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語文五年級語文教學(xué)設(shè)計

時間:2023-01-03 14:33:48 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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語文五年級語文教學(xué)設(shè)計

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的語文五年級語文教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì),也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

  教學(xué)重、難點:

  理解課文,體會信任與被信任的喜悅,從而感悟信任的含義。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時劃分

  二課時

  教學(xué)過程

  第二課時

  一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,春暖花開,人們都愿意到郊外去走一走,看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈),一起讀一下。

  師:看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑?赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈出示)

  師:既然大家有這么多疑問,想不想去看個究竟?現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

  二、初讀課文,整體感知

  1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  師:三里之外真的有桃林嗎?這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢?

  生:小狗帶路

  生:沒有人

  生:自己摘桃子,自己付款。

  師:無人看管自己摘桃子,自己付款,也就是說這個桃林最大的特點是充滿了?

  生:信任

  2、師:下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1-6自然段,用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。(板書:主人、客人)

  現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽,再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  師:我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

  指名生交流。

  3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

  師:在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示)

  師:告示在這兒把我們引向了桃林,可見告示引路是一切信任的開始。(板書:告示引路)

  4、生交流出紙條內(nèi)容。

  桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)(板書:紙條留言)

  師:這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任?

  生:放在箱子里

  生:盡管

  師:我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任,先聽我說兩句話,你比較一下有什么不同!叭缓蟀彦X放在箱子里!薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里!毕啾戎履泱w會到了什么?

  生:“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢!叭缓蟆氨硎局魅撕芊判摹

  師:對,一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒,我們可以自采自付(板書)。

  同學(xué)們,如果此時你們看到這樣一則留言,心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢?(生:因為主人很相信我們)

  我們能再來讀一下嗎?(齊讀)

  5、大家看完這張紙條后,現(xiàn)在最想干什么?(生交流:采桃子)看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了,那還等什么,去親自體驗一下吧,自己讀讀課文的第五自然段!

 、、能不能告訴大家讀完后有什么感覺?

  ②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!指名讀

  ③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

  “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?

  生表演。

  讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來讀讀這個詞,你理解了嗎?“我”和先生為什么會有這種感覺呢?(因為這兒是一片美麗的桃林)

  “饞涎欲滴”是什么意思?

  指名生交流。

  師拿出準(zhǔn)備好的山楂片,交給這名同學(xué)。

  師:其他同學(xué)想吃嗎?

  師:告訴其他同學(xué)這是什么味道?

  師:想得都流口水了吧,但是現(xiàn)在你們還不能吃,先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

 、、理解了這些詞語,下面每個人都鉆進果林,去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

  指名讀、齊讀。

  6、引語:這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子,還有讓人喜愛的小動物們,在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

  指名生交流。如:

  “我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來。”

  “顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

  “我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

  “我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓!

  師:它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的?

  而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人,同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧?你們有什么想法?

  指名生交流(因為主人信任客人)

  教師小結(jié):主人讓貓狗替他招待客人,是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。(板書:貓狗待客)

  師:同學(xué)們,回顧整篇文章,桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等,通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

  三、點明中心升華感情

  1、這次桃園之行,給“我”和先生深深的觸動,所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r,我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭,又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)

  2、此時我們回過頭來再來看這則告示,你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)

  3、課堂小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

  四、語言實踐,內(nèi)化感悟。

  “我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時,“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

  提示:我禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林,想:

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習(xí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

  2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

  教學(xué)過程:

  第一課時口語交際

  一、引入新課,明確要求

  1、同學(xué)們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

  2、請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

  3、明確要求。

  說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白。

  交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

  介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

  二、自主選擇,分組交流

  1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫。

  2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練。

  3、在小組內(nèi)和同學(xué)進行交流,別人講的時候要認(rèn)真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題。

  三、全班交流。師生評議

  1、小組推薦代表在全班交流。

  2、師生評議:不僅要評同學(xué)說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

  3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

  四、教師總結(jié)。提示積累

  看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。

  第二課時習(xí)作

  一、談話導(dǎo)入

  在進行口語交際時,同學(xué)們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

  二、閱讀提示,明確要求

  學(xué)生默讀提示,明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

  小組互說。打開思路

  全班交流,教師適時點撥。

  三、試寫初稿。自行修改

  1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運用。

  2、要求書寫工整,語句通順。

  四、小組評議,互改

  1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

  五、佳作賞評

  每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。

  請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對其它同學(xué)進行一個啟發(fā)。

  六、作業(yè)

