最偉大的愛,讓我們永遠(yuǎn)銘記這份愛的賬單。
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)!锻赐ァ肥翘拼(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色!疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫,又有生動(dòng)的比喻,詩(shī)人極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
設(shè)計(jì)理念:
古人云:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,古詩(shī)語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但很多時(shí)候,古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思,忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來說“詩(shī)境”難以感悟,這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受,特別是詩(shī)中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī),感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。
一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。
二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫洞庭的山水的美。
三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:
、抛プ盅郏褐荚诿鞔_詩(shī)的意思。
、谱ハ胂螅褐荚陬I(lǐng)悟詩(shī)的意境。
、亲ヒ髡b:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué))
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
通過品讀,想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩(shī)詞的語言美、韻律美。
在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)難點(diǎn):
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)過程:
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水!坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩(shī)佳句,今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī),整體感知
師配樂范讀古詩(shī),提出傾聽的要求。
自學(xué)古詩(shī),小組交流
要求;
★讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
★借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
★小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī),理解古詩(shī)
指名讀詩(shī)。(通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫面,感悟詩(shī)境
☆再讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的畫面,讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來。
☆美讀古詩(shī),想象畫面。
品讀前兩行詩(shī),抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?
說說你想象的畫面。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如:用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的.清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o!一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
品讀后兩行詩(shī),從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”
這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
你能說說,到底從哪里感覺到,詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可,讓學(xué)生個(gè)性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)
指名讀(以評(píng)促讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,逐步提升讀的質(zhì)量。)
品味獨(dú)特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
補(bǔ)充教材內(nèi)容二,通過對(duì)比,欣賞比喻的巧妙
談話引出詩(shī)人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
學(xué)生自讀,感悟詩(shī)意,品味語言的形象生動(dòng)。
師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?
反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句,讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山,詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動(dòng)人如——
配樂朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
背誦古詩(shī)。
五、欣賞名句積累名句(10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。
還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
出示6個(gè)名句,提出要求。
選擇自己喜歡的一兩句詩(shī),多讀幾遍,并品味詩(shī)句好在哪里。
同桌交流讀后的感受。
學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀,并想詩(shī)句的意思,品味詩(shī)句。
集體交流感受。
交流2-3句詩(shī),采用指名講,講后讀,同學(xué)補(bǔ)充等形式,好的句子全班齊讀。
背誦自己喜歡的詩(shī)句。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計(jì):
望洞庭
光、色和(柔)形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”,積累詞匯。
正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點(diǎn)。
體會(huì)青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情,團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解青頭為救紅頭所做出的努力。
體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^外地嗎?你去那里干什么?問題即出,孩子們可能會(huì)回答:“我去過北京,是去天安門玩!薄拔胰ミ^山東,是去看望住在那里的奶奶!痹趯W(xué)生說到興起時(shí),老師及時(shí)總結(jié):人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。(我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,通過談話和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。)
學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課會(huì)寫字,老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空,并引導(dǎo):“你有什么好辦法記住這個(gè)字?”如果學(xué)生沒有好的辦法,老師可以提供一個(gè)形象的謎語:“西方人橫臥,下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。
質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行,板書“在牛肚子里”,補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑:讀完題目后,你想知道什么呢?
。}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié),它是新鮮的,引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如:誰在牛肚子里旅行,怎么會(huì)在牛肚子里旅行?因?yàn)閱栴}的答案就在課文之中,學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了,為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體感知
自讀課文,試著解決自己提出的問題。
。▽W(xué)生提出了問題,就有了讀書的需要與興趣,這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書,試著解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問題的能力。)
自讀結(jié)束后,讓學(xué)生說說你讀懂了什么?
(這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,體會(huì)讀有所獲的快樂)
指名讀文,指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確,將課文讀通順。
。ㄔ谶@篇課文中,“貯藏、悲哀、一骨碌”,雖然不是會(huì)認(rèn)字,但學(xué)生也很陌生,需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀,比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開,就和草一起被大黃牛吞到嘴里了!睂W(xué)生不容易讀通順,這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀,必要時(shí)老師可以范讀。)
課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?老師來考考你們。
。ǔ踝x環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡,采用自由讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。)
整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行;
A、默讀課文思考,你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎?
B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎?
C、完成填空練習(xí),準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是()。有一天,紅頭不小心(),青頭()。在青頭的幫助下,紅頭()。
。ㄈ昙(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的'過渡時(shí)期,概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí),我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事,在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡(jiǎn)明”的要求,最后由老師引路,以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。由易到難,讀書與說話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一,突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。)
三、學(xué)習(xí)生字
出示字卡,先進(jìn)行抽讀,再練習(xí)組詞造句。
學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu),交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
學(xué)生練寫。(學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P,寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)
四、作業(yè)
練習(xí)寫生字,鞏固記憶。
朗讀課文,為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天,我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文,文章講了一個(gè)怎樣的故事呢?
