《找春天》教學設計（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《找春天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找春天》教學設計 1
【學習目標】
1.會認9個生字，會寫9個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1.采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2.教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3.課時安排：兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
（放錄像，帶領學生春游時的.活動場面）
1.小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2.學生自由表達，談談自己的收獲。
3.過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3.過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4.出示生字（屏幕打出）
�。�1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）
5.出示詞語。（屏幕打出）
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2.帶著感情朗讀。
3.指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4.學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5.教師范寫�！跋⒁�、躲、解”幾個難寫的字。
6.學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
1.齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
2.學生交流。
3.學生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
1.讓父母當評委，朗讀課文。
2.向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
第二課時
�。ㄔO計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）
一、談話，激趣導入
同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么？
�。ㄉ贿呎f，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
2.指名讀4－7自然段，體會排比句特點。
3.看讀，體會感情。
�。�1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
�。�2）學生讀課文，教師看讀、指導。
4.自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
5.觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
6.自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2.教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
3.毛遂自薦背誦課文。
4.引讀。
師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，生：在……；
師：她在……，生：在……。
5.集體齊背。
四、拓展，升華情感
1.啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。
2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創(chuàng)作）
《找春天》教學設計 2
〖教學目標〗
在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。
〖教具準備〗
春天畫面的圖片。
〖教學重點〗
在體驗課文的同時有自己對于美的理解。
〖教學理念〗
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。
〖教學過程〗
一、導入語
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？
二、進入課文
1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。
（可以默讀，也可以讀出聲）
2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的'季節(jié)的景色。（老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……）還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學們在學習了《找春天》這節(jié)課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下，最好是小組合作討論一下。
【教學反思】
本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在于學生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經(jīng)驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。
《找春天》教學設計 3
教材分析：
找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。
特點：讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動，植物等方面的知識。
教學目標：
知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養(yǎng)學生自主探究能力和口語交際能力。
過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關春天的常識。
情感態(tài)度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生愛學習，愛大自然的情感。
說重難點
教學重點：正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學難點：引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。
學生狀況分析：
二年級的學生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創(chuàng)意。
教學設計理念：
本節(jié)課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學生通過說，畫等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識，既激發(fā)了學生的學習興趣，有培養(yǎng)了學生的探索能力，也促進了學生課內(nèi)外知識的貫通。
教學策略：
小組合作、自主探究
教學資源：
1、學生收集春天的資料。
2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。
3、課件
教學過程：
一、興趣導入、引春天
1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？
2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？
3、交流：生：“春天”
4、師：春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。
[設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發(fā)學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]
二、自主探究，找春天
1、開學時老師給同學們布置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現(xiàn)在同學們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫下來？同學們找到了嗎。
2、一起來分享一下春天的趣味吧？
3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什么？
5、播放課件
[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內(nèi)外知識的.互相聯(lián)系。讓學生通過“說畫”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生課內(nèi)外知識的貫通。]
