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莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-24 12:28:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)背景:

  《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,因此教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解,為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本,而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  教材分析:

  《莫高窟》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。

  教學(xué)方法:

  以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主,教師從旁引導(dǎo)為輔。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2—4自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)自豪,導(dǎo)入新授。

  1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》,看這些詞語,能讀正確嗎?

  出示: 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

  精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游

  指名讀前四個(gè)

  指名讀后四個(gè)

  2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語說說你腦海中的莫高窟嗎?

  二、走近“壁畫”,領(lǐng)略魅力。

  1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫。

  (出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  (1)指名讀。

 。2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子?

 。ǔ鍪荆哼^渡句 承上啟下)

  (3)這個(gè)過渡句承上的部分是,男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

  可見,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——(生)精妙絕倫。

  (板書:彩塑 精妙絕倫)

 。4)啟下的部分是——女生說:還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

  由此我們可以想到,接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點(diǎn)是——(生)宏偉瑰麗。

 。ò鍟罕诋 宏偉瑰麗)

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課,我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗。

  ()再讀過渡句。

 。2)這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”?“四萬五千多平方米”到底有多大,讓我們來算一算。

  請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁,這個(gè)墻壁大概是20多平方米,算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁?2300

 。3)想象一下,宏偉瑰麗的壁畫,相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開,多么宏偉!

  3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié),然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。(遇到不懂的問題,利用百度搜索去查找答案。)

  你看到了什么?誰來說給大家聽?

  4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長達(dá)一千多年,它歷史悠久,技藝精湛,內(nèi)容非常豐富,西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

  這是一個(gè)什么句式?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

  5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。

  請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下,什么是“飛天”?并找找莫高窟里的飛天的圖片。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來,讀出美感,讀得讓我們身臨其境。

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)指名讀。教師指導(dǎo)。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好,也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象,讀出美感。自己練。

  (4)準(zhǔn)備好了嗎?我們班誰讀書最好?老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。

 。5)在全部敦煌壁畫中,有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——

 。6)真是嫵媚動(dòng)人,姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫飛天的句子。)

 。7)同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎?

 。8)能記住寫飛天的句子嗎?自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

  6、同學(xué)們,飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的?

 。1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天,寫一種正常,寫兩種超常,如果你一不小心寫出三種,那就太有才了。如果有困難,可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。

  壁畫上的飛天,有的 , ;有的 , ……

  師提示:一切的想象都來源于生活,藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活,大膽想象。

 。2)指名交流。

  7、每一位中外游客,置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前,都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

  8、所以我們說——(出示,引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

  三、走進(jìn)藏經(jīng)洞,激蕩情感。

  1、每一個(gè)到莫高窟的人,參觀了精妙絕倫的彩塑,欣賞了宏偉瑰麗的壁畫,一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。(板書:藏經(jīng)洞)

  其實(shí),現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都沒有,人們?yōu)槭裁催一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?看什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),你能從中找到答案嗎?

  2、指名交流。

  教師對(duì)話:

  A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,(“洞里曾藏有……”一句)你能從中讀出什么?(板書:藏品豐富)

  請(qǐng)大家注意一下“曾”字,你從“曾”字讀出了什么?

 。1)藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌,F(xiàn)在沒有了。

  (2)帝國主義分子的野蠻與無恥……

  B、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了?請(qǐng)同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。

  1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年,法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

  同學(xué)們,如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開,這些文物的'命運(yùn)將會(huì)怎樣?你為什么這么說?

  3、是啊,我們多么希望歷史能夠被改寫,但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。

  讓我們帶著這些情感,再讀第四節(jié)。(齊讀。)

  4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

  所以我們說——(出示,齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

  每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說:

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:藝術(shù)寶庫)

  五、布置作業(yè),課后延展。

  1、朗讀課文,背誦課文第2、3、4自然段。

  2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。

  板書:

  彩塑 精妙絕倫

  莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫

  藏經(jīng)洞 藏品豐富

  教學(xué)反思:

  在本課的教學(xué)中,大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官,讓學(xué)生對(duì)不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí),這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無味。有了這樣直觀的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多,課堂上生成的東西也就越多。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索,網(wǎng)絡(luò)資源是海量的,這就對(duì)老師提出了更高的要求,除了課前一定要對(duì)莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解之外,還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別,去偽存真。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)文和觀賞,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

  2、掌握本課生字新詞,能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”;結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

  3、能給各段找出重點(diǎn)詞句,朗讀、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。

  難點(diǎn):感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程:

  一、激趣揭題

  1、 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?老師也很喜歡旅游,還拍了一些照片,想不想看?(輕古典音樂) (長城圖片)這是什么地方?(點(diǎn)擊出示:萬里長城)萬里長城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過嗎?(點(diǎn)擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過嗎?

  我來告訴你,這是(點(diǎn)擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(點(diǎn)擊:莫高窟,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市。(點(diǎn)擊出示:敦煌,注音)一起讀。誰能把這兩個(gè)詞連起來讀? 今天,我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。

  2、這是個(gè)怎樣的地方呢?請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,你有什么感受?從同學(xué)們的表情中,老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  其實(shí),課文的語言描述更加優(yōu)美,讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查:課文中的這些詞語會(huì)讀了嗎? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 (課件出示)

  A、指名讀第一行,多音字:佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

  B、指名讀第二行。

  C、 (去掉拼音)沒有了拼音的幫忙,誰會(huì)讀? 女生領(lǐng)讀第二行,男生領(lǐng)讀第三行。

  三、第二次帶著問題讀課文,初步了解莫高窟的無限魅力。

  1、把這些詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文,讀給你同桌的小朋友聽,相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

  2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽?[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎?誰是咱們班的朗讀高手?你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了,漏下了一個(gè)字。有流利,有正確,了不起。]

  3、誰來說說課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、(點(diǎn)擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方?怎樣的地方才能叫“寶庫”?[你提的問題很有價(jià)值]

  2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢?自己讀讀第一節(jié),(課件出示第一節(jié))讀著讀著,有些詞語就自己蹦出來了,告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

  3、誰已經(jīng)找到原因了?

  A、 “1600多年”說明年代久遠(yuǎn);(板書)

  B、 “492個(gè)”說明現(xiàn)存洞窟多;(板書)

  C、 “3000余尊”說明彩色塑像多:給“余”找個(gè)近義詞(多)!白稹痹谶@里是量詞。(板書)

  師:我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人,莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多,塑像可真(多)呀!

  D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大:

 。ò鍟45000多平方米有多大呢?大家看看我們這個(gè)大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀!

  師小結(jié)(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來的塑像和壁畫這樣多,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術(shù)寶庫)

  4、作為中國人,你覺得怎么樣?(驕傲)能不能把這種感受讀出來。

  A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好?]

  B、老師和你們合作來讀:師讀第一句,生讀二、三兩句。 [過渡:接下來的課文,向我們介紹了莫高窟的什么?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——?jiǎng)澇鰜。指名回答。用一個(gè)詞形容?

