《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：
課件、小圓片。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、新課
1．教學(xué)例1。
�。�1）師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘？生：1、2、3、4把小傘。
用同樣的'方法說出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？
師生：每個(gè)4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個(gè)6根，一共用了6+6+6+6=24根每個(gè)8根，一共用了8+8+8=24根
師：把老師擺的其他圖案
�。�3）教師敘述：求4個(gè)5或5個(gè)4相加是多少，4個(gè)5或5個(gè)4，分別相加是多少，都可以用連加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。
（4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。
師：要求5個(gè)4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計(jì)算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個(gè)數(shù)中間寫“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。
師生：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。
寫出第三個(gè)例子的其中一個(gè)乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。
讀作：5乘4等于20。
師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1.動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦
師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。2.我會(huì)讀
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會(huì)做
�。�1）．做教科書“
（2）．做教科書“做一做“中的練習(xí)。
做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個(gè)幾？學(xué)生回答出“表示4個(gè)2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。
（3）．做教科書“ 4.我會(huì)改
師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全課小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2.什么時(shí)候我們才用乘法？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。
教材分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．
學(xué)情分析
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。
設(shè)計(jì)理念
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便；
�。�2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式；
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。
2．過程性目標(biāo)：
經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；
�。�2）知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
初步理解乘法的'含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。
教具準(zhǔn)備
電腦課件、激勵(lì)星。
學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、練習(xí)本。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場(chǎng)去玩，好嗎？請(qǐng)看大屏幕（電腦出示主題圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你！請(qǐng)坐！
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
我們走出公園，再去學(xué)�？纯赐瑢W(xué)們?cè)谧魇裁�？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)。（出示課件4）1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個(gè)？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？
二、下面請(qǐng)同學(xué)們開始擺吧�。ɡ蠋煯嬅坊ǎ�
三、學(xué)生匯報(bào)。
1、下面那組的小組長(zhǎng)第一個(gè)告訴我們？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書算式。
3、誰能把老師畫的梅花，列式計(jì)算出來一共有幾朵呢？
四、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
1、師：大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。
師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對(duì)加數(shù)都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？
板書：3618
師：也就是說6個(gè)3相加的和是18.
板書：6個(gè)3
3、請(qǐng)同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
師：看來用“幾個(gè)幾”說真簡(jiǎn)單！
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會(huì)有很多3相加，算式就會(huì)很長(zhǎng)，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡(jiǎn)單些？
生：用乘法。
師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書課題）
中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）
4、師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼模猿朔ň褪羌臃ǖ暮?jiǎn)便運(yùn)算。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào)，寫的時(shí)候，先寫左斜，再寫右斜。請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個(gè)乘號(hào)人們一直使用它。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎？誰愿意試一試？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時(shí)候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀？同桌互相讀一讀！
5、乘法也有各部分的名稱，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。
6、（出示課件6）下面老師再提出一個(gè)有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個(gè)2相加，我們可以用乘法表示，更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡(jiǎn)便。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
五、練習(xí)：
1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請(qǐng)你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們?cè)賮砜创笃聊�。（課件7、秋千）