三、創(chuàng)境品讀，說春天
1、課件——補充課文《春的消息》
春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。
2、學生匯報結果。
3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！
[設計意圖：自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。把學生發(fā)散的思維集中起來，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。]
四、知識延伸，贊春天
春天已到來了，在這個美麗的季節(jié)，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？
�。▽W生們自由討論自由組合。）
[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]
五、課后總結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
六、作業(yè)布置：學寫“野、躲、解”等生字
板書設計：
看到了——小草野花樹木
聽到了——小溪喜鵲杜鵑
找春天
聞到了——花香春的信息
觸到了——蕩秋千搖啊搖
《找春天》教學設計 4
〖教學目標〗
1、會認“羞”等9個生字，鞏固識記生字的方法。
2、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。
3、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
〖教學重點、難點〗
認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。
〖教具準備〗
生字卡片（課件）音樂。
〖教學過程〗
第一課時
一、導入新課
同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節(jié)？每個季節(jié)都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）
二、讀課文、認生字
1、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。
�。▌e忘記關心一下你的小伙伴）
2、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。
3、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。
4、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）
三、讀課文、感知課文內(nèi)容
1、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：
⑴學生自由讀課文。
⑵分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
⑴有疑問先自己解決。
⑵借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
�、菍W生解決不了的再有老師幫助解決。
3、精讀感悟、合作學習：
你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。
四、讀文想象、回答問題
我們看到了春天的什么？
我們聽到了春天的什么？
我們聞到了春天的什么？
我們觸到了春天的什么？
五、朗讀課文、鞏固識字
六、 小結、布置作業(yè)
春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。
〖板書設計〗
1、找春天
看到小草、花朵、嫩芽
聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）
聞到春天的氣味觸到春風的撫摸
〖教后記〗
通過學習本課時，我發(fā)現(xiàn)學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的'提高。
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、探究相結合。
〖教學目標〗
1、會寫“脫”等9個生字，鞏固復習生字的書寫規(guī)則及方法。
2、鞏固課文的背誦。
3、進一步了解春天的特征，激發(fā)學生對春天的熱愛之情。
〖教學重點、難點〗
準確書寫本課生字。
〖教具準備〗
生字卡片（課件）。
〖教學過程〗
一、復習生字新詞
1、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。
2、同伴幫忙檢查認讀。
二、匯報交流
1、誰對春天有新的發(fā)現(xiàn)？請你告訴大家好嗎？
2、學生自由發(fā)言、討論、交流。
三、朗讀感悟
大家說的都不錯，都找到了春天，現(xiàn)在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！
1、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。
3、鼓勵學生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。
四、鞏固背誦
同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）
五、鞏固識字、交流記字方法
美麗的春天已經(jīng)記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀�。ㄟ\用多種游戲檢查學生的認字情況）
六、指導書寫
1、出示生字，提示學生仔細觀察。
2、重點指導：
溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。
凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。
野：右邊不要多寫一撇。
躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。
3、學生練習書寫，老師輔導
七、小結、布置作業(yè)
1、小結：
同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收獲可真是不小。
2、作業(yè)：
將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。
〖板書設計〗
1、找春天
說──脫東──凍深──探射──躲
溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）
棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）
野（里＋予）解（角＋刀＋牛）
〖教后記〗
本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。
《找春天》教學設計 5
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教學流程】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
四、配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的.？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
【板書】
學生的畫學生的畫學生的畫
春天的樹木、花草春天的昆蟲等動物春天的人
柳樹桃樹蝴蝶、蜜蜂小朋友……
小草……螞蟻……
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀：
1、聽讀：
學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀：
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：
�、沤柚匆�，仔細讀課文，不丟字，不加字。
�、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
�、亲x通課文后，標出自然段序號和畫出生字。
對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都及時進行了糾正。
3、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？為什么？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀：
經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
《找春天》教學設計 6
【課前透視】
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
【教學目標】
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
【信息資料】
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話導入：