  (板書:精美 艷麗多姿)]

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟,親近莫高窟,去看看莫高窟的.彩塑像:

  (課件出示第二節(jié))你對(duì)哪句話最感興趣?你能說說你的理解嗎?[第二句話:最大的 九層樓(比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,比手掌還小。

  師:原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀!其實(shí),塑像還神態(tài)各異呢!書上沒有寫,老師這里有一段文字介紹呢。

  2、(出示)補(bǔ)充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳?吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無不贊嘆。

  自由讀上面這段話,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書,記憶庫積累)齊讀詞。

  師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態(tài)各異,造型逼真,的確是精美的藝術(shù)品。

 。ㄔ僬n件出示第二節(jié))指導(dǎo)朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

  [“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀?你突出了“每一尊”,這里有兩個(gè)“每一尊”,說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

  3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們,面對(duì)這樣的彩塑,你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂課件)。

  4、此時(shí)你最想說一句什么話?(老師讀了這段話,看了這些畫面,真想說一句:祖先真了不起。)

  (聽了同學(xué)們的贊嘆,我也想說:敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方!) [有時(shí)間的話寫下來]

  六、作業(yè)自選廳

  1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

  2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

  3、搜集敦煌莫高窟的資料,下節(jié)課交流。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢?今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

  二、品析彩塑

  1、出示課件,自由讀,說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會(huì)到。學(xué)生說,老師評(píng)議。

  2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,他們各有什么特征?讀一讀,畫出來吧。點(diǎn)擊課件。

  3、誰能讀出這些神態(tài),指名讀,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰能讀得更好。)

  4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,說明了彩塑的特點(diǎn)是什么?(個(gè)性鮮明,形態(tài)各異。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢?生討論,老師指導(dǎo)。

  5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎?學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。

  6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,個(gè)性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢?(有……有……)誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,仿造這種句式說一段話。老師提示。

  7、想不想看看真實(shí)的畫面呀?進(jìn)入課件。(師引讀)

  8、好看嗎?我們?cè)賮硇蕾p更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞,看完后,你們有什么話想說?所以課文用一個(gè)成語來形容他們,誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。

  9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答,師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

  三、欣賞壁畫

  1、過渡:在感受了精妙絕倫的彩塑后,我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前,展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢?

  2、自由讀第三節(jié),說說你看到了什么?學(xué)生匯報(bào),(板書壁畫)

  3、品析第三句

  默讀,說說你心中的感受。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)?讀給同桌聽一聽,看誰讀得最好。

  這一句后面的省略號(hào)省略了什么?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎?誰來讀一讀,看誰能把飛天讀得最美。

  4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的.衣裙,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,嫵媚動(dòng)人呀!喜歡這樣的場景嗎?就讓我們來美美地讀這一句吧。

  5、飛天就是我們,我們就是飛天,就讓我們?cè)賮碜x一遍吧!

  6、出示圖片,配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫,看著這些精美的壁畫,就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

  7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢?出示課件,這是一個(gè)什么句?起什么作用?(承上啟下)壁畫的特點(diǎn)是什么?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫出來。(45,000平方米)。

  8、猜猜看,如果將這么多壁畫排列起來從這里會(huì)到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車去連云港的碼頭,一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,那樣的情景該是多么壯觀呀!

  9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

  四、總結(jié)

  今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們?cè)賮砺蕾p。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解28個(gè)詞語的意思。

  2.能找出重點(diǎn)詞句;正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

  3照樣子,用“不僅……還……”造句,能抓住重點(diǎn)詞語,縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  4.能背誦課文第4、1自然段。

  1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,更加熱愛我國民族文化。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解28個(gè)詞語的意思;能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

  教學(xué)難點(diǎn):能抓住重點(diǎn)詞語,縮寫句子。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容,

  2.能抓住重點(diǎn)詞句,理解第1、2、3自然段的主要意思。

  (二)教學(xué)過程

  1.揭示課題。

  解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟,每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。

  2.自學(xué)課文。

  (1)默讀課文,思考:①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象?

  (2)自學(xué)生字,,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)指名說說對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。

  (2)指名朗讀課文,正音。

  (3)檢查生字的掌握情況。

  4.指導(dǎo)閱讀第1自然段。

  (1)齊讀。

  (2)討論:①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?

  (3)指名讀課文,讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說說本段的主要意思。

  5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。

  (1)默讀課文,找出重點(diǎn)詞語:精美的藝術(shù)晶。

  (2)思考:為什么說“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。

  (3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。

  (第1句概括地說,第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中,說明工藝的精美。)

  6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。

  (1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點(diǎn)詞句:“敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿!

  (2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”;第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

  (3)讓學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

  7.閱讀課文第1、2、3自然段。

  ·討論:這三段課文主要寫什么?

  8.作業(yè):

  課后作業(yè)本第5題,(作業(yè)本)第1題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子,用“不僅……還……”造句。

  2.背誦課文第4、5自然段,能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3.加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解,更加熱愛我國民族文化。

  (二)教學(xué)過程

  1.閱讀課文第1、2、3自然段,說說這三段的主要意思。

  2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。

  (1)自由讀課文。想一想:①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的.詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣,渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂師和起舞的少女;第3句,概括地描寫了起舞的少女;第4句,具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)

  (3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,到中央的亭臺(tái)樓閣;由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場人物;由演出的全場人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點(diǎn),有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的;②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫。不但要找出表示動(dòng)作的詞語,而且要注意這些動(dòng)作詞語的排列次序是不能更動(dòng)的。

  3.教學(xué)課文第5自然段。

  (1)指名朗讀。

  (2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

  (3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”,再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。)

  (4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。

  4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。

  (1)齊讀。

  (2)說說這兩個(gè)自然段的主要意思。

  (3)找出重點(diǎn)詞語,試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……

  (4)指名背誦。

  5.作業(yè):

  《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能用課文中的句子概括自然段意思。

  4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品讀理解課文第二段并背誦。

  2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  學(xué)情分析:

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。

  教學(xué)流程:

  一、走進(jìn)文本:創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí),我用飽含激情的語言導(dǎo)入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文,知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠,在茫茫的.沙漠中閃爍著絢麗的光彩,它是歷代文人墨客爭相稱頌,各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問:同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時(shí)候,趕緊播放莫高窟畫面,讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。

  二、領(lǐng)會(huì)文本:抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦

  本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn),對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法,讓學(xué)生在想像中美讀美誦,是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢?