青頭和紅頭是()。有一天,紅頭不小心(),青頭()。在青頭的幫助下,紅頭()。
二、細(xì)讀感悟
默讀課文,邊讀邊想,紅頭的這次旅行,都到過哪些地方呢?結(jié)合學(xué)生的回答,老師板書:紅頭:牛嘴里牛肚里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)
這是一次危險(xiǎn)的旅行,紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線,邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想,青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢?老師隨機(jī)板書:青頭:“鼓勵(lì)幫助”。(明確讀書任務(wù))
交流指導(dǎo),品讀感悟。
(這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,體驗(yàn)朗讀。這里沒有設(shè)計(jì)電教媒體的使用,只有老師繪聲繪色地用語言來渲染,精辟巧妙地點(diǎn)撥,把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對(duì)話。隨后,將體驗(yàn)所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化,才能深入理解青頭的言行,所以由老師來引讀紅頭的話,用語言來創(chuàng)設(shè)情境是必要的。)
(1)在牛嘴里
我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢,這時(shí)意外發(fā)生了,一只大黃牛低下頭吃草,可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒,你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎?”學(xué)生可能會(huì)說到“害怕、慌張”,老師順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中,通過想象朗讀,學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。
接著老師繼續(xù)問:“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢?”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學(xué)生:“再讀這一部分,說說你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么?你是從哪些詞語體會(huì)到的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。
。2)在肚子里
過渡語:當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí),紅頭是怎么想的呢?(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境:“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不見,你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎?”學(xué)生可能說出它害怕,近乎絕望了。
老師追問:“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢?”讀相關(guān)段落,談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭,給它以信心。青頭的知識(shí)豐富,明白牛吃食的特點(diǎn),用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,此時(shí)可以采用分角色讀,體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“假如你就是在牛肚子里的小紅頭,聽了青頭的話,你會(huì)怎么想?怎么做?”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果,初步感受遇到困難時(shí),朋友的力量是多么的巨大。
。3)回到牛嘴里
“紅頭終于又見到了光明,可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它,會(huì)發(fā)生怎樣的情況?”學(xué)生可能會(huì)說:“紅頭又被牛吞下去吃了!贝藭r(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn):“多虧紅頭有個(gè)好朋友,青頭是怎么做的?”指名說一說青頭的做法。
想象對(duì)話
在青頭的幫助下,紅頭死里逃生,這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說些什么呢?同桌一人當(dāng)青頭,一人當(dāng)紅頭,想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。(這是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練,利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說法,不要急于否定學(xué)生的想象,只要合情合理就可以。)
5、分角色朗讀
再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。
三、總結(jié)升華
讀了青頭和紅頭的故事,你有什么想法?你想說些什么?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,“紅頭和青頭是好朋友,我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事,你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友?”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí),我們應(yīng)該幫助他,我們的幫助對(duì)他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、延伸擴(kuò)展
這篇童話故事,還包含著一定的科學(xué)知識(shí),那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語句和信息窗的知識(shí),了解牛的反芻(chú)現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。
五、作業(yè)
自主積累語句。
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
。ㄟ@兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸,是語言內(nèi)化的過程。)
板書設(shè)計(jì):
10在牛肚子里旅行
青頭:鼓勵(lì)幫助
紅頭:牛嘴里牛肚里
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
針對(duì)文本特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字,通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無止境””等詞的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。
學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)重點(diǎn):
了解孔子拜師求學(xué)的過程,感受孔子、老子品行。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠(chéng)無私、謙遜、尊敬師長(zhǎng)。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
師:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),今天,我們就穿越時(shí)空隧道,去打開這扇大門,認(rèn)識(shí)古代大教育家、思想家—孔子。
板書:孔子。(子的讀音3聲,古代對(duì)有學(xué)問的人的尊稱)
學(xué)生交流、介紹孔子。
師:通過課下查資料,同學(xué)們對(duì)孔子一定有所了解,現(xiàn)在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。(指名生介紹)
師:看!這就是孔子的畫像,(投影出示孔子畫像:至圣先師、萬世師表),孔子被中國(guó)人民成為“至圣先師、萬世師表”。
那么,今天的課文要講述他的什么故事呢?我們一起來說說課題(生說課題),看老師板書課題。(師板書:拜師。)“拜”字的右邊是4道橫,寫這個(gè)字時(shí)要注意。生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。
師:課前我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這些是本課的生字新詞。出示生字新詞:
日夜兼程風(fēng)塵仆仆相距止境長(zhǎng)進(jìn)敬重納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜(用紅色標(biāo)注生字)(注意讀準(zhǔn)生字的音,特別是讀準(zhǔn):兼、宿)誰來讀一讀,(指名2個(gè)讀,開火車讀)
師:同學(xué)們注意觀察紅色的字,這些紅色的.字是本課要求會(huì)寫的生字,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,哪些字在書寫時(shí)需要提示大家的
根據(jù)學(xué)生的回答,師分別范寫:塵、迎。要求學(xué)生在寫字本上描紅1遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
師:同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),要把這些詞語讀正確,在這個(gè)基礎(chǔ)上要思考:這篇課文寫了一件什么事?(出示這個(gè)問題;思考:這篇課文寫了一件什么事?)
請(qǐng)同學(xué)們把書打開,誰來讀讀課文?(請(qǐng)4名同學(xué),每人讀1段)
師:誰來說說這篇課文寫了一件什么事?(生回答)
學(xué)習(xí)課文第一段
師:那誰知道孔子為什么拜師?生回答,(投影出示第一段。)
。(biāo)注:淵博、遠(yuǎn)近聞名)這里有2個(gè)詞語,我們看是什么意思。(查字典理解“淵博”:什么叫淵博?師提示:通過查字典,淵就是深,博就是廣,這里“知識(shí)不夠淵博”是什么意思?
【預(yù)設(shè):他總覺得自己的知識(shí)懂得還不夠多,不夠廣!
理解:遠(yuǎn)近聞名
師:孔子認(rèn)為自己的知識(shí)不夠淵博,那他的知識(shí)是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?
(從遠(yuǎn)近聞名看出)。是啊,孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師,已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者,甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公和秦國(guó)的國(guó)君齊景公都經(jīng)常向他請(qǐng)教,但是孔子為了獲取更多的知識(shí),更大的成就,還要拜師求學(xué),從中你體會(huì)到什么?
板書:謙虛好學(xué)
指導(dǎo)朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來嗎?生齊讀。
學(xué)習(xí)課文第二段
師:那么孔子是怎樣去拜師的呢?課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽(yáng)拜老子為師,同學(xué)們用筆畫一畫,讀讀這個(gè)句子,(1生讀)(投影出示曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。),理解上千里、幾個(gè)月:從曲阜到洛陽(yáng)很遠(yuǎn),(出示地圖)而且當(dāng)時(shí)又沒有先進(jìn)的交通工具,因此孔子足足花了——幾個(gè)月的時(shí)間,除了感受到路途的遙遠(yuǎn),你還感受到什么?