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
2、歌曲導入：
�。úシ拧洞禾煸谀睦铩返匿浺舸艓�。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。
二、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：
⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�、谴禾靵砹耍覀兛吹搅怂�，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀──范讀──感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩、躲躲藏藏
結合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
四、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
五、作業(yè)
1、讓父母當評委，練習朗讀課文。
2、向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
1、字詞：
學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：
引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？
齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的.個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
《找春天》教學設計 7
【教學目標】
1、會認9個生字；會寫9個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。
3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法。
【教學目標】
1、教學重點：
學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。
2、教學難點：
感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。
【教學過程】
第一課時
一、唱歌兒──活動肢體調(diào)動感官
vcd播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優(yōu)美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。
二、說詞語──調(diào)動積累導入新課
1、說詞：
師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？
�。ㄖ该麑W生說）
2、讀詞：
讀老師搜集的有關春天的詞兒。
課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地）
師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。
3、讀句“春天來了！春天來了！”
學生讀出自己的感受。
由詞語聯(lián)想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。
三、讀課文──整體感知初悟美感
1、聽范讀，談感受。
2、自主讀，習字詞：
讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？
3、師生交流：
你從哪兒找到了春天？
隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。
理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。
四、品句子──聯(lián)動合作感悟內(nèi)化
1、理解：
�、艓煟涸谀銈兊难劾铮禾斓男〔菔窃鯓拥�？
（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）
反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
朗讀此句，讀出自己的感受。
⑵引讀：
出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
2、感悟：
自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？
�。▽W生自由讀，教師巡視）
反饋：
──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……
──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……
──會彈琴會唱歌的春天。
──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。
──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。
──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的.；充滿活力的；生機勃勃的……
《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。
如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯(lián)想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。
3、朗讀：
怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。
指名讀：一個人兩個人多個人
尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。
五、寫句子──拓展延伸展示體驗
1、出示圖片。
�。ㄖ窆S柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
2、生搜尋記憶：
還可以在哪兒找到春天？
引導學生將句子說得美。
課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。
3、學生創(chuàng)作，交流：
筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？
柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？
粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？
成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？
醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？
同學們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。
第二課時
一、連詞語──復習引入增加積累
野芽樹草桃
枝柳花嫩
二、讀重點──調(diào)動感官能動內(nèi)化
1、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。
（課件出現(xiàn)句子）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
2、朗讀。
3、想象：
邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？
三、仿句式──利用補白想象創(chuàng)作
春天還在哪兒干什么呢？
四、詩拓展──聯(lián)系古詩積累運用
1、老師想到了一些古詩：
（課件出現(xiàn)詩句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
楊柳綠千里，春風暖萬家。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？
�。ㄉ涣鳎�
3、改寫詩句：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）
桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？
江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？
春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。
在《學習：內(nèi)在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學中，調(diào)動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉(zhuǎn)換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。
五、繪春景──學科融合表達升華
小組合作繪畫，派代表介紹。
《找春天》教學設計 8