  我是這樣設(shè)計(jì)的:

  (一)是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主,全員參與,大膽質(zhì)疑;

 。ǘ┦且远嗝襟w教學(xué)為輔助手段,制作圖片,讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟,欣賞莫高窟,感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力:

 。ㄈ┦且詭熒(dòng)為平臺(tái),學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn),我提出了如下的問題,并且引導(dǎo)教學(xué)。

  1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的?我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué):

  先讓學(xué)生自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來;

  再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑?讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理;

  然后讓學(xué)生交流,教師利用媒體,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

  最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對(duì)這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?這樣,結(jié)合評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。

  2、在教學(xué)第三段時(shí),我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自學(xué)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住承上啟下的寫作手手法(如第三自然段的開頭句)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。

  三、感悟文本:理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。

  剛才,同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美,但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里,教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的:以學(xué)生小組為單位,商量復(fù)述的方法,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦,把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

  復(fù)述課文要講求一定的方法的,假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游,你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述?這時(shí),可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要,把他們緊緊地聯(lián)系在一起,能找出來嗎?這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問,學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞,即課文的1、4段(總寫),我隨即板書,從而,弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。

  四、拓展延伸:自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。

  語文源于生活,又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法,表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用,結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn),與本課有許多相似之處,可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等,并作仔細(xì)觀察了解,模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)?梢哉f一說、寫一寫,從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

  五、板書設(shè)計(jì):

  彩塑精妙絕倫

  18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)思想:

  揣摩字詞,品味語言;激活思維,觸動(dòng)情感;引導(dǎo)意境,打通文脈;簡單的說,就是讀一段文,展一副畫,悟一段情。

  教學(xué)思想:

  注重細(xì)節(jié),用足教材,用心設(shè)計(jì),夯實(shí)工具性,點(diǎn)亮人文性;本著尊重教材,尊重學(xué)生,尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn),使課堂更加潔凈,整個(gè)課堂充滿濃濃的語文味。

  第一課時(shí):

  一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。

  1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。

  2、抓“窟”,什么意思?

  3、“窟”隨處可見,實(shí)非平常,對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢?是什么讓作者如此的神往,如此的留戀,如此的癡迷?

  二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。

  1、有什么?(亂)(不亂)

  2、整段歸意。

  評(píng)價(jià),人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞,與上面形成段落基本層次,而后,再還原成句子。

  3、評(píng)價(jià),人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。

 、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句(最后一段第一句)。

 、谶B句。

 、奂右?yàn)榘阉械木溥B起來。

  ④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練的比較徹底。

  三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

  1、就是這樣再讀上述語句。

  2、果真如此嗎?

  3、先找寫彩塑段,再找寫壁畫段。

  4、自己輕聲讀,邊讀邊思,用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。

  5、訓(xùn)練過渡句。

 、僮屑(xì)讀,思,為什么找這句話,我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……,后半句是說……

  ②好個(gè)精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。

  ③言簡意賅,好不精練,再讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么?

  ④好一個(gè)“精妙絕倫”,好一個(gè)“宏偉瑰麗”,難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià),讀過渡句。

  好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”,還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

  四、感悟。“窟”里那份輝煌的'世界。

  解決二段

  讀:思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方,用詞語回答,讀、再讀、思考,理順構(gòu)段方式。

 、 亂說,理詞,這句話說的是哪個(gè)詞。

  ② 不亂說,三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

 、 這樣的“彩塑”美嗎?不,不夠,因?yàn)檫沒有讓給我們想得到,文章又作了具體闡述。

 、 找出四字詞。

 、 組詞,連讀。

 、 美嗎?好不平凡的洞穴,這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,迎來了一批又一批,一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

 、 現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語還原回句子,有意分成三層,再轉(zhuǎn)眼組成一整段,指導(dǎo)朗讀,想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的?

 、 引導(dǎo)學(xué)生回答:作者緊緊圍繞……這句話來寫,為了更好的說明彩塑的精妙絕倫,又具體的介紹了……,更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫,讓彩塑變得惟妙惟肖,最后,再次總結(jié),照應(yīng)中心,讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華,得以驗(yàn)證。

 、 孩子們,自己先讀一讀,你能讀出這種自己的感覺嗎?

  ⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀

  回讀中心句。

  解決第三段

 、 看完“彩塑”的“絕妙精倫”,我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡摹昂陚ス妍悺薄?/p>

  ② 抓句。

 、 宏偉,為什么?理解感受數(shù)字。

 、 如何的瑰麗,從幾方面寫的?

  美麗嗎?多么美,美成什么程度,作者只舉了一個(gè)例子,只是一個(gè)例子。

  讀:普普通通的一個(gè)例子,只是一個(gè)例子,作者卻用了幾個(gè)有的?五個(gè)夠嗎?你從哪里看出來的?省略號(hào)是什么意思?

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)7

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力,為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

  2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認(rèn)讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語言。

  3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。

  4.仔細(xì)研讀第4段,了解其寫作順序,及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫,學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。(上限目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。

  難點(diǎn):了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

 。ㄅ浜险n件,教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個(gè)洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。

  敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)

 。ǘ┙议_面紗,初識(shí)寶庫。

  1.仔細(xì)讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫?

  2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點(diǎn)詞句)

  (三)走入寶庫,欣賞藝術(shù)。

  1.反饋句子,闡述理由。

  2.感情朗讀,欣賞藝術(shù)。

 。ㄋ模v足壁畫,體會(huì)魅力。

  1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

  2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫前,這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

  3.再次與課文對(duì)話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。

  4.全班齊讀,用朗讀來奏響這美的交響曲。

  5.通過多媒體欣賞壁畫(遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演)

  6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)

  7.你呢,有什么感受?想說什么?想做什么?

 。ㄎ澹┦惆l(fā)情感,搜集資料。

  1.作業(yè)(任選一題)

 、賹懴履愕母惺,想說的,想做的。

 、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。

  2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站!

  延伸閱讀

  《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

  1、預(yù)習(xí)課文,搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

 。1)通讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

 。2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

 。3)想想你游覽過的風(fēng)景區(qū),你最喜愛哪里,當(dāng)時(shí)有什么感受?

  [為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題,利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料,初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

  2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況,運(yùn)用資料介紹莫高窟,談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

  3、推薦導(dǎo)游,組織游人群體。

 。1)聽了討論交流,你認(rèn)為誰理解課文較深刻,推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

  (2)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體,其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

 。3)導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,思考怎樣介紹,怎樣學(xué)習(xí)?教師擔(dān)任總導(dǎo)游,組織導(dǎo)游分工,適當(dāng)提出要求。

  [增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解,營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

  二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

  1、總導(dǎo)游談話引入。

  我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū),由?dǎo)游甲帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問題,都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

  2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

 。1)介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

 。2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受。

  [建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

  3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

 。1)電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫面并模仿姿勢。

 。2)請(qǐng)游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

 。3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說些什么呢?讓游人說說。

  (4)抓住文中重點(diǎn)詞語,導(dǎo)游和游人相互問答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

 。5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。

 。6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。

  4.導(dǎo)游丙介紹壁畫。

 。1)顯示電腦掃描的壁畫。

 。2)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

  (3)總導(dǎo)游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

 。4)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語言描繪飛天的美景。

  (5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

  5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

 。1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的`情況。

  (2)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài)。

 。3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國主義的憎恨。

  [學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生感到親切,學(xué)起來輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動(dòng),讀得入情。]

  6、總導(dǎo)游主持大家議論。

  (1)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問,由導(dǎo)游解說。

 。2)請(qǐng)大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?