出示:不畏艱辛
可見孔子拜師的旅途是多么艱辛,這個(gè)句子中特別是從哪個(gè)詞可以看出來——風(fēng)餐露宿、日夜兼程
讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思?
在這么艱難的旅途中,孔子可能會(huì)遇到哪些生活上的困難呢?
。ǔ鍪揪涫,學(xué)生想象填空):孔子一路走著,有時(shí)肚子餓了,就;有時(shí)走累了,就;白天,孔子在加緊,天黑了,孔子還;正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程,幾個(gè)月后。
師:是啊,餓了就隨便吃點(diǎn)干糧,渴了就隨便取點(diǎn)水喝,找不到旅店就在野外住下,像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程?
他為什么日夜兼程不停地趕路?板書:求知若渴
把這些詞語放進(jìn)句子中去,我們?cè)僮x讀這個(gè)句子,(1生讀),聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
大家一起讀讀,讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。
接著讀后面的部分。
這就是老子(出示老子的畫像及資料)
現(xiàn)在兩位大思想家見面了,孔子又是怎樣拜的師呢?課文中有一段生動(dòng)的對(duì)話,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,我們來讀一讀,(生讀),聽了這段對(duì)話,你對(duì)孔子、老子有什么印象?(生說,板書謙遜有禮)
老子知道孔子要來時(shí),他是怎么做的?(板書:迎候)
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這段話,感受他們的禮貌、謙遜。(分角色讀,讓3個(gè)生讀)。希望同學(xué)們也做個(gè)有禮貌的孩子。
。ǔ鍪菊f的話,表演讀),掌聲鼓勵(lì)。重點(diǎn)理解:學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博,跟您學(xué)習(xí),一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。
“學(xué)習(xí)是沒有止境的”概括成一個(gè)詞就是——出示:學(xué)無止境
聯(lián)系生活理解學(xué)無止境:是啊,孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問了,但是為了獲得更多的知識(shí),還要不斷地去學(xué)習(xí),去拼搏。在我們的生活中,也有很多這樣的人,你能舉個(gè)例子說說嗎?:
師:現(xiàn)在是三年級(jí)——
生:將來還要讀四年級(jí),三年后讀中學(xué),再讀大學(xué)。
生:還要考博士。
師:學(xué)習(xí)就完了嗎?
生:還要考研究生。
生:知識(shí)很多,永遠(yuǎn)學(xué)不完。
師:是啊,工作了,還要學(xué)習(xí),這就叫——
生(齊):學(xué)無止境。
小結(jié):是啊,學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老,學(xué)到老”,只有不斷地去學(xué)習(xí),去拼搏,才能獲得更多更豐富的知識(shí)。
讓我們一起讀好這個(gè)句子。
聽了他們的對(duì)話,此時(shí)你對(duì)孔子、老子又有了怎樣的印象?(1生說)
學(xué)習(xí)第三段
師:從此以后,老子怎么教?孔子怎么學(xué)的?
生朗讀此段:(從此,孔子每天不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。)
板書:隨時(shí)請(qǐng)教
什么叫隨時(shí)請(qǐng)教?(什么時(shí)候有問題就什么時(shí)候向老子請(qǐng)教。)
他可能什么時(shí)候有問題?(吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、走路時(shí))
板書:勤學(xué)好問
那老子又是怎樣教的呢?板書:毫無保留
現(xiàn)在你一定對(duì)他們有了更深的了解吧,(生說)師出示他們特點(diǎn)的課件課件。
出示對(duì)聯(lián)。
再深情地讀讀最后2個(gè)自然段,讀出對(duì)他們的敬佩之情。
四、總結(jié)升華
師;課文讀到這里,孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦已深深印進(jìn)我們的心中,正是他們學(xué)無止境,他們才學(xué)識(shí)淵博,所以贏得了人們的敬重。板書:敬重
穿越時(shí)空,此時(shí)孔子、老子來到了你的面前,你想對(duì)他們說什么?(出示我想對(duì)您說……)
希望同學(xué)們牢牢記住孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦,向他們學(xué)習(xí),把他們記在心中,去繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化,成為新時(shí)代的好少年。
同學(xué)們,今天這么多家長(zhǎng)朋友來和我們一起上課,你們高興嗎?(高興)這正如孔子所言:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦說乎?孔子一生有許多名言,老師給大家?guī)砹藥讞l他的名言,作為小禮物送給大家,喜歡嗎那就趕緊讀一讀吧。(出示名言)
五、課下作業(yè);
摘抄孔子的名言。
學(xué)了這篇課文,你有什么感悟?趕緊寫一些吧!
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
過程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法:
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
開火車讀詞語,齊讀詞語。
同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。
再讀課文,說說課文主要講了什么事?
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
這篇課文共有幾個(gè)自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀第一自然段。
英子是一個(gè)什么樣的孩子?
憂郁、自卑
你是從哪里看出來的?
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛。
過渡:那時(shí)的英子是憂郁自卑的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
學(xué)習(xí)第二自然段。
齊讀第二自然段。
“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!
英子為什么立刻把頭低了下去?
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那,英子首先想到的是什么?
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
英子的感受是什么?
緊張、害怕。
老師知道英子的情況嗎?
老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
講解多音字:diào(調(diào)動(dòng))tiáo(調(diào)解)
學(xué)習(xí)第三自然段。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。
從這句話,你還體會(huì)到什么?
英子的痛苦和無奈。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思?突然,忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?
讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅(jiān)強(qiáng)的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……
是啊!這是什么樣的掌聲?鼓勵(lì)、信任、佩服。
在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚?
英子從同學(xué)們的.掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì),這是激動(dòng)的眼淚,這是高興的眼淚。
英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽!闭f明了什么?
英子是很有才華的,只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?
掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)!薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)!鼻昂髢蓚(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?
上臺(tái)的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。
學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段。
英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”?
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼,同學(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì),使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!