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
【重點】
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
【難點】
體會春天美景。
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
2、你們看到了什么？聽到了什么？
3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
4、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
4、你最會學哪個字？怎樣記住它？
5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
6、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1、春天你在什么地方呢？
你們聽──（師范讀）
2、孩子們找到的春天多美�。�
請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什么樣的呢？
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）
4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演（出示4～7自然段）
7、真棒，讓我們來夸夸他。
8、那么多的'同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，升華情感
1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
2、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。
3、請一位小朋友上臺展示。
4、適當?shù)嘏c課文聯(lián)系。
5、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
2、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫寫話畫寫話
六、練習設計
1、課前收集有關春天的資料。
2、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
【課后小記】
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節(jié)課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態(tài)美，另外《找春天》是篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
《找春天》教學設計 9
【學情分析和設計思路】
本班男生占四分之三，大多數(shù)活潑好動，他們有意注意的時間較短，但是他們對這個世界的萬事萬物充滿了好奇。經(jīng)過一個多學期的口語訓練，他們已經(jīng)越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容之后，教師將教材內(nèi)容“帶孩子們到公園里找春天”改成“到校園里找春天”。本地沒有公園，大部分孩子也沒有去過公園，而本地有著美麗的大自然田園風光，本校又是泉州市的“綠色學校”，教師充分發(fā)揮本地本校資源，調(diào)動孩子們到村外田園，在校園里找春天，從課堂向課外延伸，加強實踐，引導和調(diào)動學生的情感體驗，促進學生在交際過程中主動的和創(chuàng)造性的表達。
【教學準備】
1、教師收集有關春天特征的錄像資料。
2、引導學生收集有關春天的資料，如圖片、兒歌、諺語等。
3、布置學生把找到的春天畫下來。
4、指導學生制作木牌。
【教學過程】
一、找春天
1、師生交談：
小朋友喜歡春天嗎？
�。ㄏ矚g）
為什么？
�。ù禾旎▋洪_了，小草綠了，小燕子從南方飛回來了；春天的風兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風箏……）
小朋友，春天已經(jīng)來到了我們的身邊，大自然可美啦！今天，老師想帶同學們到大自然里去找春天，喜歡嗎？
�。▽W生歡呼雀躍）
老師注意看著每位小朋友，看看誰的眼睛是亮晶晶的。
2、看錄像：
錄像內(nèi)容《大自然田園風光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）師帶領孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說出來吧。
�。▽W生爭先恐后地說看到的春天：農(nóng)民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開了；青蛙出來捉害蟲了；田野到處綠油油的；燕子媽媽帶著小燕子從南方飛回來了……）
3、師小結：
小朋友眼睛里的春天真美��！原來春天就在小朋友的眼睛里。
興趣是學生主動參與學習的主導，教學伊始，教師帶領學生看錄像，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀地展現(xiàn)在學生眼前，激起學生把找到的春天告訴大家的欲望。
二、畫春天
1、檢查“特別的作業(yè)”：老師昨天布置了一項特別的作業(yè)，讓小朋友也到大自然里去找春天，找到了嗎？
�。▽W生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫。）
2、誰來告訴大家你找到了什么？
�。▽W生主動拿畫上臺說自己找到的春天，教師相機引導。師在引導時不僅要注意學生說話的內(nèi)容，而且要注意說話的順序。要求學生按一定的.順序說話。）
3、師小結：小朋友畫筆下的春天真美��！原來春天就在小朋友的畫筆下。
在感悟了課文《特別的作業(yè)》之后，教師再次布置學生把找到的春天帶到課堂上，學生已經(jīng)懂得了尊重花草樹木的生命，他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學生細心觀察感悟出來的，再讓他們說，是再一次的感悟過程，從而激發(fā)學生表達對春天的熱愛。
三、頌春天
1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天，你想用什么來贊美春天呢？
�。ń處熞龑Ш⒆诱摇墩Z文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌；回憶唱過的有關春天的歌曲。）
2、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。
�。ㄎ蚁肜首x一首寫春天的小詩；我想唱一支春天的歌；我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里；我想表演一個春天的舞蹈；我要自己寫一首春天的小詩……）
3、聽了你們的表達，老師也越來越喜歡春天了，原來春天就在小朋友的心窩里。
本環(huán)節(jié)教學是學生將平時學到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達自己對春天的喜愛，從自主性和創(chuàng)造性來說學生的情感表達都達到了高潮。
四、留春天
1、春天也來到了我們的學校，校園里的春天在哪里？
�。ㄕn前已布置學生在校園里找春天，這時可適當?shù)刈尯⒆诱f說校園里的春天。）
大家想把它留住嗎？留住春天我們應該怎樣愛護學校的花草樹木呢？
�。ㄎ覀儾徽』ǎ徊刃〔�；我要經(jīng)常給小樹澆水；如果有同學不愛護花草樹木，我會幫助他改正；小樹彎腰了，我會把它“扶”起來；老樹生病了，我會請啄木鳥醫(yī)生來為它治病……）
師：聽了小朋友的心里話，小花小草小樹都笑了。
2、為了讓全校的同學都來愛護花草樹木，如果我們在校園里立幾個木牌，你想在上面寫些什么？
3、小組討論，設計校園環(huán)保警示語。并寫在課前準備好的木牌上。
4、集體交流，評選有創(chuàng)意的校園環(huán)保警示語，并一起朗讀。
�。ā安粨u小樹，它和我們一起長大！”“小草也有美麗的生命！”“花兒很美，我們不會傷害你！”“環(huán)保小衛(wèi)士人人夸！”……）
5、師總結：
聽了小朋友一句句心里話，老師知道原來春天就在小朋友的行動里。相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛(wèi)士。課后，請大家把木牌插在校園里，讓同學們都來留住春天。
讓學生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學生懂得各種花草樹木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發(fā)學生把希望變成行動，并寫下校園環(huán)保警示語，共同愛護家園，保護環(huán)境，永遠留住美好的春天。
《找春天》教學設計 10
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【學習重點】
1、識記生字，感情朗讀學習難點。
2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【教學思路】
1、學生明確學習內(nèi)容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