  三、小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

  2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛,說說看。

  3、小組匯報(bào)。

  4、評(píng)議小結(jié)。

  [尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件,表達(dá)自己的情感,暢談自己的感受。]

  [總評(píng):《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,突出了以下三個(gè)方面:

  1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

  2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程,營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源,尋找、搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,加強(qiáng)語文實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

  3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn),進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1。知道莫高窟的位置,了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術(shù)價(jià)值;

  2。理解課文在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),進(jìn)行語言實(shí)踐;

  3。感受祖國燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  板書課題:莫高窟

  莫高窟是什么?課前讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

  相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。

  二、理清課文層次

  在作者看來,莫高窟是什么?

  揭示文字:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的?

  三、品讀課文,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1。學(xué)習(xí)第二段。

  作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文?

  (1)感悟“菩薩、天王、力士”描寫。

 。2)在兩千多尊佛像中,作者為什么特別描寫一尊臥佛?

 。3)觀看彩塑的圖片:想說些什么?

  小結(jié):作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括,又突出重點(diǎn)。

  2。學(xué)習(xí)第三段。

  朗讀課文,先了解壁畫的特點(diǎn),再想想這一段與第二段有什么相似之處。

  討論(1):用一個(gè)詞概括壁畫的特點(diǎn)。

  討論(2):課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句?作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么?

  體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。

  作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?試著用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫。

  配樂朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天,已經(jīng)成了敦煌文化的象征,甚至成了中華民族文化的象征。

  3.關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫,你還有什么問題和跟大家討論?

  4.出示:1987年,莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說:莫高窟以雕像和壁畫聞名于世,展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。

  說說你此時(shí)的想法。

  四、回顧課文,總結(jié)提升

  猜想課文作者的身份:莫高窟的管理人員、壁畫藝術(shù)研究者、游人、作家——請(qǐng)說理由。

  小結(jié):作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛,莫高窟文化的了解和熱愛,用凝練、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字,使我們對(duì)莫高窟有了很多了解,也給了我們很多的啟發(fā)。

  關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué),我想說說這樣兩個(gè)問題:

  1.我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容?

  語文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為,語文教材是文選型教材,原本不是作為教材客體而存在,而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在,原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫、空間、機(jī)會(huì)和過程,這種教學(xué)價(jià)值稱之為“信息處理價(jià)值”。

  如果將語文教材的這兩種價(jià)值混為一談,把語文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值,不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”。語文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體,語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文教材中。

  《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段,可分為三段。

  第一段:(1)寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。

  第二段:(2—4)介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

  第三段:(5)贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么,本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢?《莫高窟》作為一篇說明、簡介的文章,能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺的特點(diǎn),能滿足他們更多地拓展視野,了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語言凝練,簡明扼要,層次清晰,文質(zhì)兼美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語文能力的憑借。

  鑒于此,我將本文的`教學(xué)目標(biāo)定位:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;理解文章的脈絡(luò)層次,能概括自然段意思;體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語言。

  3.憑借課文具體的語言,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。

  一句話,課文寫了什么很容易就知道,特別對(duì)于五年級(jí)的孩子,但是課文“怎么說”,是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的,需要積淀為語文能力的。

  《莫高窟》作為介紹說明性的文字,語言淺顯,“說了什么”很清楚。鑒于此,本課教學(xué),我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來。開始教學(xué),我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次,篩出重點(diǎn)的詞語。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中,一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值,增強(qiáng)民族自豪感,另一方面,圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡短的文字的,這一問題,展開閱讀,在閱讀中深入思考,領(lǐng)悟感情,獲得“言語的智慧”例如,開頭的抓中心句,滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí);

  二、三兩段的教學(xué),突出先概括再具體,概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)第三段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊、簡練的語言,并嘗試進(jìn)行語言的實(shí)踐。課文學(xué)完,引導(dǎo)學(xué)生理解作者,實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí),領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話,本節(jié)課教學(xué),我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”,給五年級(jí)的學(xué)生一種語言表達(dá)方法的指導(dǎo),是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考,獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束,我給學(xué)生留下這樣的作業(yè):仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式,介紹自己參觀過的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用,形成語文的使用能力。

  關(guān)于兒童語文的一點(diǎn)思考:

  本節(jié)課教學(xué),我力求把自己當(dāng)成孩子,兒童的視野面對(duì)教材,把心貼近兒童,想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣?莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫,對(duì)于孩子來說,很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始,我從解釋“莫高窟”的題目開始,提出問題“莫高窟是什么?”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”,接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者,學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟,給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過看莫高窟洞窟的圖片,了解莫高窟的概貌,內(nèi)心從感到神秘到受到震撼,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過程,孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí),再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言文字的興趣,實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過程進(jìn)行教學(xué)的展開。

  不足和反思:

  本課教學(xué),我試圖上成家常課。那么,有沒有為了公開的成分?還是有的。比如,鑒于時(shí)間的所限,本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累,沒有動(dòng)筆書寫的時(shí)間;對(duì)二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié),應(yīng)該說預(yù)想是好的:學(xué)生作為閱讀者,應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語文教學(xué)往往忽視的。同時(shí),這個(gè)問題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語言,從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn),以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上,學(xué)生在猜想的過程中,依據(jù)的是具體的課文語言,并從語言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國文化。此時(shí),學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好,這是我為了公開課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法;抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法;學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。

  4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

  2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,后具體”的描寫方法。

  教學(xué)流程:

  一、介紹背景導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:這是我們偉大祖國的版圖,在遼闊的祖國大地的西北,有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南,有兩座山——三危山和鳴沙山,在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟。

  師:舉世聞名什么意思?(舉:全)

  師:莫高窟為什么這樣有名呢?我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文,定會(huì)找到答案。(板書課題)

  二、初讀感知了解內(nèi)容

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的?

 。A(yù)設(shè)生:從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來介紹莫高窟的。(板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)

  2.師:課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面,快速看看第一段是那句話?

 。A(yù)設(shè):“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞!保

  3.師:這句話在全文起什么作用?(總領(lǐng)全文)可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫什么?(是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。)這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  三、詞語切入由詞悟情

  1.師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:(課件出示:個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個(gè)詞?(指名讀)這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)?把它畫下來。是描寫什么的?(是描寫彩塑的。)

  2.師:文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)?我請(qǐng)一名同學(xué)來讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

  3.匯報(bào):(預(yù)設(shè):“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士!保

  誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?(想象一下:眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀。ㄓ性鯓拥奶焱?想象一下:天王的形象,多威風(fēng)。。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛。)

  誰再來讀一讀?注意讀出菩薩的慈,天王的威,力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。(課件出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士!保

  這些彩塑各有各的特點(diǎn),各有各的神態(tài),所以作者說:這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。(課件打出)板書:個(gè)性鮮明神態(tài)各異

  作者還描寫了哪種彩塑?(臥佛)讀出描寫臥佛的語句:有一尊臥佛長達(dá)16米,他側(cè)身臥著,左手托著頭,眼睛微閉,神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛?(很長,安詳)講列數(shù)字,講姿勢,講神態(tài)。

  能讀出來嗎?描摹的太像了和真的一樣,讀懂了那個(gè)詞?(惟妙惟肖)

  4.看了這樣的彩塑你會(huì)說些什么?(生…..這就是嘖嘖稱贊)

  師:古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,所以作者說:“這里……智慧的結(jié)晶!彼阅呖呤桥e世聞名的.藝術(shù)寶庫。

  5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體?抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,其他概括的寫,是面的描寫,這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,值得我們學(xué)習(xí)。

  四、寫法切入,感悟優(yōu)美

  1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分,也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段,用“——”畫出面的描寫;用“~~~”畫出點(diǎn)的描寫。

  2.誰來讀讀面的描寫的句子。

  引讀:感悟動(dòng)賓詞組,讀動(dòng)賓詞組,還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞?(豐富多彩)

  3.讀點(diǎn)描寫的句子。

  讀出了怎樣的飛天?學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂讀?烧媸菭N爛輝煌。。ò鍟籂N爛輝煌)

  五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

  讀讀藏經(jīng)洞一部分,我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫嗎?(六萬多件,大量珍貴)還有什么感受?

