三年級語文教學(xué)設(shè)計《爭吵》
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的三年級語文教學(xué)設(shè)計《爭吵》,歡迎閱讀與收藏。
三年級語文教學(xué)設(shè)計《爭吵》1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
2、解父親說的話的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程:
一、講講課文大概內(nèi)容。
師:上節(jié)課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵?
板書:安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢?板書:本子弄臟--報復(fù)
那么結(jié)果呢?板書:生氣爭吵--和好
根據(jù)板書,簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。
師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師:那么,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?
“應(yīng)該知錯認(rèn)錯!
“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!
“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
讀一讀三句話。
三、找出爭吵原因,分析安柯利心理
安柯利錯在哪里?
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯了,但沒有及時認(rèn)錯。
安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個人不同的.心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你!眰氖涞恼Z氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
、賹W(xué)生自讀5-8自然段。
、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得......多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、邸拔矣浧......怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
、僮宰x9-13自然段
、谡?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說一說。
9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思:
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話,大家能體會到父親說的自己錯先認(rèn)錯的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認(rèn)錯誤,有的說是對朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,“第一個伸過手去,”請求對方原諒,要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
三年級語文教學(xué)設(shè)計《爭吵》2
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時數(shù)】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭吵》,齊讀課題,(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵,爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,糾正錯誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)現(xiàn)在我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。
(3)識記生字
過渡:大家不僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報復(fù):對批評自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠心誠意:形容非常真摯誠懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文,(隨時糾正錯誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對我的( )。
(3)小結(jié):同學(xué)們真會分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時候,要學(xué)會這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會寫的字,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時,你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?給大家提個醒。
“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。
“戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
3.請同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課,我們就通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子:
我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
、僬l愿意把這兩個句子讀一遍。
、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個相同的動詞?(碰)
、圻@兩個碰有什么不同嗎?(克萊諦:不小心我:故意)
④你從文中哪些語句看出來的?
a.“他只是微笑著說:“我不是故意的。”(從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報復(fù)他。”(從“報復(fù)”這個詞看出來)
(2)知道我為什么想報復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”于是我想報復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)
②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
、僬业谜婧茫敢庾x一次嗎?
、谖以趯Υ巳R諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
、勰馨盐业臉幼幼x好嗎?
、芸巳R諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動作)從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子:
①我覺得很不安,氣也全消了。(不安)
、谖液芎蠡,不該那樣做。(后悔)
、郯。俏覜]有罵他,沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
、芟氲竭@里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會很深,請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時,克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?
(3)過渡:吵架過后,一個感到后悔,一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示:
他又說:“我在外邊等著你!”
我回答說:“我也等著你!
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話,找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課,你想此時的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎么理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時間過的慢之類的話)
過渡:克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”,事情的.結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報交流以下問題:
①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙)
、诋(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描寫?(表情、動作、語言)通過這些描寫,可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”?
(是因為自己內(nèi)心激動,“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認(rèn)了自己的錯誤。)
(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。
出示:既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話,你體會出什么?(你如果錯了,就要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說,教師出示父親的話。
應(yīng)該知錯認(rèn)錯。
要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(知道自己錯了,要承認(rèn)錯誤;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御。)
(3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯,要主動向別人認(rèn)錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談觀點(diǎn)。
2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計:
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)
三年級語文教學(xué)設(shè)計《爭吵》3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
。场W(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
。病⒕毩(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
。、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
。ā盃幊场钡钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
。病⒃僮x課文,正音正字。
“嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
。、按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
、 概括自然段段意
第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
。、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
。场⒃僮h四個段落劃分的四個階段:
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
。、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
。、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)過程
一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!
⑴ “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
。ā安灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)
、 “克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
、 “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?
。]有勇氣,覺得太丟臉)
、 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
、 “吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?
。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的.氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
、 “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
。ǹ磥砥綍r他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
。、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
二、閱讀分析第三段
1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
。、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
。、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
。、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
。、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。
這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
。ㄒ粋人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
三、小說結(jié)讀后感受
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
教學(xué)過程
一、要求有感情地朗讀課文,共同評議
二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句
。、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。
。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛!罢\心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個好人。)
。、他句:
緣故──
① 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意──
、 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。
② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
。薄⒖偨Y(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
。、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
。场⒃诳隙信e的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!
。、小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
三年級語文教學(xué)設(shè)計《爭吵》4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事?
“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友,他們到底為什么而爭吵?
克萊蒂不小心弄臟了我的本子,我因為嫉妒他獲獎報復(fù)了他,于是兩人發(fā)生了爭吵。
二、新授
。ㄒ唬┪业谋憩F(xiàn)
1、爭吵后兩個人各有什么表現(xiàn),事情有什么結(jié)果呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們默讀5—8自然段,找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn),用不同的符號勾畫下來,并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化?
3、學(xué)生自讀,勾畫。
4、匯報
、傥矣X得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。(板書:不安后悔)
不安是怎樣的心情?我為什么會不安呢?請大家讀讀前文找答案。
這句話還寫出了我的什么心情?(后悔)我為什么后悔呢?
、诳巳R蒂是個好人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來。
想到了克萊蒂種種的好,我的心理更覺得后悔,覺得自己不該那樣做。
點(diǎn)撥:同學(xué)們,我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關(guān)鍵詞,并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔,現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
、畚矣钟浧饉~~
知道自己錯了想要去認(rèn)錯,可是礙于面子怎么也說不出口,這種心情可以怎樣形容?(板書:矛盾)
5、小結(jié):剛才大家交流了爭吵后我的表現(xiàn),從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)?
(二)克萊蒂的`表現(xiàn)
1、
、倏巳R蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。(神態(tài)的描寫)
克萊蒂為什么悲哀?(板書:悲哀)
過渡:爭吵后,我想起了克萊蒂種種的好,克萊蒂呢?也可能會記起我的好,回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時的情景。他們是那么要好,可今天卻為一點(diǎn)小事爭吵,想到這里,克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
、谟谑强巳R蒂又對我說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”
他們倆都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?請你聯(lián)系上下文來體會。
2、此時此刻,兩個好朋友的心理是多么得復(fù)雜,老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去,克萊蒂呢,也可能一句也沒有聽進(jìn)去,這一天過得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)!卑た梢該Q成別的詞嗎?
。ㄈ┖秃萌绯
1、終于挨到了放學(xué),兩個人的爭吵最終是什么結(jié)果呢?誰能用一個詞來概括?(和好如初、重歸于好)
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初,我們的一顆心也落了地,我們由衷地為他們感到高興。
3、學(xué)了課文,你喜歡文中的那個人物?為什么?
4、我想同學(xué)之間沖突、爭吵是難免的,當(dāng)發(fā)生爭吵時我們應(yīng)該怎么做呢?
王老師想告訴大家,朋友之間相處要寬容,發(fā)生了沖突要主動認(rèn)錯,像克萊蒂那樣先伸出和好的手,你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友會越來越多,愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育,你能找出來讀一讀嗎?
三、寫法指導(dǎo)、練筆
課文學(xué)完了,同學(xué)們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動?
克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢?
大家想想如果調(diào)換過來,我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現(xiàn),克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動,行不行?
點(diǎn)撥:當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時,我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現(xiàn),而其他人物的心理活動應(yīng)該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。
現(xiàn)在請同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事,像課文那樣寫出你的心理活動。
想想你想寫什么事?想寫出你的什么心理活動?
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