4、創(chuàng)設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧�。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！
�。ò鍟赫遥�
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過生字關：
�、艑W生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
�、平M內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
�、刃〗M交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
2、二讀課文，過讀通關：
�、乓螅喊颜n文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：
�、俅禾煜駛�害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、谛〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？
�、蹣淠就鲁鳇c點嫩芽，那是春天的音符吧？
�、芪覀兛吹搅怂覀兟牭搅怂�，我們聞到了她，我們觸到了她。
�、菟谙铲o、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑵放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
�、耪n件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
�、茙煟郝犃四銈兊脑�，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
�、菐煟豪蠋熉牫鰜砹�，孩子們可急了�？墒谴禾靺s──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由讀句子。
②指名讀。
�、壅f說為什么這樣讀？
�、茉僮x句子，讀出自己不同的體會。
�、三R讀1～3段課文。
�、闪粝聭夷睿�
我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？
2、重點指導：探躲：
課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。
3、師范寫學生提出的難寫字
4、找找說說（課件出示課后習題及配音）
第二課時
〖教學要點〗
學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
一、復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說我們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？
課件顯示詞語：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┐禾煜駛�害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
�、艑W生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？
⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�、菍W生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
�、葏R報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
2、齊讀4～8段課文：
�、糯禾爝@么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�、茙煟捍禾爝@么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶我們?nèi)ゴ河文兀?/p>
�。ㄕn件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？
生1：畫春天。
生2：說寫幾句話來贊美春天。
……
3、自主組合，贊美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業(yè)自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關春天的詩句。
《找春天》教學設計 11
【教學要求】
通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動，使學生感受到春天的美麗景色。培養(yǎng)學生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。
【德育滲透】
體會大自然的和諧，激發(fā)學生了解大自然的思想感情。
【教學準備】
布置學生觀察春天的變化，利用課余時間，帶學生到野外采集實物。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話
問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？剛才我?guī)銈內(nèi)ジ闪耸裁矗?/p>
學生回答后，教師板書：找春天
二、新授
1、找春天：
⑴學生各自出示自己采集的'實物，并說說自己找到了什么？
�。ㄉ�、中、下學生各兩個以上）
�、品中〗M說。
�、墙處熜〗Y，并板書。
2、說春天：
�、欧纸M說（學生看板書用“春天來了……”開頭，用自己的話說春天。
�、浦该麑W生說。
�、墙處熜〗Y：
春天這樣美麗，你們能把它畫下來嗎？
3、寫春天：
學生把說春天的話寫下來，寫完后同桌互評。
4、畫春天或把自己采到的實物拼成一幅春景圖。
三、課堂總結
《找春天》教學設計 12
【教學目標】
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【課前準備】
音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、生字教學的課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，一年有哪四個季節(jié)？
春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？
今天，我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文，讀記生字
小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。
出示生字卡片，多種形式讀。
三、讀課文，感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，把課文讀通順：
（自由讀──抽查讀）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發(fā)思考，自己解決。
通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟，合作學習：
讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？
寫下在課文中找到的春天。
匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。
四、讀文想象，回答問題
我們看到了春天的什么？
我們聽到了春天的什么？
我們聞到了春天的.什么？
我們觸到了春天的什么？
我們（ ）了春天的什么？
五、朗讀課文，鞏固識字
六、課件展示，拓展延伸
1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
一、復習生字
1、用卡片檢查學生的識字情況。
2、同桌互相檢查。
二、回報交流
說說對春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。
三、朗讀感悟
現(xiàn)在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字，交流記字方法
六、指導寫字
1、生字課件，說說自己有什么困難。
2、重點知道：
溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。
凍：兩點水不要寫成三點水。
野：右邊容易多一撇。
躲：“身”字旁“，第6、7”筆右邊不出頭。
3、學生練寫，老師輔導。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成“找找說說”練習。
八、實踐運用
畫春天。
【課后記】
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
《找春天》教學設計 13
設計意圖：
春天是一個詩情畫意的季節(jié)，美麗的春天映襯著孩子們天真無邪的笑臉來到了每個地方。孩子們對春天有了更加深刻的感知。由此，我設計了本次活動。
活動目標：
1、欣賞理解故事內(nèi)容，能夠根據(jù)故事的句式進行簡單的仿編。
2、觀察自然環(huán)境的變化，了解春天的季節(jié)特征。