  結(jié)語:讓我們記住國恥,振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),讓我們記住莫高窟,這是我們中華民族的驕傲,讓我們一起在一讀課文的最后一段:課件出示。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過讀書指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)遷移,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí),以讀代講,體驗(yàn)情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境,藝術(shù)魅力,人們的評(píng)價(jià)。)

  2、每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段,齊讀,質(zhì)疑。

  3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。

  二、精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采。(根據(jù)學(xué)生興趣,選擇學(xué)生感興趣的欣賞。)

  莫高窟的藝術(shù)是融建筑,彩塑,壁畫為一體的結(jié)晶,其造詣之精深,想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們,你們想先去欣賞什么呢?

 。ㄒ唬⑵肺丁安仕堋

  1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩薩、天王、力士、臥佛)

  (1)菩薩的神態(tài)是怎樣的?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀(多媒體展示)。

  天王呢?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。(多媒體展示)

  力士是什么樣兒的?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。(多媒體展示)

  作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。

  師引讀:這些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威風(fēng)凜凜”,有的——“強(qiáng)壯勇猛”,身份不同,樣子各不相同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。

  2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的特點(diǎn),作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛,誰來讀課文中臥佛的具體描寫?

  相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。

  3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎?指名說。

  師小結(jié):作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件,感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?

  你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧)

  5、看到有人們興奮的神情,聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆,感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù),我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感,讓我們帶著自豪的感情來讀一讀,背一背吧!

 。ǘ⒒匚丁氨诋嫛

  過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,宏偉瑰麗的壁畫,你們想繼續(xù)欣賞嗎?

  1、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3自然段

  多媒體出示:

  默讀第3自然段,思考:

  A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)?

  B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫,為什么要選擇她?課文是怎樣介紹的?

  2、自己默讀、思考

  3、小組交流

  4、集體交流

  (1)、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)?(宏偉瑰麗)

  課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段,畫出相關(guān)語句,并交流。

 。2)壁畫的內(nèi)容豐富多彩

  同學(xué)們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。(以學(xué)生所在的教室作比,引導(dǎo)體會(huì)“四萬五千多平方米”)面積之大,實(shí)屬罕見,被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎?

 。3)作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫,為什么要選擇她?課文是怎樣介紹的?

  豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的,她是壁畫中的精品,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天,課件播放飛天視頻。

 、傩蕾p完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?(姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙)

  ②喜歡這些飛天嗎?讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,思考并交流:你讀懂了什么?

 。4)指導(dǎo)朗讀,背誦。

  ①師范讀:同學(xué)們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。(課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境)。

 、趯W(xué)生再讀,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

 。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美;真是謝謝你們,通過你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩,栩栩如生,讓我們產(chǎn)生美的享受。)

  ③指導(dǎo)背誦。

  (5)發(fā)揮想象,仿寫句子。

  ①壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,課文對(duì)飛天的描寫玩了沒有?你的依據(jù)是什么?從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,寫一句很好!寫兩句真棒!寫三句就太了不起了。。ㄕn件出示圖片音樂情境)。

 、谥付嗝鷧R報(bào)交流。

  師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂和畫面)

  5、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——(生)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

  6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。

 。1)同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段,現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段,從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。

  (2)出示句子:莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話,這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括?哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括?它們是怎樣連接起來的。

 。4)老師介紹:像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子,我們稱它為過渡句。(板書:過渡句)它所起到的.作用是:承上啟下。

 。5)同學(xué)們,過渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚,我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過渡句。

 。ㄈ、體味“藏經(jīng)洞”(略講)

  過渡:其實(shí),當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注,并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋,而是因(yàn)榱硪粋(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

  1、默讀第4自然段,畫出你感受深的詞句。(板書:藏經(jīng)洞)

  2、交流。(抓住“曾”“僅存”,這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。)

  3、同學(xué)們,那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!

  三、點(diǎn)明中心,情感升華。

  1、師:莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

  幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠(yuǎn)的輝煌。

  1987年,因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

  2、外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià):課件出示,指名讀。

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!

  “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光!

  “它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”

  3、假如你剛從莫高窟觀光回來,你想說些什么?

  4、作為中國人,我們不得不自豪地說——

  出示第五自然段,齊讀:

  莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)

  四、拓展延伸,構(gòu)建聯(lián)系,增強(qiáng)民族自豪感

  盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?(長城,故宮,兵馬俑……)

  五、指導(dǎo)背誦

  六、布置作業(yè)

  1、請(qǐng)搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料,為聘請(qǐng)莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。

  如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力,令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告:“因敦煌博物館游客量驟增,急需招聘導(dǎo)游,待遇從優(yōu),請(qǐng)有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課,我們有一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng),為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游,條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉(要會(huì)背誦課文),對(duì)莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些課文之外的資料),看誰能被聘上,希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

  2、摘抄本課的好詞佳句。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

  【教材解讀】

  莫高窟也叫“千佛洞”,是我國著名的石窟,全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一,位于甘肅敦煌東南,F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,計(jì)有壁畫四萬五千多平方米,彩塑像二千一百余尊,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。

  【設(shè)計(jì)理念】

  “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1. 知識(shí)能力:學(xué)會(huì)生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二至第四自然段,了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

  2. 情感態(tài)度:感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無能憎恨的情感。

  3. 過程方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文的內(nèi)容;學(xué)會(huì)提出問題,與他人合作確立小組研究的問題;學(xué)會(huì)搜集、篩選資料,對(duì)資料進(jìn)行加工、組合,學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料,如相關(guān)圖片,文字說明等,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  【教學(xué)過程】

  一、 談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活

  1.同學(xué)們,你看過寺廟里的佛像嗎?欣賞過墻壁上的繪畫嗎?能說說你的感受嗎?你玩過泥塑嗎?喜歡繪畫嗎?能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎?

  2.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

  設(shè)計(jì)意圖:

  從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),縮短學(xué)生與課文的心理距離,把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。

  二、 初讀課文,整體感知

  1.激疑導(dǎo)思:學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么呢?

  2.初讀課文,提出要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語和句子多讀幾遍。

 。2)結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。

 。3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

  3.檢查學(xué)生讀書情況:

 。1)用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

 。2)指讀課文:你想讀哪段就讀哪一段。

 。3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

  設(shè)計(jì)意圖:

  從整體上把握課文,遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。

  三、 提出問題,解決問題

  1.愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要!闭(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,針對(duì)課文不明白的地方,你能提出自己的問題嗎?