六、作業(yè)布置
正確書寫本課生字詞。
抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書設(shè)計(jì):
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《富饒的西沙群島》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文篇幅較長(zhǎng),以優(yōu)美的語句描寫,通過海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。
全文共有七個(gè)自然段,條理清晰,按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富,從而突出了主題“美麗、富饒”,課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來描述。
用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過一、二年級(jí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,審美能力有了一定的提高,理解感悟能力得到加強(qiáng)。他們已掌握一些閱讀的方法,絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快,能有感情的朗讀課文。
這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng),好玩。
3、西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來說,更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。特別是云南的學(xué)生,平時(shí)對(duì)大海也難得一見,因此對(duì)課文中描寫的景物的理解有一定的難度。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者,引導(dǎo)者和參與者:
語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因此,教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。
架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng):
學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
3、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段:
學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說、演,在合作探究中掌握知識(shí)要點(diǎn),感受語言文字美,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
。、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生走近西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話
在感知文本前,學(xué)生欣賞形聲同步的錄像,視聽結(jié)合,眼界大開。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來,心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
。、摘抄課文中優(yōu)美語句,豐富語言積累。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生自讀課文,搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。
教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片,制作多媒體課件。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
認(rèn)識(shí)“崖、威、武、卵、漁”等5個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等11個(gè)字。能正確讀寫“深藍(lán)、懶洋洋、披甲、劃來劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)工人、山崖、五光十色、瑰麗無比、相互交錯(cuò)、高低不平、千奇百怪、成群結(jié)隊(duì)”等15個(gè)詞語。
學(xué)習(xí)課文2~5自然段,有感情地朗讀課文2~5自然段,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文2~5自然段的主要內(nèi)容。
。、摘抄2~5自然段中的優(yōu)美語句,豐富語言積累。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)生字:懶、威、武、揀。
理解課文2~5自然段的內(nèi)容。
。、有感情地的朗讀課文2~5自然段。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解海水的景物特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入
多媒體課件播放歌曲《西沙,我可愛的家鄉(xiāng)》
師:同學(xué)們,這是一首歌唱西沙群島的歌曲,它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛,好聽嗎?,你們有誰知道西沙群島在什么地方嗎?
多媒體課件出示祖國(guó)地圖
師:請(qǐng)看,這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖,誰能從地圖上找到西沙群島的位置?
。ǖ谝粡垐D說明云南和西沙群島的相對(duì)位置;第二張圖略述“海防前哨”的含義:周圍是菲律賓、越南等國(guó)家。)
。场⒍嗝襟w課件展示西沙群島風(fēng)光片
師:這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧!下面,我們一起來看一段西沙群島的風(fēng)光片。
師:(播放完)西沙群島美嗎?
二、初讀課文
過渡:
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課。剛才我們?cè)诙唐行蕾p了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,如果我們讀了這篇課文,一定會(huì)有更美妙的感受的。下面,請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
學(xué)生自由讀課文:
⑴明確要求(多媒體課件出示)
、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
、谒伎迹赫n文是按什么順序來介紹西沙群島的;
、塾胁欢膯栴}提出來。
、茖W(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況:
師:誰來說說課文是按什么順序來介紹西沙群島的?
。c(diǎn)名說。)
。ńY(jié)論并板書:海水、海底、海灘、海島。)
三、研讀課文2~5自然段,交流感受
海水(第二自然段):
⑴自由讀課文:
師:下面,我們就按照課文的順序,來看看西沙群島的海水、海底、海灘、海島。我們先來看看西沙群島的海水是什么樣的`。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
⑵點(diǎn)名讀課文:
。ㄏ赛c(diǎn)一名學(xué)生讀,問:剛才這位同學(xué)讀得好不好?你能讀得更好嗎?再點(diǎn)一名學(xué)生讀。)
、蔷毩(xí):
、僬n文中描寫海水顏色的詞語有哪些?
、谖魃橙簫u的海水為什么是五光十色的?
(多媒體課件展示練習(xí)。學(xué)生一起做練習(xí)。點(diǎn)名學(xué)生回答。用課文中的詞語回答。)
、扔懻摚何魃橙簫u的海水是什么樣的?你想用什么詞來說說?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回答,并相機(jī)板書:五光十色瑰麗無比)
、啥嗝襟w課件展示海水
師:讓我們來看看這五光十色、瑰麗無比的海吧。
、识嗝襟w課件展示海水五光十色的原因
海底(3、4自然段):
師:我們通過讀課文,知道了西沙群島的海水是什么樣的了,我們現(xiàn)在來看看西沙群島的海底有些什么生物。請(qǐng)同學(xué)們讀課文每三、四自然段。
、抛杂勺x課文,多媒體課件出示閱讀思考:
、俸5锥加心男┯腥さ纳?它們各自的特點(diǎn)是什么?
、谡n文中描述的魚都有那些樣子?
、茩z查自讀情況。
。c(diǎn)名回答閱讀思考中的兩個(gè)問題。)
①海底都有哪些有趣的生物?它們各自的特點(diǎn)是什么?
(點(diǎn)名回答,相機(jī)板書)
珊瑚
綻開、分枝
花朵鹿角
海參
懶洋洋
蠕動(dòng)
大龍蝦
披甲
劃過來、劃過去
威武
。ǘ嗝襟w課件展示)
、谡n文中描述的魚都有那些樣子?
。c(diǎn)名回答,相機(jī)板書)
全身
布滿
彩色條紋
頭上
長(zhǎng)著
一簇紅纓
周身
插著
扇子
眼睛
。ǘ嗝襟w課件展示)
⑶練習(xí):
前后兩桌(四人)為一組,用“有的……有的……有的……有的……”連一段話。
(生練習(xí)后,點(diǎn)名兩組說。)
。、海灘(5自然段):
師:誰來介紹一下海灘上有什么?
(點(diǎn)名讀課文。)
。ǘ嗝襟w課件示范朗讀。)
四、字詞學(xué)習(xí)
生字學(xué)習(xí):
。ㄕn件展示本課時(shí)生字,重點(diǎn)講解四個(gè)生字:懶、威、武、揀。其它略講。)
新詞學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
在課文中選出自己最喜歡的一段,背誦。
如果你到了西沙群島,能為自己設(shè)計(jì)一份旅游計(jì)劃嗎?