3、感受春季到來萬物變化美麗情景，萌發(fā)熱愛春天的美好情感。
活動重點：
了解春天季節(jié)的特征，感受美麗的春天。
活動難點：
學說故事的語句，表達自己對春天的感受。
活動準備：
1、PPT《小熊找春天》。
2、音樂《今天天氣真好》
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，請幼兒回憶春天的季節(jié)特征。
談論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天里有那些朋友呢？
小結：春天的朋友有很多，讓我們一起聽一聽老師帶來的關于春天的故事吧。
二、按照畫面線索，欣賞散文詩。
1、欣賞故事：媽媽說"春天來了，快去歡迎春天吧！"小熊說"春天是誰呀？她在哪里呢？"就出門去尋找。
觀察討論畫面一：我們看到了什么，這這些花是什么顏色？
欣賞故事：小熊問桃花：“你是春天嗎？”桃花說：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天�！�
觀察討論畫面二：誰來了，她是春天嗎？
欣賞故事：小熊問蝴蝶，你是春天嗎？蝴蝶說：“是的是的，我是的，我是春天，我是會飛的春天�！�
觀察討論畫面三：小熊爬上小山坡，他的腳踩到了什么？
欣賞故事：小熊問小草，你是春天嗎？小草說：“是的是的`，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天�！�
觀察討論畫面四：小熊走到山頂上，看到了什么？
欣賞故事：小熊問小花，你是春天嗎？小花說，是的是的，我是的，我是春天，我是五顏六色的春天。
山頂上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡著了。
暖洋洋的春天是誰呢？小熊抬頭看到的春天是誰呢？
三、回憶詩歌內(nèi)容，根據(jù)故事中的句式進行簡單的仿編。
1、小熊找到幾個春天的朋友。她們是誰呢？
2、用好聽的詞回答是什么樣的春天？
3、小熊找到了這么多春天，小朋友能夠找到那些春天呢？
4、繼續(xù)尋找春天，用好聽的詞說一說。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小魚是會游泳的春天。布谷鳥是會唱歌的春天。柳條是輕輕飄的春天。）
四、拓展練習。
和老師一起跳舞《春天天氣真好》。春天真是一個美麗的季節(jié)，我們都喜歡春天。那就請你和老師一起到外面去尋找春天。
《找春天》教學設計 14
活動意圖：
春天是生機勃勃的季節(jié)，是充滿著神秘變化的季節(jié)，是讓孩子積極參與探索，培養(yǎng)幼兒仔細觀察能力的好時機。為此開展了此次活動《找春天》。讓幼兒走向大自然，親近大自然。感受春天的氣息，尋的'小草、小花、小樹的細微變化。讓我們從春天開始，共同快樂學習每一天。
活動目標：
1、知道春天大自然的變化。
2、感受春天的美麗。
活動準備：
相機、卡紙、記號筆。
活動過程：
一、發(fā)現(xiàn)春天。
1、一起到戶外看一看春天的景色。
2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。
二、找一找春天的變化，感受春季的不同。
1、春天帶來了哪些禮物？
這是什么季節(jié)？太陽照在身上有什么感覺？
2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)。
觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天帶來的禮物記錄下來？
三、春天的變化。
1、介紹自己找到的春天。
2、播放教師拍攝的春天美景。
教師總結：
春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物、天氣變暖
活動延伸：
描繪春天的景色。
《找春天》教學設計 15
教學重點：
正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時安排：
2課時
教學準備：
掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學過程：
一、看圖導入，激發(fā)興趣
出示課文插圖。
看圖說話，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。
二、初讀課文，自主識字
學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)
嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)
結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
感知早春，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
(1)引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？(急切、向往、激動)。
(2)讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！边@個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。
(3)小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的`感情。
(4)帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
(5)出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。
四、識記生字，指導書寫
出示要寫的生字，指名認讀。
指導書寫“野、解”兩個字。
(1)出示范字，引導觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點以及字在田字格的位置。
(2)學生交流時要注意的地方。
(3)老師范寫，重點強調(diào)“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+�！薄�
(4)學生練寫兩遍。
(5)選寫的好的展示一下。
五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
六、總結全文，倡導發(fā)現(xiàn)
春天這個害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙！希望同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美！
《找春天》教學設計 16
一、活動目標：
1．通過故事的感受，發(fā)現(xiàn)春天的自然氣候變化。
2、進行字卡與圖片的配對，理解文字的涵義。
3、激發(fā)對自然環(huán)境的探究興趣。
二、活動準備
1、幼兒用書、ppt
2、自制字卡（教師根據(jù)本班幼兒能力從故事里選字）。幼兒人手一份字卡
三、活動過程
1、教師結合ppt講述故事，并引導幼兒討論。
教師：
�。�1）、在哪個季節(jié)，小熊蜜蜜會從冬眠中醒來？
�。�2）、蜜蜜醒來后，發(fā)現(xiàn)房子里是什么模樣？
�。�3）、蜜蜜在房子里做了哪些事情才準備出門？
�。�4）、蜜蜜為什么要出門？
�。�5）、蜜蜜看到了哪些景象，才確定春天真的來了呢？
2、教師和幼兒一起討論春天的景色有哪些？（結合pptt圖片）
�。�1）春天是什么樣的.感覺？
（2）什么會讓我們覺得春天來了？
3、教師取出字卡，告訴幼兒卡上文字的意義，并請幼兒從相關的故事圖卡中找出相關的圖，如：教師取出“花“告訴幼兒這個字是“花請幼兒在圖卡中找出花的地方，將字卡放在下方。
4、依此類推，像幼兒介紹每個文字，和幼兒一起完成字卡和圖的配對。
5、兒人手一份字卡，獨立完成字圖配對，(教師指導）
6、點評，表揚配對的孩子。
附故事：
小熊蜜蜜找春天小熊蜜蜜剛從冬眠里醒來，大叫著：春天來嘍�？墒撬R上就被嚇了一跳。原來房子里布滿灰塵，臟的不得了。蜜蜜馬上動手整理，他拿掃帚掃過了廚房，客廳和陽臺，用拖把把地板拖的干干凈凈，還擦了房間里的桌椅和花瓶，屋子變的亮堂堂。蜜蜜泡了一杯蜂蜜水，坐在椅子上準備好好歇一歇�？墒牵勖蹡|看看，西瞧瞧。覺得房子里好象少了什么。哎呀，房子里面沒有春天。蜜蜜決定到大草原找春天。蜜蜜剛踏進森林，就聽見布谷鳥寶寶啾啾啾的叫聲。蜜蜜說：鳥寶寶誕生，春天應該來了。接著蜜蜜越過小溪，來到了大草原，看見草原的盡頭和天空連成一條線。蜜蜜穿過一叢叢的花朵，倒在草地上快樂的打滾。一只蝴蝶還停在蜜蜜頭上，好象幫他綁上蝴蝶結呢。蜜蜜說：有花香，有鳥叫，有蝴蝶飛舞，我找到春天了。于是蜜蜜頂著頭上的蝴蝶，心滿意足的回家了。
《找春天》教學設計 17
一．教學目標：
1.正確認讀本課“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個生字，會寫田字格里的“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的。
4.感受春光的美好，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)，愿意投身大自然。
二．教學重難點
教學重點：識字、寫字，朗讀課文，注意語氣和重音。
教學難點：朗讀課文，注意語氣和重音。
三．教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨虢沂菊n題