  2.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)點(diǎn)撥,能解決的問題當(dāng)即解決,有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn),藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的,為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

  3.那么,你打算怎樣去解決問題?

  4.我們不急著去回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行探究性閱讀,會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

  四、 精讀品味,點(diǎn)撥提高

  1.你想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入)

  2.品讀“彩塑”一段。

 。1)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的`印象是什么?

  (2)欣賞影片:讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

 。3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀讀課文,說說你最欣賞的是哪一句?為什么?

 。4)對(duì)話追問:同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,課文這樣描寫想告訴我們什么?學(xué)會(huì)追問我們的古人,他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢?

 。5) 感悟:你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎?

 。6)配樂朗讀“彩塑”這一段。

 。7)想象說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?

  3.總結(jié)言語感悟的策略:朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問→美讀感悟。

  4.自主品讀“壁畫”一段,讀后匯報(bào)交流。

  5.欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?

  6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。

  (1)你讀懂了什么?

  (2)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

 。3)了解到這些情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?

 。4)帶著這種情感讀讀課文。

  7.語言積累:你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

  設(shè)計(jì)意圖:

  設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。

  五、 確定主題,深入探究

  1.通過品讀課文,我們感慨萬分,情緒高漲,激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問題, 仿佛有滿肚子的話,一時(shí)不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

  2.老師為你們研究問題提供了一些資料,面對(duì)這些資料,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

 。1)圍繞研究的問題,學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀,搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。

 。2)圍繞研究的問題,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,確定哪些資料是需要的,哪些資料是不需要的。

 。3)圍繞研究的問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀,對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合, 特別重要的是要有自己的理解與感受。

  3.小組確定研究的問題,分工、合作研究。

  4.匯報(bào)研究的成果,舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。

  5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告,把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。

  設(shè)計(jì)意圖:

  語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸,溝通課堂內(nèi)外,升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

  六、 總結(jié)談話

  最后,我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談:

  它是一種聚會(huì),一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性。于是,它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時(shí)空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里,狂歡是天然秩序,釋放是天賦人格,藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天,飛天就是我們!

  設(shè)計(jì)意圖

  以富有激情的朗誦結(jié)束全課,讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng),再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

  【自我評(píng)點(diǎn)】

  一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”,無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”,都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此,努力做到:讓學(xué)生學(xué)文章本身,讓學(xué)生說自己要說的話,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!北驹O(shè)計(jì)言語感悟的策略是:朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,通過啟發(fā)想象,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀,啟動(dòng)情感,學(xué)生讀起課文來才能找到感覺,讀出味道。讓學(xué)生充分地感受,全身心地誦讀,讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì):如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?品讀了課文,欣賞了影片,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?等等。

  三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們潛心讀書,真正地與文本對(duì)話,與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí),注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,以此增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

  總之,在我們的課堂上,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過程盡可能讓學(xué)生參與,努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒,自始至終和課文一起心跳。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能用課文中的句子概括自然段意思。

  4、初步理解課文內(nèi)容,

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  字詞的理解

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  1同學(xué)們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學(xué)生看課文錄象,配有解說)

  2這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  2、檢查自學(xué)效果:(1)分自然段讀課文(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  3、指導(dǎo)分段。

  三、布置作業(yè)

  1抄寫生字詞并注音

  2熟讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,并背誦第二至第四自然段。

  2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

  3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、積累優(yōu)美語段,品讀理解課文第二段并背誦。

  2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

  2、是啊,每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

  3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?板書:精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

  4、今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

  二、精讀“彩塑”

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

  2、老師今天帶來了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

  3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無比!

  4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的`“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  5、這些個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑中,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風(fēng)凜凜的天王,還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。

  6、這兩千多尊彩塑中

  ,有一尊長達(dá)16米的臥佛,誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師:——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評(píng):是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò),如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)

  7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。

  8、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,先總寫了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫得多有條理。∠旅,我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀,第三句男生讀,第四句女生讀,最后一句齊讀。

  三、精讀“壁畫”

  1、過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,(相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。

  2、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書,交流。

 。1)分寫部分

  出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。

  ①描述一:同學(xué)們,敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大,實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢?請(qǐng)你讀。

 、诿枋龆和瑢W(xué)們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟,(現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè),)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請(qǐng)你讀。

 、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長地讀這段話。

 。2)過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”。

 。3)特寫部分:飛天

  ①簡介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

 、谡(qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個(gè)“有的”?有沒有寫完?你的依據(jù)是什么?

 、巯矚g這些飛天嗎?誰來讀?指名1x2生讀。

 、茏x著讀著,你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。

 、葑x著讀著,你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。

 、拮x著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。

  ⑦這段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;

  描述二:~~~給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

  描述三:~~~給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀:有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

  描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請(qǐng)你讀。

  ⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,你可以說一句,也可以兩句,三句,甚至發(fā)揮想象說得更多。

 。4)小結(jié):這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——生:燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

 。5)、分工朗讀。

  四、精讀“藏經(jīng)洞”。

  1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下,其他同學(xué)想象:藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?學(xué)生讀書,交流。

  3、介紹背景:藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至,洞內(nèi)大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎等,都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。

  4、讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請(qǐng)你談一談。

  5、同學(xué)們,那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!

  五、總結(jié)升華

  1、幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年,因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

  2、外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià):

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!

  “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光!

  “它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

  3、作為中國人,我們不得不自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)

  六、布置作業(yè)

  1、背誦課文第二至第四自然段。

  2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞;會(huì)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟,自主合作、自主探究的方式來理解課文。

  3、憑借課文中的語言材料,體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”,增強(qiáng)他們的民族自豪感。

  4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):1、通過語言材料,感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導(dǎo)遷移,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:1、查找、了解莫高窟的資料;2、課件。

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們,這幅圖上是什么地方。繉(duì),是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎?(板書:莫高窟)“窟”是什么意思?(洞穴)為什么叫莫高窟?

 。ɡ蠋熆梢宰龊唵谓榻B。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上,周圍是大沙漠,其地形比敦煌綠洲高近百米,所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟,后世因“漠”與“莫”通用,便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟,也就是最高的洞窟。)

  這些知識(shí)老師也是通過搜集資料后才知道的。

  2、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料啊?誰來簡單介紹一下?沒有也沒關(guān)系,我們有課文啊,課文就是我們的資料。。ㄉ唵谓榻B)

  3、多媒體出示幾幅圖片?梢越Y(jié)合學(xué)生的介紹展示,讓學(xué)生欣賞。

  4、初讀課文,整體感知。

  出示自讀課文要求:①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語,能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思(也可請(qǐng)教同學(xué)或老師)。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟?

  5、學(xué)生自讀,自學(xué)。

  6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎?我想檢查一下,有信心通過老師的檢查嗎?