3、接下來，男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽，請(qǐng)看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）
4、下面的題目，同學(xué)們也會(huì)順利完成的。（課件9、熊貓）
5、同學(xué)們?cè)倏葱∝i儲(chǔ)蓄罐，你怎樣列式。（課件10）
6、我們?cè)賮砭氁坏溃ㄕn件11、寫出乘法算式，再讀出來）
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？
六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？
七、板書：
乘法乘法的初步認(rèn)識(shí)
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18
或6×3= 18讀作：6乘3等于18
附教學(xué)反思
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。
為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：第20—21頁(yè)例
1、例2，“試一試”，第22頁(yè)“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。
2、能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備交互式課件、卡片、實(shí)物等，學(xué)生準(zhǔn)備20個(gè)圓片。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、師：小朋友，你喜歡咱們的學(xué)校嗎？今天老師要帶你們參觀一所特殊的學(xué)校（動(dòng)物學(xué)校）。瞧，這是一所動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校的大門上寫著一些加法算式，你們會(huì)算嗎？選你喜歡的一道來算算吧。
2、師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？
二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”
1、師：現(xiàn)在我們一起進(jìn)去看一看。（出示主題圖）咦，小動(dòng)物們正在課間活動(dòng)呢！
（1）從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？
（2）誰能用算式表示兔子一共有多少只？
（3）這是幾個(gè)2相加？讓我們一起來數(shù)一數(shù)：1個(gè)2、2個(gè)2、3個(gè)2。
�。�4）誰還能用算式表示出雞一共有多少只？它表示有幾個(gè)幾相加？
2、師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？象這樣有幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，我們叫它求幾個(gè)幾的和。（板書：幾個(gè)幾）
3、動(dòng)手?jǐn)[幾個(gè)幾。
師：現(xiàn)在我們也來學(xué)擺幾個(gè)幾。
�。�1）請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆�？纯茨銛[了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
�。�2）再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆�？匆豢词菙[了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
�。�3）請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，然后說給同桌聽。
師：其實(shí)，我們?cè)跀[幾個(gè)幾時(shí)，只要每一堆同樣多就可以了。
4、師：老師也擺了一些花片，你知道一共擺了多少個(gè)？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？
5、師：這兩道加法算式的'得數(shù)相同嗎？為什么？
三、認(rèn)識(shí)乘法
1、師：我們?cè)偃⒂^一下動(dòng)物學(xué)校的電腦室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）
2、師：這是幾個(gè)2相加？（板書：4個(gè)2）求4個(gè)2相加是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法來計(jì)算，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)乘法。（板書：認(rèn)識(shí)乘法）
3、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘法各部分的名稱以及算式讀法。
（1）師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，它也有自己的符號(hào)，說一說你見過的乘號(hào)是什么樣的？
�。�2）4個(gè)2相加用乘法算式可以寫成：4×2=8或2×4=8
（3）乘法算式各部分也有自己的名稱，誰知道乘號(hào)前面的這個(gè)叫什么？（板書：乘數(shù)）乘號(hào)后面的叫什么？乘得的結(jié)果呢？（板書：積）4 × 2 = 8或2 × 4 = 8乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積
�。�4）這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？（讀作“4乘2”）（讀作“2乘4”）
�。�5）動(dòng)物學(xué)校還有一間稍大點(diǎn)的電腦室，里面一共有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)2？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？
�。�6）動(dòng)物學(xué)校還有一間特大的電腦教室，里面有100個(gè)2臺(tái)？現(xiàn)在用加法怎樣列式？讓我們一起來說一說。
師：你們感覺求100個(gè)2用加法算，算式寫起來怎樣？那可以怎樣寫？
四、練習(xí)應(yīng)用
1、課中活動(dòng)——拍手游戲。
�。�1）剛才小朋友參觀了這么多地方，一定也累了，這樣吧，咱們休息一會(huì)兒，來玩?zhèn)�游戲，怎么樣？先聽老師拍，你來數(shù)我拍了幾個(gè)幾，然后列出乘法算式；
�。�2）會(huì)玩了嗎？誰來試一試。（一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說）；
�。�3）你們想玩嗎？同桌一起玩一玩。
2、咱們?cè)賮硗嬉粫?huì)兒跳繩吧。每組有幾人？一共有幾個(gè)5人？求4個(gè)5是多少，用加法和乘法計(jì)算，怎樣列式？哪種寫法簡(jiǎn)便？
3、“想想做做”第1題。
師：（1）動(dòng)物學(xué)校買了一些鋼筆獎(jiǎng)給愛學(xué)習(xí)的小朋友。1盒里面有幾枝？一共有幾個(gè)2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？
�。�2）它們還為小朋友準(zhǔn)備了漂亮的鮮花呢。數(shù)一數(shù)1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？先用加法列式，再列乘法算式。
�。�3）參觀完了動(dòng)物學(xué)校，我們?cè)摵托?dòng)物說再見了，現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看看大門上的這些加法算式，你認(rèn)為哪些算式可以用乘法計(jì)算？怎樣列式？
5、聯(lián)系生活。
師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。
五、課堂總結(jié)：
這節(jié)課參觀動(dòng)物學(xué)校，你們玩得開心嗎？學(xué)到了什么知識(shí)？有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)
乘法的初步認(rèn)識(shí)+ 2 + 2 + 2 = 8 4 × 2 = 8或2 × 4 = 8
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的'樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個(gè)相同的數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。（板書課題）
二、出示目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，初步體會(huì)、理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。