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節(jié)性強(qiáng),而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學(xué)生通過講故事的方式,在邊講邊說邊議的過程中,與文本對(duì)話,了解故事內(nèi)容,鞏固生字詞,感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中,語文老師作為主要執(zhí)教老師,引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師,通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式,進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字:守、此、樁、肥、丟。
通過詞語“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
借助講故事形式,嘗試復(fù)述課文,愿意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式,嘗試復(fù)述故事,并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入,激發(fā)興趣。
揭示課題,朗讀正音。
老師逐字板書課題,教學(xué)生字。
引導(dǎo)學(xué)生說題意。
(二)讀好故事,集中識(shí)字。
學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
分組出示字詞(帶拼音),讀通長(zhǎng)句。
、俸鋈桓Z出來(讀通句子:種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)
、谧矘錁(讀通句子:不知怎么的,它一頭撞在田里的樹樁上,死了。)
、塾址视执髽纷套(讀通句子:他白撿了一只又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)
④從此鋤頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)
分組朗讀生字
書寫生字:肥、樁、守(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫,并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀,書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事,明白寓意。
了解、講述故事的起因,隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點(diǎn)理解:竄)
引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”:一只野兔從樹林里飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語:忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
繼續(xù)點(diǎn)撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子:他急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
講述守株待兔的過程和結(jié)果,隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。
劃找課文寫農(nóng)夫想法的'句子,并嘗試復(fù)述。
種田人這樣想,又是怎樣做的呢?
“從此”就是從哪一天以后?
理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?
評(píng)價(jià)種田人的行為,明白寓意
小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,并記錄討論有序的小組)
學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)播。
寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對(duì)種田人說:你別再( ),趕快去( )吧!
我想告訴種田人一個(gè)道理:( )。
師總結(jié)寓意。
(四)講述故事,閱讀推薦。
嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站,兩位老師分別指導(dǎo))
建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。
閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋,多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思:
在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一.教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科名稱
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè))
二.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴(yán)重,好動(dòng)性較強(qiáng),注意力欠集中,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中,需要教師的積極引導(dǎo)與督促,從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
三.教學(xué)內(nèi)容分析
《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說明了朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移的努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
四.教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì),從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。
有感情有語氣的朗讀課文。
五.教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的.高尚品質(zhì)。
有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望!钡母呱衅焚|(zhì)。
六.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七.教學(xué)過程
一、展示課件,揭示課題
同學(xué)們,你見過珍珠嗎?你見過的珍珠是什么樣的?
利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
。场⒛阒勒渲槭窃鯓有纬傻膯?
4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙!罚纯瓷沉5降资窃鯓幼兂烧渲榈。
。怠鍟n題《圓圓的沙!贰
二、初讀感知,識(shí)記生字
你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞語。
指名讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
。、小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。
。、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?
。丁⒂懻摻涣髯R(shí)記重點(diǎn)字的方法。
。、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下?
。、指名讀,檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味,理解感悟
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
能概括課文的主要內(nèi)容。
能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
四、教學(xué)方法:
朗讀感悟
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)流程:
。1)談話激趣,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時(shí),板書。
今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題,解釋題意:“信”指什么?“失信”是什么意思?
。2)初讀感知
請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
分自然段指名朗讀檢查。
討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b、文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
(3)分角色朗讀
交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的.話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
小組進(jìn)行比賽。
同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
。4)課本劇表演。
。5)討論深化
讀了這個(gè)故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?
在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。
請(qǐng)給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請(qǐng)給“牢”組詞!氨O(jiān)牢、坐牢”。
師:那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進(jìn)故事,讀了故事你就會(huì)明白的。
二、初讀解題。
自由地去讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
讀著,讀著,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?
、倌阏f,哦,“亡”是丟失的意思,因?yàn)楸焕沁蹲吡,養(yǎng)羊人的羊丟失了。
、凇袄巍钡囊馑寄兀俊阏f,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對(duì),街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。
、勰恰巴鲅蜓a(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
那養(yǎng)羊人共丟失了只羊?(對(duì)兩只),請(qǐng)你找出句子讀一讀。
你讀,出示句子:“一天早上……叨走了!薄暗诙煸缟稀蹲吡恕!钡谝痪溥@句話里生字很多,“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。
窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
讀著讀著,你知道了什么?
→你說。對(duì)呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊,太可惜了,誰來讀。
養(yǎng)羊人丟了第一只羊,又丟了第二只羊,其中還有別的原因嗎?
→你說,對(duì)他不聽街坊的勸告!鷰煛敖址弧本褪侵刚l?(鄰居)
→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊,一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演,說一說,開始練習(xí)。
→展示表演讀:
→看了他們的表演,你們有什么要說的嗎?
→生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的真誠(chéng)。
生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心
誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣?
→生1:→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂,滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說,對(duì),意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展開你們的想象
→生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈,就不會(huì)丟失第二只羊了。
→生2:如果我聽從街坊的'勸告,馬上改正,那就好了。
→生3:現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊,第三只羊可不能再丟了,現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
對(duì),養(yǎng)羊人就是這樣想,這樣做的,出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥,此時(shí)的他非常后悔,后悔的句子誰還想讀?
→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)
→生:不能去掉,因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>
→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。
→是呀,你看(看圖)養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。
引讀,從此,……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
小朋友,而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人,你心里有什么話想對(duì)他說?
生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會(huì)丟第二只羊。
生2:大伯,知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。
生3:你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救,我向你學(xué)習(xí)。
在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶āD阏f,你說。
是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
師:作業(yè)本散了,應(yīng)該馬上訂好,及時(shí)補(bǔ)救。
六、復(fù)述故事。
師:養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀,羊再也沒有丟過,這一天,他送一只羊給街坊,向他道謝。街坊問,你為什么送羊給我?養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊,如果你就是養(yǎng)羊人,該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準(zhǔn)備一下。
七、書寫生字。
哪個(gè)字特別難寫,需要老師幫助的?