  多媒體出示幾段文字:

  敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,現(xiàn)存石窟492洞,如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

  莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑,其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛,有威風(fēng)凜凜的天王……,游人看了無不嘖嘖贊嘆。

  莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫,內(nèi)容豐富多彩,尤其是那些輕撥銀弦,漫天遨游的飛天,更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

  莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物,但由于清王朝腐敗無能,大部分被帝國主義分子掠走,僅存部分經(jīng)卷。

  試試看,老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,請(qǐng)你從頭到尾,一字不落,按照自己的速度響亮的.讀一讀,聽明白了嗎?

  7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì),自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下,有嗎?

 。ǚ(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn))

  8、誰敢完整的讀一遍?(再正音)

  9、這段話里四個(gè)字的詞語也很多,你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語的意思了?把你的自學(xué)成果展示一下。(約2~3分鐘時(shí)間交流,著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語)在多媒體上將這些四字詞語變色,齊讀這些詞語。

  10、下面,我在黑板上寫一個(gè)詞,請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落,并讀一讀,明白嗎?、

  板書:彩塑(什么意思?)——誰來讀?

  壁畫(什么意思?)——誰來讀?

  藏經(jīng)洞(什么意思?)——誰來讀?

  藝術(shù)寶庫(什么意思?)——一起讀,好嗎?

  11、同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)沒有,老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢?

  12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢?試一試 。(學(xué)生思考并回答)

  13、有時(shí)候要把課文讀長,有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路。但是,我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否自豪了?是否悲傷了?驚訝了?陶醉了?入迷了?憤恨了?憂慮了?生氣了?高興了?……

  (多媒體出示:自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……)

  14、同學(xué)們,每次上課我最期盼這種交流,對(duì)我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí),我想對(duì)你們來說也是一樣的。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受,慢慢說。(學(xué)生交流)

  15、練寫生字。

  多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下,那些字容易寫錯(cuò),寫的時(shí)候要注意些什么?(學(xué)生自我提醒)

  16、板書設(shè)計(jì):

  彩塑

  18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫

  藏經(jīng)洞

  第二課時(shí)

  1、走近莫高窟

  課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌,誰來讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫面 )

  茫茫沙海,陡峭的山壁,蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么?同學(xué)們回憶一下。

  結(jié)合學(xué)生回答板書: 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

  2、欣賞彩塑,觸摸“藝術(shù)”

  (1)我們首先來欣賞彩塑,課文中的彩塑給你留下了什么印象?采用“從 中感受到 ”的句式回答。

  (2)交流:

  從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”;

  從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉,神態(tài)安詳!备惺艿健安仕軅(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。

  (3)菩薩、天王、力士、佛祖,身份不同,形象、神態(tài)也自然不同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。

  人們塑造這些彩塑,都有不同的思想寄托,請(qǐng)看屏幕(課件出示)

  人們塑造菩薩,是希望他 ,所以是 “菩薩”

  人們塑造天王,是希望他 ,所以是 “天王”

  力士兩腳下各踏一只小鬼,是希望他們 ,所以是 “力士”

  還有一尊臥佛,那是佛祖涅盤時(shí)的塑像,涅盤就是死亡,瞧,它涅盤的的神態(tài)是多么安詳!它有多么寬廣慈悲的胸懷!

 。4)你能通過朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來嗎?

 。5)讀得很好,這么精美準(zhǔn)確的語言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫中,根據(jù)提示,把這幾句話背下來嗎?引導(dǎo)背誦。

  (6)這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎?

  這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑,如果用一個(gè)詞語去形容、贊嘆,你會(huì)用什么詞語?精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

  (板書:精妙絕倫)

  請(qǐng)同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑(多媒體出示),你們說,這兩千多尊彩塑是什么?

  3、讀賞壁畫,領(lǐng)略藝術(shù)

 。1)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句,想一想,它給你什么啟示? 板書(宏偉瑰麗)

  (2)課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段,畫出相關(guān)語句。

 。3)交流。

  (出示)“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

 、僖龑(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。

 、谡n件出示,學(xué)生欣賞壁畫。

 、壑笇(dǎo)朗讀。

  同學(xué)們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大,實(shí)屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎?(一生讀)同學(xué)們,看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,你想到了什么?(一生讀)。同學(xué)們,看著這么精美的壁畫,你感受到了什么?大家一起意味深長地讀。

 。4)豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

  欣賞完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?

 、 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你仿佛聽到了什么?讀著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

 、趲煼蹲x:同學(xué)們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。(課件出示圖片音樂情境)。

 、垡龑(dǎo)美讀課文:

  壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

  壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——

  壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

  壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

 。5)壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的 , ;有的 , ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,你可以寫一句,也可以兩句,三句。(課件出示)。

  (6)指多名學(xué)生匯報(bào)交流。

  師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂和畫面)

  (7)、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——(生)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

  4、走進(jìn)藏經(jīng)洞,激蕩情感。

  觀賞莫高窟,有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié),哪些字眼讓你的心情難以平靜?請(qǐng)作些標(biāo)記。

  (1)、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了,那些曾經(jīng)被封存近900年的文物,包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!

  (2)、課件出示文字信息,伴音樂:

 、儆怂固挂虮I走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷,完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

 、诜▏瞬:捅I走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品,總數(shù)約一萬余件。

  ③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

 、芏韲硕醯潜けI走經(jīng)卷一批。

 、菝绹巳A爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方,共計(jì)3.206萬平方公分。

  那天傍晚,當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程,他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里,一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

  同學(xué)們,當(dāng)你聆聽了這些文字,你一定有很多話想說:假如你就是一件被掠走文物,一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫,如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里,你最想說些什么?請(qǐng)寫在課文一側(cè)!

 。3)交流。

  5、總結(jié)全課,積淀情感。

  (1)莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià)(課件出示)指名讀。

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!

  “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光!

 。2)站在這茫茫的沙漠之中,再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫,你想說些什么?

 。3)作為中國人,我們不得不自豪地說(出示第五自然段)齊讀——

  “莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”(板書:智慧的結(jié)晶)

  6、板書設(shè)計(jì):

  彩塑(精妙絕倫)

  18、莫高窟 壁畫 (宏偉瑰麗) 智慧的結(jié)晶

  藏經(jīng)洞

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字,并把課文讀得正確、流利、有感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說明事物的方法。

  3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值,學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  以講故事的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。

  相傳一千六百多年前,有師徒三人,要往西天尋找極樂世界,那天傍晚行至敦煌,師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西,各走一方。

  向西的和尚法名樂樽,走著走著,突然,一道金光閃過,晃得樂樽困意全消,只見金光出自溪南的山脈,而且不止一道,赤橙黃綠青藍(lán)紫,照得天際流光溢彩,照得云朵五光十色,照得大漠瑞氣升騰,照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深,一陣狂奔至師傅跟前,高呼:“師傅,師傅,找到了!找到了!”。師傅面露會(huì)意笑容,輕聲而鄭重地對(duì)樂樽說:“那你就留下來吧!。