情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里有一個(gè)充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲?chǎng)看一看。請(qǐng)看大屏幕：
（多媒體展示教材主題圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，誰來說一說你都看到了些什么？
學(xué)生踴躍交流。
師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？
生自由提問題。
師：怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個(gè)4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6個(gè)2
3+3+3+3=12（人） 4個(gè)3
�。ò眩�
師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)4，6個(gè)2，4個(gè)3）
教師板書：5個(gè)4 6個(gè)2 4個(gè)3
師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子�！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場(chǎng)的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]
二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究：
1、實(shí)踐探究：初步感知乘法
師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？
生看圖交流，師隨機(jī)板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
師：你能像他們一樣擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。
學(xué)生操作，教師巡視。
師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個(gè)？一共用了多少根小棒？
師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？
學(xué)生匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。
師：觀察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？
生：幾個(gè)加數(shù)都相同。
2、形成表象：
師：你也能舉出這樣的例子嗎？
學(xué)生舉例類似的算式。
師：老師這里有20個(gè)2相加，你能說出加法算式嗎？
師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡(jiǎn)捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）
3、抽象概括乘法：
師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)
比如：3+3+3+3+3+3=18，6個(gè)3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)6中間寫上乘號(hào)
�。◣熯呎f邊板書算式：3×6）
師：“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）
指導(dǎo)寫乘號(hào)：“+”變斜就是乘號(hào)。
乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號(hào)。
（指導(dǎo)學(xué)生書空）
4、教學(xué)乘法的讀寫：
師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。
師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？
學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、觀察比較，進(jìn)一步理解乘法：
師：這些算式有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）
師：求“幾個(gè)相同的數(shù)相加”可以用加法計(jì)算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”。
[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義，過程簡(jiǎn)單明了，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時(shí)也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]
三、拓展練習(xí)：
1、師：再回到游樂場(chǎng)，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？
學(xué)生提問題，并列算式。
2、給小動(dòng)物找朋友（讀算式，說意義）
4+4+4 4個(gè)8相加
8+8+8+8 3個(gè)4相加
3、獨(dú)立完成P46“做一做”，練習(xí)九第1、2、3題（（獨(dú)立完成，集體訂正。）
4、在生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的.問題？試著跟同學(xué)們說一說。
5、課后延展：
回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)，并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]
板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)
加法：3+3+3+3+3+3=18 6個(gè)3
乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
課后反思：
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。
1．在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認(rèn)識(shí)事物的特殊途徑和方法。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園、拼圖活動(dòng)之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2．在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索知識(shí)的空間，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺(tái)，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動(dòng)引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。
3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。
新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�！北竟�(jié)課結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個(gè)幾”的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在接下來的探究中對(duì)于乘法的含義就會(huì)困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材內(nèi)容：
人教版二年級(jí)上冊(cè)P45－46練習(xí)九1－4教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。
2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)策略：
在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。
教學(xué)步驟
一、口算。
12+24＝
36+6＝
42+14＝
32+16＝
15+25＝
35+10＝
復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加2+2+2呢，3個(gè)2相加2+2+2+2呢
4個(gè)2相加2+2+2+2+2呢
5個(gè)2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......