師：又是一年春來到，小朋友們心歡笑。春天在哪里？它來到了小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題
�。ǘ┱w感知隨文識字
自由朗讀課文
師：首先請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，用自己喜歡的方法識記生字。學生自由朗讀課文。
語境識字
師：同學們，請看大屏幕，你能用課文中的句子來描述你看到的內(nèi)容嗎？
生：我看到圖片上的孩子，我找到的句子是：我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
師：你說話真有條理。詞語從句子中走出來，你還會讀嗎？指生讀。齊讀。
生：我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什么，我找到的句子是春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。
師：你吐字真清晰。句子中的詞語你會讀嗎？指生讀。男生讀。女生讀。
白板出示：脫掉棉襖尋找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏
生：我看到了石頭邊上有小草和野花，我找到的句子是：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
師：一起讀詞語。生：我看到了樹木發(fā)芽，我找到的句子是：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？指生讀。齊讀。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？齊讀。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解凍
師：誰來當小老師領讀這些詞語？學生領讀師：詞語讀得真好，去掉拼音誰敢接受挑戰(zhàn)？生搶答大屏幕出示的詞語。
師：這些詞語去掉拼音也難不倒你，老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車開起來，火車從這里開。開火車讀。
師：小火車開得又快又穩(wěn)。
交流識字方法
師：你是用什么辦法記住這些字的
【預設：我是通過加一加記住的“沖”，兩點水＋中就是“沖”；白板出示：沖蕩符觸脫探尋掩解嫩羞襖我是通過加一加記住的“蕩”，草字頭＋湯就是“蕩”......】
師：你真會觀察。
師：還有哪些字你可以用加一加記��？生：我發(fā)現(xiàn)“觸、符”都可以通過加一加記住。師：你的`小眼睛真亮。
師：除了加一加，你還用什么方法記住了其他字？
【預設：我是用換一換記住的“脫”，說話的說，言字旁變成月字旁，就變成了脫；我發(fā)現(xiàn)第二行的字都可以用換一換記住。比如：脫。說話的說，言字旁變成月字旁，就變成了脫......】
師：你真有辦法。
【預設：生：我特別喜歡猜字謎，今天我也想送給大家一個字謎：“一只羊，怪摸樣，長得丑，尾巴長”。同學們，你們能猜出來嗎？】
【預設：如果沒有學生說字謎，老師就出示這個字謎】
師：你最先舉手，你告訴大家謎底吧！生：是“害羞”的“羞”。
師：你真是個善于動腦的孩子。大家看“羞”字，上半部分是長尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊�。煟翰伦种i真有趣啊!老師也給大家?guī)硪环N識字的方法，大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。
師：可見，字理識字也是一種識字的好方法。師：我們認識了“尋”，怎樣才能把它寫好呢？請大家觀察“尋”字，書寫“尋”你想提醒大家注意什么？
【預設：生：尋是上下結構的字，并且要寫得上小下大。師：你是從字的結構來觀察的。生：老師，我想提醒大家：寸字底的第一筆橫，要稍微寫長一點。師：你提醒大家注意了關鍵的一筆�！�
板書出示：倒山橫距要等長,一筆長橫貼中線.豎鉤靠右要出峰。點畫略彎輕到重。
師：伸出小手，跟老師書空。邊說口訣邊書寫。師：請同學們在課文后找到這個字，描一個，再認真寫一個。生書寫。
師：我們一起看這位同學寫的：倒山橫距要等長,得一星，一筆長橫貼中線，得一星，豎鉤靠右要出峰，得一星，點畫略彎輕到重，得一星。這位同學得了4顆星。接下來請同桌兩個按照老師的方法互相評價。過渡：同學們這個“尋”字寫得真好，尋就是找的意思，課文中的孩子們找到的春天是什么樣的？
（三）朗讀課文想象寫話
默讀課文
師：下面請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。
交流句子生：老師，我劃的句子是：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。師：你說話真完整。
師：春天像什么？生：害羞的小姑娘
師：什么樣的小姑娘？生：害羞的小姑娘。師：這句話中有兩個詞語表現(xiàn)出小姑娘的害羞，你能找出來嗎生：遮遮掩掩躲躲藏藏師：你來讀一讀吧。生讀�！绢A設：生沒有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”�！�
【師：孩子，老師真喜歡你洪亮的聲音，但是你在遮掩躲藏時這樣大聲說話，老師一下就找到你了。你再來讀讀�！�
【預設：學生注意了輕讀兩個疊詞。】
【師：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀，讀出了春天這個小姑娘的害羞，我們也像他這樣讀一讀。】齊讀
師：正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我們：生接讀：仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什么樣的呢？生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？生：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
師：春天的樣子真的被你們找到了！師：作者把小草比作什么？生：眉毛。師：野花呢？生：眼睛。師：嫩芽呢？生：音符。
師：小溪的聲音呢？生：琴聲。相機板書：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲
指導朗讀、多層次朗讀
師：誰來讀第一句。生讀。師：孩子，小草探出頭來是什么樣的動作？生：慢慢地、悄悄的......師：你能讀出來嗎？生讀。師：是啊，小草剛剛探出頭來，輕輕淺淺，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齊讀。
師：突然，孩子們在枯草底下發(fā)現(xiàn)了野花，此時孩子們會有怎樣的心情？
【預設：孩子們會很驚奇、孩子們會很喜悅......】
師：你能讀出孩子們的驚喜嗎？生讀。師：你重讀了眼睛，讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜！我們也像她這樣來讀一讀！齊讀。
師：同學們把疑問句讀得這么好，其實是運用了疑問句朗讀的技巧。大家看：展示“如何讀好疑問句”微課師：你能運用學到的方法讀讀后兩句嗎？生讀師：老師仿佛看到了那小小的音符，聽到了歡快的琴聲。
師：這段文字語言非常美，老師把這幾句話改成一首詩。誰想第一個起來展示？指生讀。
評價：我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀
想象畫面視頻展示畫面讀著讀著，你仿佛看到了什么聽到了什么？
【生：我仿佛看到尖尖的、細細的小草從地里鉆出來；師：你的語言真生動！生：我仿佛看到草地上這開一朵花，那開一朵花，非常美麗。你的語言也很美。生：我仿佛看到了滿樹的音符，聽到了小溪叮叮咚咚的聲音�！�
師：同學們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻
想象畫面背誦
師：同學們被這畫面深深地吸引著，讓我們想象著畫面背誦。一分鐘時間，看誰背得最多。
生背誦。師：小眼睛瞪大了！敢接受挑戰(zhàn)嗎？師：不錯。師：難度加大一點，還敢挑戰(zhàn)嗎？師：這樣你都能背下，你真了不起！師：大家一起背
想象寫話
師：你還從哪些句子中看出春天來了？生交流：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來，？早開的野花，那是？樹木，那是？解凍的小溪，那是？
師：好一個能歌善舞！......師：春天在你們的描寫下越來越活潑了！
師：是啊!春天來了！田野里到處都是新鮮的景象！怪不得孩子們歡呼：生接讀：春天來了！春天來了！師：怪不得我們幾個孩子：生接讀：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。師：當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，聽到春天的琴聲。孩子們內(nèi)心真激動啊，孩子們?nèi)滩蛔「嬖V所有人：生接讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�？偨Y：孩子們通過看、聽、聞、觸，找到了柳綠花紅、百鳥爭鳴的春天。你也要做個熱愛觀察、主動發(fā)現(xiàn)的孩子。
�。ㄋ模┩卣寡由�
師：最后把一首小詩送給大家：春天已來到春天悄悄已來到，她在哪里我知道：她用溫柔的小手，幫我脫掉厚棉襖，她在地下探出頭，她在柳枝蕩秋千，她在小鳥嘴里叫，她在桃花枝頭笑......師：孩子們，走進大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆聽蟲鳥的鳴叫，去觀察蝴蝶的舞蹈......師：這節(jié)課就上到這，課下作業(yè):請同學們根據(jù)自己的特長任選一項完成。（五）作業(yè)布置讀春天：朗讀積累有關春天的詩文寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
《找春天》教學設計 18
【教具準備】
多媒體識字課件：
① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
�、� PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
�、� PPT擴展短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 激趣導入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調(diào)翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦
1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽？
3、同學們，你從他的'朗讀中聽出了什么？
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好�。。ǔ鍪緢D標“讀讀背背”）
7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！
1、學生自由讀課文，學生交流：
�、� 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個孩子去找春天。
⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？
�、� 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候…
2、一起讀。
3、⑴ 聽出了欣喜的感覺；
�、� 聽出了他對春天的喜愛…
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：
�、� “小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。
�、� “早開的野花，那是春天的眼睛吧？”
�、� “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
6、想背誦，用自己的方法練習背誦�；蚩磮D背誦，或同桌互背……
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？
指導
寫字
1、（出示“我會寫”圖標）)同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。（范寫“溪”）重點強調(diào)右下是“大”。（范寫“解”）重點強調(diào)右邊的組合。
�、盼覀兠總�字寫兩遍。
�、茰蕚浜眉埡凸P。
2、⑴ 學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長�！皳u”字右邊第一撇是橫撇。
�、� “凍”“溪”要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“解”字是由三個部分組成的……
3、每個字寫兩遍。
擴展發(fā)現(xiàn)
1、同學們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學習這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發(fā)現(xiàn)“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵ 發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了�！� 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
《找春天》教學設計 19
【學習目標】
1．認識“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個生字；會寫“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”等9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識春天的特點。
【課前準備】
1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的課件。
2．學生畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒??。
3．學生收集與春天有關的圖片、詩歌、散文等資料。
【教學過程】
一、直觀圖象引入
1．同學們，冬天過去了，春姑娘又悄悄地向我們走來。（教師播放課件的部分內(nèi)容）你們看到了什么？聽到了什么？
2．春姑娘給我們帶來了嫩綠的小草，綻放的花朵，還帶來了哪些美麗的景象？下面，我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（板書課題）
二、初讀課文
1．春天還在什么地方呢？（教師配樂范讀）
2．同學們找到的春天多美�。≌埓蠹易约豪首x課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
3．指讀（4名同學）你最喜歡的一段，其他同學評一評。（教師引導學生，多從正面評價。）
4．學生齊讀課文，教師給予評價。
三、品讀課文
1．春天來了！春天來了！你認為文中哪句話讓你知道春天真的到來了？請你讀給同桌聽一聽。（指名）
你知道什么是“探出頭來”嗎？你能給大家演示一下嗎？“小草探出頭來”究竟是什么樣的呢？請看大屏幕。（教師演示課件。）
師：多可愛的小草呀！誰再來讀一讀？（指2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣。）
師：課文中還有這樣的句子嗎？找出來的在小組內(nèi)讀一讀，一人一句，看誰讀得最棒——可以邊讀邊做動作，加上自己的表情。
2.（實物投影4～7自然段。）
�。�1）選擇一小組來表演讀，其他學生正面評價，提出建議。
�。�2）教師演示課件表演讀。
（3）仿照句式，練習說話：，那是春天的'吧？
�。�4）全體同學表演讀。
3．你還可以從哪些句子中看出春天來了？（指名）把有關句子讀出來，講出你的理由。
4．師：是啊，美麗的春天來啦�。ń處煵シ耪n件，和學生一起小結過渡。）
我們看到了 （學生回答）；我們聽到了 （學生回答）；我們聞到了 （學生回答）；我們觸到了 （學生回答）。
師：春天無處不在！課文哪些地方還能看出來？（指讀有關句子）
四、學生拓展交流
1．大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想�，F(xiàn)在，請同學們將收集到的有關春天的資料展示給大家。請大家在小組內(nèi)交流，向其他同學介紹春天的美。
2．請一位同學上臺向大家介紹？（配以實物投影。）
3．看小組里誰收集的資料最豐富。（一組評一位，然后大家鼓掌。）
五、拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象�，F(xiàn)在，請每個同學畫一幅春天的圖畫，看誰畫得更好。
《找春天》教學設計 20
教學目標：
學生能夠通過觀察和思考，了解春天的特點和變化。學生能夠通過實地探究，感受春天的氣息和美好。學生能夠通過繪畫和手工制作，表達對春天的喜愛和祝福。
教學重點：
培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。引導學生通過實地探究，感受春天的氣息和美好。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
教學難點：
如何引導學生通過實地探究，感受春天的氣息和美好。如何激發(fā)學生的`創(chuàng)造力和想象力，表達對春天的喜愛和祝福。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.教師出示一幅春天的圖片，讓學生觀察并談談自己對春天的印象。
2.教師引導學生思考，春天有哪些特點和變化。
二、實地探究（20分鐘）
1.教師帶領學生到校園內(nèi)的花壇、草地等地方，讓學生觀察春天的變化。
2.學生自由探究，觀察和感受春天的氣息和美好。
3.學生記錄自己觀察到的春天的變化，可以用文字、圖片等形式。
三、繪畫和手工制作（30分鐘）
1.教師出示一些春天的圖片，讓學生選擇自己喜歡的一幅，用繪畫的方式表達對春天的喜愛和祝福。
2.學生可以用顏色、形狀、線條等表現(xiàn)自己對春天的感受。
3.學生可以用紙張、毛線等材料，制作一些與春天相關的手工作品。
四、展示和分享（10分鐘）
1.學生將自己的繪畫和手工作品展示給同學們觀看。
2.學生可以分享自己對春天的感受和想法。
五、總結（5分鐘）
1.教師引導學生總結今天的學習內(nèi)容。
2.學生可以自由發(fā)言，表達自己對今天的學習的感受。
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