  于是,不久,第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂樽一心一意化緣建窟,造神供佛,將自己的才情、志趣、寄托、期盼,全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中,洞窟之內(nèi)。樂樽之后,筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰,一浪高過一浪,一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時(shí),但所有后來者均公認(rèn):樂樽的人品修行最高,所有后人,莫高與他。為表對(duì)樂樽的崇敬之意,便將此處命名為“莫高窟”。

 。◣熒鍟n題)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1.輕聲讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查重點(diǎn)詞句:

  一組:洞窟彩塑壁畫飛天(師向?qū)W生介紹:佛教中指的`是那些能飛的神仙)

  二組:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

  (詞語是有生命力的,指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”)

  3.指名讀課文,思考:作者是從哪幾方面寫莫高窟的?(板書:彩塑壁畫藏經(jīng)洞)

  三、精讀課文“飛天”部分

  1.默讀課文第三段思考:壁畫有什么特點(diǎn)?(板書:宏偉瑰麗)我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場真是宏偉呀!“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎,為什么?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。

  2.再讀課文,畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容(飛天)的句子,學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

  3.指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。(學(xué)生練讀,指名讀,教師范讀,配樂讀等形式)

  4.觀察描寫飛天的句子,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律(排比句,四字短語……),續(xù)寫飛天。

  壁畫上的飛天,

  有的臂挎花籃,采摘鮮花;

  有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

  有的倒懸身子,自天而降;

  有的彩帶飄拂,漫天遨游;

  有的舒展雙臂,翩翩起舞;

  有的手握短笛,;

  有的圍坐一起,;

  有的,……

  5.小結(jié):通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道,作者抓住壁畫的特點(diǎn),采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼陆Y(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟:(齊讀最后一段),著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià):莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方,就在于它是一千多年的層層累聚。我們,是飛天的后人。

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深,有感情地朗讀課文;利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性,達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。

  2、能力目標(biāo):通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。

  3、情感目標(biāo):借助媒體,再憑借課文中的具體的語言材料,學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  小學(xué)語文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》

  本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。

  全文共有5個(gè)自然段,分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌;介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞;贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。

  本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中,真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。因此,教學(xué)中,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知,體會(huì)莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

  三、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)

  本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重、難點(diǎn),注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,一環(huán)緊扣一環(huán),充分體現(xiàn)學(xué)的過程,主頁中主要有以下七部分。

  課文:語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文,體會(huì)情感,感悟?qū)懛?

  詞語手冊(cè):提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。

  學(xué)海羅盤:包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)

  學(xué)海泛舟:包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問題)。

  學(xué)海沖浪:設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課內(nèi)外結(jié)合)

  欣賞:拍攝了莫高窟的外景,圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)

  請(qǐng)你留言:讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)

  四、教學(xué)對(duì)象分析

  本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法,如:抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,讀中感知,讀中悟情,讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ。第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,通讀了課文,并且再通讀課文的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了課文,整體感知:課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此,本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,再實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下,通過看、讀、想等方式,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作探究,從而改變單一的記憶、接受、模仿的`被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  因此,本課教學(xué),主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線,以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說,是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文,交流討論,教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo),理解課文內(nèi)容,感悟?qū)懛ǎw會(huì)情感,通過教師的適時(shí)總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  六、教學(xué)過程

  (一)、情境導(dǎo)入。

  盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,是祖國西北的一顆璀璨的明珠,莫高窟有精妙絕倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫,有六萬多件經(jīng)卷、文書等,舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天,老師與同學(xué)們將踏上西北之路,去莫高窟游覽一番,那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢?

  1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑?

  2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫?

  3、莫高窟有哪些經(jīng)卷,藏經(jīng)洞里有些什么?

  (二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。

  有問題就得解決,而且靠自己來解決,這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),邊讀邊想,邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件,有課文、學(xué)海羅盤、詞語手冊(cè)、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪,欣賞和請(qǐng)你留言!皩W(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向;“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料;“學(xué)海沖浪”,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題,“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤”。

  選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí):

  1、可以默讀課文,通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞),感受理解課文;請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,選擇自己最感興趣的一兩方面,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解,品味莫高窟的精妙絕倫,博大精深。

  2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受;

  3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。

  學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,點(diǎn)擊“課文”開始自學(xué)課文。

  (三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

  1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究的能力。)

  2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下,說說你最感興趣的是哪部分?(學(xué)生可能匯報(bào)下列內(nèi)容)

  (1)彩塑部分

  a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會(huì)彩塑的神態(tài)各異。

  b、點(diǎn)擊觀察“臥佛”圖片,體會(huì)臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。

  c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。

  d、集體感情朗讀體會(huì)。

  (2)壁畫

  a、感悟?qū)懛,體會(huì)“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用,并試著說話。

  b、體會(huì)省略號(hào)的作用(可查找資料再補(bǔ)充說話)

  c、試著感情朗讀兩句排比句。(體會(huì)壁畫的精美和宏偉瑰麗)

  (3)藏經(jīng)洞

  a、抓住有關(guān)語句,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才干,同時(shí)表達(dá)對(duì)外國強(qiáng)烈的憤怒。

  b、學(xué)生想象說話。(想象當(dāng)時(shí)的場面,說說自己的內(nèi)心。)

  c、感情朗讀這段話。(體會(huì)情感)

  (4)談總的感受,并集體朗讀最后一段。(對(duì)全文總括,也呼應(yīng)開頭,對(duì)“一顆明珠”作出總的回答。)

  (四)、課堂小結(jié)。

  盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠,去過莫高窟的每一位游客都會(huì)感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們?cè)谖覀兗磳㈦x開莫高窟之際,為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光,進(jìn)一步了解莫高窟,導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言,想象一下,寫一段廣告詞。

  (五)、學(xué)生寫廣告,并相互交流。

  1、你有金字塔,我有莫高窟。

  2、上有大世界,我有莫高窟。

  3、不會(huì)游天下,會(huì)游莫高窟。

  4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

  5、有機(jī)會(huì)我還會(huì)來莫高窟的。

  (六)、欣賞。

  敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑,幾度盛衰,步履蹣跚,走過了近5000年的漫長曲折里程,悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡,滄桑的典籍文獻(xiàn),精美的石窟藝術(shù),神秘的奇山異水,使莫高窟流光溢彩,美麗輝煌。

  請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”,讓我們?cè)俅芜^目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。(學(xué)生點(diǎn)擊欣賞,盡情游覽、觀光。)

  (七)、作業(yè)。

  欣賞完精美的石窟藝術(shù)后,老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何,請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”,在“學(xué)海沖浪”里,老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。

  1、遷移練習(xí):

  閱讀下面這段話,把文中的“有的”改為“有……的”,把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀,體會(huì)一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

  壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞,看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

  2、實(shí)踐活動(dòng):

  舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動(dòng)。

  (1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁,繪制“豐富多彩”的壁畫。

  (2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品,將課文改寫成導(dǎo)游詞。

  (3)將展品布置好,指名一人當(dāng)導(dǎo)游,其他同學(xué)當(dāng)游客。

  請(qǐng)同學(xué)們先試著做遷移練習(xí),學(xué)生交流。

  請(qǐng)同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”,并把活動(dòng)情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來。

  (八)、教師總結(jié)。

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