全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的`辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。
2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2 2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3 2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4 2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5
讀成2乘5
3、拓展深化。
50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么2+2寫成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式
3+3
4+4+4
5+5+5+5
6+6+6+6+6
7+7+7+7+7+7+8 3×2
4×3
5×4
6×5
�。ú荒芡耆贸朔ㄋ闶絹韺懗�，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。）說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）
四、歸納小結(jié)乘法的意義
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的.含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對(duì)教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生擺出的圖案?jìng)�(gè)數(shù)比較多，浪費(fèi)了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí)。
教材分析
學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是教學(xué)的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在不同的問題情境中，體會(huì)很多個(gè)相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)即“如何用簡(jiǎn)便方法表示很多個(gè)相同加數(shù)連加？”，激起學(xué)生的探索簡(jiǎn)便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會(huì)乘法的意義，積累學(xué)生思考的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，從而落實(shí)“四基四能”。
學(xué)情分析
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法，就有了很大激情、動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個(gè)相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并能列出相應(yīng)的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體悟乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
教學(xué)用具多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情境引入，初步感知
1．出示教材游樂場(chǎng)主題圖：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么？
2．觀察小火車游樂場(chǎng)景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個(gè)6？
根據(jù)兩個(gè)已知條件，誰能提出一個(gè)問題？
一共有多少人就是計(jì)算幾個(gè)6相加？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
3．觀察旋轉(zhuǎn)飛機(jī)游樂場(chǎng)景：每架飛機(jī)座幾人？一起數(shù)數(shù)是幾個(gè)3？誰來提個(gè)問題？怎樣列式？
這里一共有多少人就是在計(jì)算幾個(gè)幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）
4．觀察過山車游樂場(chǎng)景：每節(jié)車廂里座兩個(gè)小朋友，比較密集，我們一起數(shù)數(shù)是幾個(gè)？一共多少人就是解決什么問題？
我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠，比較長(zhǎng)的加法算式寫起來不方便，容易寫錯(cuò)。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個(gè)2
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。觀察是一種心理活動(dòng)，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動(dòng)，由遠(yuǎn)及近，由整體到細(xì)節(jié)的觀察，遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生掌握事物表象，建立記憶系統(tǒng)。】
二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法
1．觀察算式特點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．現(xiàn)在有10節(jié)車廂，一共有多少人，就是算幾個(gè)幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個(gè)幾相加？你還會(huì)列加法算式嗎？
【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個(gè)相同加數(shù)相加的的基本形式“幾個(gè)幾”，初步認(rèn)識(shí)乘法的.基本含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力�！�
3．書寫20個(gè)2連加你有什么感受？
20個(gè)2連加，讀的時(shí)候你有什么感受？
如果是50個(gè)2相加呢？很麻煩，不簡(jiǎn)潔，100個(gè)2連加呢？現(xiàn)在你最希望的是什么？
【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到若干個(gè)相同加數(shù)連時(shí)，聽、說、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用乘法求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)潔性。】
4．給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)：擇優(yōu)板書，評(píng)價(jià)。
5．介紹乘法、乘號(hào)及情感教育。
介紹乘法：表示很多個(gè)相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號(hào)：乘法和加法都表示求總數(shù)，但是也有區(qū)別，和加、減號(hào)一樣，乘號(hào)是世界通用的數(shù)學(xué)符號(hào)。
讀法：強(qiáng)調(diào)只讀出一個(gè)字“乘”。
板書課題：
6．意義：把黑板上幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，結(jié)合題意說一說每個(gè)算式中的乘數(shù)表示的意思。
7．對(duì)比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8．小結(jié)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。
9．看書、質(zhì)疑：
10．練習(xí)身邊實(shí)例說乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現(xiàn)在可以用乘法來表示？
【設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系具體的問題說明乘法算式的意義，這既是數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)乘法意義教學(xué)的要求，也是學(xué)生深化對(duì)乘法意義理解策略�！�
三、實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)
1．讀法練習(xí)：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并說一說算式意義：
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
3．把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4．乘法建模：
【設(shè)計(jì)說明：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數(shù)學(xué)模型，內(nèi)化了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)和理解，落實(shí)“四基四能”。】
四、學(xué)習(xí)反思，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有哪些收獲？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
1．本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。
2．為認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
1．學(xué)生初開始接觸乘法，對(duì)加法與乘法的關(guān)系比較陌生，對(duì)乘法意義的理解有一定的難度，學(xué)習(xí)起來比較困難。
2．學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)缺乏基礎(chǔ)，但對(duì)乘法的'計(jì)算了解一些。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)乘法意義的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷把相同數(shù)相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯(lián)系，正確理解乘法的含義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，會(huì)讀、寫乘法算式。
2、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法解決問題的教學(xué)中，培養(yǎng)表達(dá)能力、推理概括能力以及認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受探索數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第1～3頁(yè)的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒，圓片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
1．課件展示情境圖
請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？
2．提出數(shù)學(xué)問題
根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的.回答同步板書：
3．解決問題
誰能解決這第一個(gè)問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。
4．感知“幾個(gè)幾”
觀察上面幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)?