哦,“窟窿”,這兩個(gè)字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師范寫。
生寫。
八、拓展。
小朋友,我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節(jié)課,我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字,會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)字,會(huì)寫“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語;
能說出草地的變化情況及變化的原因,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致;
能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn):
通過關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致,并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法,并遷移運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初讀課文
復(fù)習(xí)在《搭船的鳥》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法;
了解作者。
這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語言百草“,是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物,被俄羅斯文壇稱為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。
課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候,是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問?草地一般都是綠色的,怎么會(huì)是金色的呢?帶著這個(gè)疑問,請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀兩遍課文,要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,把句子讀通順。
二、再讀課文,整體感知
了解生字詞。這一課有6個(gè)生字,我們來看一下:蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。
通過借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏,知道草地為什么是金色的。
范讀課文,邊聽邊想,這片草地給你留下了怎樣的印象?
朗讀課文,帶著歡快的語氣讀出可愛和有趣,一邊讀一邊想象課文描寫的場(chǎng)景。
三、鏈接習(xí)題,學(xué)會(huì)觀察
結(jié)合課后第2題,再仔細(xì)讀讀第3自然段,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致!注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。
作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢?(“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說明作者一天都在觀察這片草地!斑@是為什么呢?”這個(gè)問句說明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的變化后沒有置之不理,而是用心思考,繼續(xù)細(xì)心觀察,才發(fā)現(xiàn)了它的花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開的秘密。)
你留意過哪些事物的變化?和同學(xué)們交流。
遷移運(yùn)用。
觀察事物的變化,可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的.,需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察,在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后,還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察,思考發(fā)生變化的原因,注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。
推薦一個(gè)觀察記錄單,同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀察所得,如果遇到想不明白的,可以查閱相關(guān)的工具書,做進(jìn)一步的了解。
四、識(shí)寫生字。
這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字,又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、!倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字。“蒲、英、!比齻(gè)字在書寫時(shí)要注意主筆略長(zhǎng),蒲字草字頭的橫,英字下面的一橫,耍字下面的一橫,都要寫得略長(zhǎng),整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn);“喜、睡”也要注意寫好主筆橫;“釣、攏”書寫時(shí)要注意左窄右寬,筆畫舒展,練習(xí)書寫。
同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物,只要做一個(gè)有心人,通過細(xì)致觀察,都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧!
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)16
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)讀3個(gè)字。ABC
能區(qū)別指定的四組形近字,并組成詞語。ABC
結(jié)合生活實(shí)際理解詞語:“黑炭條、以免”。
正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。ABC,讀書質(zhì)疑,進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB
教學(xué)重點(diǎn):
“溪、教、互、免”的字形。
理解詞語“黑炭條、以免”。
正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
生字“溪”的書寫和記憶;讀書質(zhì)疑,進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、談話激趣導(dǎo)入:(3分鐘)
同學(xué)們,你們上學(xué)路上都做什么?有哪些開心的事情?
板書課題:上學(xué)一路歌
齊讀課題,讀了這個(gè)課題,你有什么問題?
。▽W(xué)生可能會(huì)問:小作者上學(xué)一路上都做了什么?“一路歌”唱的是什么歌呢?……)
檢查讀書學(xué)習(xí)生字新詞。(22分鐘)
。ㄒ唬z查讀書,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字(完成教學(xué)目標(biāo)1)
讀課文,初步感知。
結(jié)合預(yù)習(xí)本,說說你學(xué)會(huì)了哪些生字?隨機(jī)指導(dǎo)。
字形記憶:溪。
兒歌記憶:三點(diǎn)水,爪字頭,一扭一扭碰石頭,溪水都往大海里流。
確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字:惑——或兔——免
熟字換偏旁的字:到——室
教師:檢查自己的預(yù)習(xí),對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正。
練習(xí):(完成教學(xué)目標(biāo)2)
比一比,再組成詞語。
梯()或()免()閉()
第()惑()兔()才()
便()教()室()滑()
更()孝()到()骨()
選擇字義。
滑:A光溜,不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐,不誠(chéng)實(shí)。
光滑()滑頭()滑梯()
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詞語(完成教學(xué)目標(biāo)3)
理解重點(diǎn)詞語。
黑碳條:看圖理解
以免:為了避免,害怕發(fā)生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
象聲詞:叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個(gè)象聲詞嗎?
嗒嗒嗒()()()
叮咚叮咚()()()
。ㄈ┛伎寄
聽寫詞語:溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免
三、再讀課文,了解段意。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)4)
自由讀課文,想一想每個(gè)自然段講什么?同桌說一說。
匯報(bào)交流。
整篇課文講了什么?
四、讀書質(zhì)疑。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)5)
自己讀課文,提出不明白的問題。
交流問題,梳理問題。
讀了這篇課文,你最想知道什么?
預(yù)設(shè):說說題目中的“歌”是什么意思嗎?(唱歌,歡歌)
引出問題:你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂?
五、分層作業(yè):(1分鐘)
A、B、C:1.正確流利地讀課文;2.學(xué)會(huì)生字并聽寫;完成課后2題。
A、B進(jìn)行二次預(yù)習(xí):你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂?標(biāo)畫在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。(ABC)
有感情的朗讀課文。(ABC)
知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序?qū)懙摹#ˋBC)
教學(xué)重點(diǎn):
了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景,感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn):
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。
教學(xué)流程:
一、課題導(dǎo)入,體會(huì)心情。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課,你從哪里能感受到上學(xué)的路上多么愉快呢?輕聲讀課文,邊讀邊思考。
。ㄟ呑x邊做批注)
二、品味語言,集體交流:(目標(biāo)1、2)
你從哪里能感受到上學(xué)的路上是多么愉快呢?