這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?
3．設(shè)置認(rèn)知矛盾，引出課題
（課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
�。▽W(xué)生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡(jiǎn)便方法?
4．揭示課題
像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，想學(xué)習(xí)這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運(yùn)算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認(rèn)識(shí)。（完善板書：的初步認(rèn)識(shí)）
二、自主構(gòu)建，理解意義
1．教學(xué)例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁(yè)例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：
�。�2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。
像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號(hào)。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法算式更簡(jiǎn)便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2．教學(xué)例2，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。
�。ǎ保┱n件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。ㄒ还灿卸嗌倥杌�？）
發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫？
�。�2）認(rèn)識(shí)因數(shù)。
板書：在乘法里，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。
觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：像這樣幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用乘法計(jì)算。
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化
1．課堂活動(dòng)第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．課堂活動(dòng)第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動(dòng)。
3．課堂活動(dòng)第3題。
前面我們遇到了:100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎？怎樣寫比較簡(jiǎn)便？
四、反思總結(jié)，概括提升
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了些什么？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第44～46頁(yè)例1和“做一做”及練習(xí)題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 知道乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個(gè)算式
你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人，一共有5組） 有幾個(gè)4相加？
�、谶^山車上有多少人？ 你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個(gè)2相加？
�、坌』疖嚿嫌卸嗌偃耍磕銜�(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？
（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書
分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請(qǐng)同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書
（相同加數(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）
（2）分類。
師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對(duì)！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）
師：這么長(zhǎng)的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？（生：想）300多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。
�。�3）認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)
觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個(gè)相同加數(shù)？（板書5） 這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？ 表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號(hào)
這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么？叫乘號(hào)。乘號(hào)的寫法是“×”，乘號(hào)像什么？乘號(hào)在寫的時(shí)候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”。 求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會(huì)把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請(qǐng)你自己在練習(xí)本上改寫
寫完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計(jì)時(shí)，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多，開始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
�、�、改寫加法算式
②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
�、�、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請(qǐng)同學(xué)寫乘法算式。
�、�、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
�。ü旁�(shī)中的字?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡(jiǎn)便。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到？
板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的'初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44~46頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。
3、在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、出示課件。
小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。
�。�1）從面畫上，你們看到了什么？
�。�2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？
�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問題？
�。�4）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請(qǐng)同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。
（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計(jì)算，該怎樣寫？
（2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫？
�。�3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？
像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。
�。�4）認(rèn)識(shí)“×”號(hào)。
“×”號(hào)，它與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一種運(yùn)算符號(hào)。
�。�5）教學(xué)乘法算式的讀法。
3×4=12 讀作：3乘4等于12。
�。�6）教學(xué)“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的`和。（4個(gè)3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）
�。�7）請(qǐng)同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
�。�8）聽學(xué)生匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。
2、玩游戲。
（1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！
（2）出示例子。
�。�3）說一說擺出了什么圖案？
�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）。
B、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將板書的算式進(jìn)行分類。
C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）
�。�5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？
�。ú荒芨膶懀挥屑訑�(shù)相同才能改寫成乘法算式，因?yàn)檫@兩個(gè)加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式。）
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第46頁(yè)“做一做”。
2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（ ），表示（ ）
5×4讀作（ ），表示（ ）
2×7讀作（ ），表示（ ）
4、我最棒。
（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
乘法的初步認(rèn)識(shí)
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。
2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對(duì)乘法有初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡去游樂場(chǎng)玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場(chǎng)看一看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小朋友在玩哪些游樂項(xiàng)目?
生:有玩小飛機(jī)的',有玩小火車的,還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會(huì)加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機(jī)里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.認(rèn)識(shí)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請(qǐng)你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：在一個(gè)加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個(gè)相同加數(shù)的和�！�
師：說說每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個(gè)幾相加？
3+3+3+3+3=155個(gè)3相加
6+6+6+6=244個(gè)6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個(gè)2，算式很長(zhǎng)，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡(jiǎn)便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“×”，它叫乘號(hào)，讀作：乘。
這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。列乘法算式時(shí)，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請(qǐng)把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1.師：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”，認(rèn)識(shí)了“乘號(hào)”，咱們就來看看“乘號(hào)的由來”。
2.完成教材第48頁(yè)做一做1、2。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)P1-3。
【教材分析】
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。
3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解乘法的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。
【教學(xué)過程】
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題
1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
二、分類中提出問題
1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
2．提出問題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡(jiǎn)潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想�！�
三、嘗試中分析問題
1．嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
2．有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
四、抽象中解決問題
1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。
2．符號(hào)統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。
3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱
【設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號(hào)產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)符號(hào)的'意義與價(jià)值，感悟符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)�！�
五、溝通中整體建構(gòu)
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)。】
六、總結(jié)中拓展延伸
1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
板書設(shè)計(jì)：
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加 ??×3=60 20個(gè)3相加 20
【設(shè)計(jì)思路】
一、關(guān)注設(shè)計(jì)的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。
在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。
1.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，為低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法。
2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。
三、 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。
提出“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，這里所說的“活動(dòng)”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看
算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對(duì)應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。
“如果給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撐起整個(gè)地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學(xué)教師對(duì)“一堂數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因?yàn)�，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、會(huì)口述乘法算式所表示的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。
重、難點(diǎn)
知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
學(xué)案
導(dǎo)案
一、智慧總動(dòng)員
�。ㄓ^察課件）
1、你能看圖寫算式嗎？
�、賵D1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）
②圖2一共有多少太陽？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）
�、蹐D3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）
2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么？（如：4個(gè)2相加和有2個(gè)4相加是一樣的；6個(gè)3相加和3個(gè)6相加是一樣的。）
3、如果我說5個(gè)2相加的和是多少？你會(huì)想到哪個(gè)算式？
3、老師報(bào)算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個(gè)5相加；20個(gè)2相加等。）
4、報(bào)100個(gè)50相加？（學(xué)生可能面露難色）
二、智慧大闖關(guān)
�。ㄒ唬┪沂侵腔坌�
1、自學(xué)45頁(yè)做一做上面的內(nèi)容。
�、倌阕詫W(xué)到了什么知識(shí)？（乘號(hào)、乘法算式的讀法和寫法）
②你還有什么疑問。
2、請(qǐng)將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：
�、偎麄兊募訑�(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同的加數(shù)相加？
�、隗w會(huì)像上面一樣由幾個(gè)相同加數(shù)相加及“求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計(jì)算。（A×B或B×A）
�、壅f一說所列乘法算式的意義。
�。ǘ┲腔坌∧苁�
�。ㄕn件出示）
以所擺的`小傘、三角形和五角星為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的基本意義。
�、僭囍贸朔ㄋ闶�3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。
�、谧x出所列乘法算式，并說一說它所表示的意義及：6個(gè)3相加等于18、
�、塾贸朔ㄋ闶�10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。
�、茉谛〗M內(nèi)說一說所列乘法算式的意義：3個(gè)10相加等于30、
老師今天帶來了幾幅圖，請(qǐng)看！
板書算式
報(bào)算式，表?yè)P(yáng)寫3個(gè)10，2個(gè)20等相加的。
這樣寫下去些到什么時(shí)候�。坑袥]有其他的方法計(jì)算呢？揭示用乘法。
根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況引導(dǎo)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法，了解乘法的基本意義。
引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進(jìn)一步體會(huì)乘法的基本意義。
檢測(cè)案
三、智慧大比拼
1、用最簡(jiǎn)便的方法算出一共有多少同學(xué)？（見課件）
2、做一做（見書的46頁(yè)）
課堂小結(jié)
四、智慧大盤點(diǎn)
同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做？
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