1.第一小節(jié)。
引發(fā)學(xué)生想象:除了這些,還有什么花?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示課件圖片,視覺感受花的`種類多、顏色多,嗅覺感受花香味濃。幫助體會(huì)春暖花開、花多(種類、顏色)花香。
把你體會(huì)到的情感讀出來。
師生共同讀:教師讀第一句,孩子們讀其他的句子,說說:發(fā)現(xiàn)了什么?
誰能把春天在上學(xué)路上的歡樂情景讀出來?
。▽W(xué)生有感情地讀第一節(jié)。)
2.第二小節(jié)。
誰還從不同的地方感受到上學(xué)路上我們是那么愉快呢?
你們蹚過水嗎?說一說你們蹚水時(shí)的心情怎么樣?帶著你的感受讀。
再讀:除了溪水的叮咚叮咚聲,你還聽到了什么聲音?(“歌聲、笑聲”)
簡(jiǎn)直就是一片歡樂的海洋,伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來到了學(xué)校,結(jié)果,教室的地上滿是濕鞋印,這是為什么呢?把你的感受讀出來。
師生共同讀:教師讀第一句,孩子們讀其他的句子,說說:發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生有感情地讀第二節(jié):看誰能把夏天在上學(xué)路上的歡樂情景讀出來。
3.第三節(jié)。
你還從哪里感受到上學(xué)路上“我們”是多么愉快?
出示①:我們吃落在地上的青皮核桃,砸核桃弄得手指像黑炭條,洗也洗不掉。
這是一個(gè)什么句?把什么比成了什么?生活中你有沒有過這樣的經(jīng)歷?吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣?把你的感受讀出來。
出示②:今天不紅,明天就紅了。
從這句話中你體會(huì)到了什么?(孩子們心中充滿了希望)
學(xué)生用自己體會(huì)到的情感讀。
師生共同讀:教師讀第一句,孩子們讀其他的句子,說說:發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生有感情地讀第三節(jié);誰能把秋天在上學(xué)路上的歡樂情景讀出來?
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
還有誰從不同地方感受到上學(xué)路上的歡樂?
重點(diǎn)提示:結(jié)合生活實(shí)際說說滑梯什么樣?(有什么特點(diǎn)?)
為什么說小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯?想象:坐在這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯上,會(huì)是什么感覺?我們一起來讀讀作者的感受?
同學(xué)們是怎樣滑冰的?讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒!嗒嗒嗒!睜開眼睛,好像坐汽車;閉上眼睛,好像坐飛機(jī)。”好不好?為什么?
出示:我們或者站,或者坐,往冰上一沖,要么讓小伙伴一推,便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。
這一段描寫了孩子們的什么?把描寫動(dòng)作的詞語畫出來。有感情朗讀相關(guān)的句子。
再讀這段,你有什么不明白的嗎?
處理:“跑進(jìn)校門,大伙又都怪學(xué)校太近太近……”
①為什么會(huì)有這種感覺,讀書,聯(lián)系上文解決。
、诳纯催@句話后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略號(hào)省去了什么?把它補(bǔ)充完整,試著用陳述句或者感嘆句來說一說。為什么大伙都怪學(xué)校太近太近?(可引導(dǎo):玩滑梯給你留下什么印象?什么時(shí)候你會(huì)覺得時(shí)間過得特別快?)
指導(dǎo)朗讀:把你剛才感受到的讀出來!
教師:同樣,你們?cè)谏蠈W(xué)路上也有許多快樂的事情(這一問題第一課時(shí)導(dǎo)入已經(jīng)作為談話內(nèi)容,所以此處省略掉)
誰愿意講給大家聽?
是呀,上學(xué)路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學(xué)一路歌,唱出了我們的心聲,唱出了我們的歡樂,讓我們把課文連起來讀一讀!課文是按照什么順序?qū)懙?(目?biāo)3)
三、小結(jié)、分層作業(yè)。
小結(jié)。
分層作業(yè)。
A、B、C:正確、流利、有感情地讀課文;
A、B:選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦;
A:動(dòng)手寫一寫你的《上學(xué)一路歌》(一個(gè)片段即可)
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)17
一、教材分析
秋天是美麗的季節(jié),秋天是豐收的季節(jié);秋天給人們帶來美的感受,秋天給人豐收的快樂。今天我給大家?guī)淼氖侨私贪嬲Z文三年級(jí)上冊(cè)第三單元,心中的秋天。
本組由四篇課文組成。三篇精讀課文,一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天,有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念;有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂;有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。
二、本組教材的的特點(diǎn)
1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。
本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語,導(dǎo)語中提出了“用手中的筆,描繪我們心中的秋天”,揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、聯(lián)系單元專題,加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題,精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
本組課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,讀出秋天的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中,積累語言;二是,在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄;三是,教材之后列出詞語表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語的'重視。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,適時(shí)安排“小練筆”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語;
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文;
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
、、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣;
、、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛;
、、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,積累好詞佳句。
、贰⒁贿呑x一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
、浮⒎抡赵(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
用普通話有感情地朗讀課文;
借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感;
初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、課時(shí)的劃分
《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)、 《風(fēng)箏》 2課時(shí)、
《秋天的雨》 2課時(shí)、 《聽聽,秋的聲音》 1課時(shí)、
《語文園地》 3 -5課時(shí)
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、開門見山導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)第14課,《美麗的小興安嶺》。板書課題。誰來讀一下?什么樣的小興安嶺?對(duì),讀的時(shí)候要突出它的特點(diǎn)。再讀一下課題。
二、初讀課文整體感知
過渡1:
小興安嶺地處我國(guó)東北,今天我們就一同走進(jìn)它,去感受它的美麗。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開第95頁(yè),自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師:讀的真投入,現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們分自然段來朗讀課文。讀的同學(xué)盡量做到正確流利,其余同學(xué)認(rèn)真傾聽,一齊接讀文章的最后一段。
讀后正音。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?你是怎么知道的?
(像這樣,一句話就可以概括全文主要內(nèi)容的句子,叫中心句。順勢(shì)板題:寶庫(kù)、花園中心句)
三、品讀開頭梳理寫作順序
過渡2:
老師常說,寫文章就像……(生接:畫魚)這篇文章的魚尾收得如此精彩,魚頭點(diǎn)睛沒有?我們一同去看看。
。ㄕn件出示前兩段)生讀后,老師有一處不明白,明明是樹,怎么成為海呢?想象一下,樹多得像大海里的水一樣,多美的一處比喻!真是妙,短短的兩個(gè)字就為我們呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面。讀到這里,文章接下來怎么寫小興安嶺的呢?那如果老師把這句話改為“小興安嶺的樹海,一天中的每個(gè)時(shí)刻都是美麗的,誘人的。接下來會(huì)怎樣寫呢?學(xué)校旁邊的小花園,是美麗而熱鬧的。接下來怎么寫?
小結(jié):要學(xué)會(huì)像這位同學(xué)這樣,通過關(guān)鍵詞,引出下文的寫作順序和內(nèi)容。
四、品讀春天體會(huì)學(xué)法
過渡3:(板題:美麗誘人)小興安嶺如此美麗、誘人,那么從哪能看出它的美麗、誘人呢?我們先走進(jìn)春天去感受一下!
。ㄕn件出示問題:作者具體寫了春天中的哪些景物,描繪出了小興安嶺的美?用橫線畫出來,圈出關(guān)鍵的詞語或句子,反復(fù)讀一讀,說說你的體會(huì)。)
師:誰來說說,作者具體寫了春天中的哪些景物,描繪出了小興安嶺的美?
a、春天的.樹木真美,從你的朗讀中,突出了“抽出”“長(zhǎng)出”這兩個(gè)詞,我仿佛看到樹木動(dòng)起來了,誰再來讀讀?
“抽出”換成“長(zhǎng)出”,好不好,為什么?
抽出有長(zhǎng)得速度很快的意思,好像春天在不知不覺中就來了。
b、作者描寫得多生動(dòng)呀,透過“融化、匯、流”這些動(dòng)詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰再來美美的讀讀?
c、作者就是通過描寫小鹿的動(dòng)作和神態(tài),讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛的!讓我們?cè)僮x讀句子,體會(huì)小鹿的可愛吧!仿寫:幾只()在(),有的()有的()。
d、原木句子
處理比喻句指導(dǎo)朗讀
e、出示書中插圖,配樂朗讀
小結(jié):是啊,我們作者用生動(dòng)的語言,描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的春天的畫卷。讓我們來回顧一下,我們是如何來學(xué)習(xí)這一段的——我們找到了作者具體描寫的樹木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個(gè)事物。結(jié)合關(guān)鍵詞體會(huì)了事物的特點(diǎn),再通過朗讀想象,感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機(jī)。
五、學(xué)法遷移自學(xué)交流
過渡語4:
(接上面)現(xiàn)在你就用這樣的方法選一段自己喜歡的季節(jié)自學(xué),體會(huì)小興安嶺的美麗、誘人呢。
課件出示:作者具體寫了春天中的哪些景物,描繪出了小興安嶺的美?用橫線畫出來,圈出關(guān)鍵的詞語或句子,反復(fù)讀一讀,說說你的體會(huì)。
交流指導(dǎo)點(diǎn):
a、夏天段:
處理:蔥蔥蘢蘢、密密層層,體會(huì)樹的茂盛
評(píng)價(jià)語:你抓住了疊詞,讀出了夏天樹木的茂盛!
評(píng)價(jià)語:青翠的樹林,乳白色的濃霧,多么像一幅美麗的水墨畫呀!讓我們想象著這美麗的畫面一起來讀一讀吧。
b、秋天段
體會(huì)豐富的物產(chǎn),讀出人們收獲的喜悅之情。
對(duì)比感受:
森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。
森林向人們獻(xiàn)出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳,還有人參等藥材。
評(píng)價(jià)語:說得真好,失去了這些形容事物特點(diǎn)的詞,我們就品不出他們的味道了!讀的時(shí)候要把他們讀得重一些。讀!
評(píng)價(jià)語:如果你就是小興安嶺人,你收獲了(指板書)酸甜可口的山葡萄,()的榛子,()的蘑菇和木耳,還有人參等(),你什么心情?讀!
c、冬天段
引讀激趣體會(huì)物產(chǎn)豐富,激發(fā)保護(hù)意識(shí)。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課堂總結(jié)
過渡5:
作者抓住了典型的事物,用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產(chǎn)的豐富。小興安嶺真是——(引讀中心句)
。ㄖ钢聊唬┫襁@樣,課文以小興安嶺為題,題目就點(diǎn)出了它美麗的特點(diǎn),開篇用一處比喻概括地寫出了小興安嶺的美麗誘人,接著按時(shí)間順序,具體描寫了四季的美景和物產(chǎn),結(jié)尾總結(jié)了全文,這樣的結(jié)構(gòu)是總分總。一般我們?cè)趯懢暗奈恼轮校S玫竭@種結(jié)構(gòu)。他會(huì)使文章層次清楚,內(nèi)容突出。(板書)
學(xué)到這,你有什么收獲嗎?
總結(jié):這節(jié)課,我們一同游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了那里美麗誘人的樹海,見識(shí)了那里豐富的物產(chǎn),其實(shí)讀書就是旅游,讀萬卷書就像行萬里路,希望同學(xué)們課下在書海中感受美同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者描寫美的方法。
語文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)19
【教學(xué)目標(biāo)】
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。
能復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、開課激趣導(dǎo)入
小朋友,我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空,廣闊無比,博大的宇宙,深不可測(cè),你們會(huì)想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女媧補(bǔ)天。
(板書課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
讀課文,勾畫生字詞。
小組自學(xué),看誰的方法好?
交流匯報(bào):(熟字帶生字,加減或替換偏旁,字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng,“燃、熄、煉”注意寫法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
抽生讀自己喜歡的段落。
討論:課文講了一件什么事?
師歸納:
課文講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,贊揚(yáng)了女媧的'勇敢,善良的品質(zhì),和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
四、布置作業(yè)
寫生字、抄詞語。
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