  自行修改,并工工整整抄在作文本上。

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。

  2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課:疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。

  3.有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

  教學(xué)難點:

  理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動人心的一幕。

  二、出示預(yù)習(xí)提綱:

  1.自讀課文,邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

  2.熟讀課文,想一想:課文講了一個什么故事?

  3.為什么說頂碗少年是個強者?并認(rèn)真體會他是怎樣進行拼博的?

  三、匯報展示:

  1.學(xué)生自主匯報字詞:

  2.想一想:課文講了一個什么故事?

  3.深入理解:

  (1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

  少年兩次失敗,當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?

  少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?

  有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時的情景,和同學(xué)交流感受。

  (2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。

  (3)朗讀文中最后一段,體會含義,有興趣的同學(xué)還可以背一背。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會:人生會有許多挫折,即使在最困難的時候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅持到底,就是勝利。

  4.有感情通讀全文,進一步體會課文表達的思想感情。

  四、課外延伸:

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。

  2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

  五、反饋檢測:

  1.有感情朗讀課文。積累詞句。

  2.選做:寫一寫讀后的感想。

  板書設(shè)計:

  表演頂碗

  19頂碗少年

  深愛啟迪

  課后反思:本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會更輕松,更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,這樣或許會更好。

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)要求

  引導(dǎo)學(xué)生做小實踐,揭開自然視象中的謎團。通過學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對迷信的意識。重難點:導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。

  課時劃分

  三課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實驗的必需品。

  教學(xué)過程

  一、師講述故事引入。

  二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。

  三、開故事會

  四、做實驗室

  1、過渡

  2、生自由匯報

  3、動手做實驗,請注意安全。

 。1)師表演;談觀后感受。

 。2)閱讀課文,了解奧秘

  4、分組做實驗。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個選材進行寫作。

  教學(xué)過程

  一、評講作業(yè)

  二、出示本次作文要求

  1、讀要求。

  2、選擇自己的意向。

  3、按選擇的題目分小組討論。

  三、寫前輔導(dǎo)

 。ㄒ唬⑦x擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。

 。ǘ⑦x擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。

  四、習(xí)作過程

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報告”的寫法,提高敘述、修改能力。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬c評此次作文情況

 。ǘ┕餐蕾p

  (三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。

 。ㄋ模┱n堂活動。分小組修改。各自讀改,進行對比。抄寫習(xí)作。

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計5

  一、教學(xué)設(shè)想

  《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫動物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。同時,進一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力!墩渲轼B》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

  根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時要注重以人為本,以讀為本,采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中升華。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  (1)有感情地朗讀理解,體會文章蘊含的深情。

  (2)理解課文內(nèi)容,了解雛鳥的外形特點、活動范圍,體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者對鳥兒的喜愛之情。

  (3)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。

  (4)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

  三、教學(xué)重難點:

  1.了解雛鳥的'外形特點、活動范圍,體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  2.理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

  四、教學(xué)方法:

  在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征,有順序地觀察,并發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  六、教學(xué)課時:

  1課時

  七、教學(xué)程序:

  1、談話親近,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?你養(yǎng)過鳥嗎?鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣,你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖,你想說什么?學(xué)生回答:珍珠鳥好小、好可愛啊。(讀題時讀得很美、很輕。)(板書課題)

  2、聽讀課文,整體感知

 、俨シ爬首x錄音

  (師:同學(xué)們,這篇課文寫得生動活潑,妙趣橫生,聽讀的時候讓畫面在腦中動起來,注意體會作者的感情。)

 、谧鰝小小思想家:

  (1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對“我”的態(tài)度有什么變化呢?

  (由“怕人”到“親近”人)

  (2)你認(rèn)為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎?

  (信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  3、研讀賞析

  ①我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?

  請同學(xué)們朗讀課文,一邊讀一邊畫出文中有關(guān)語句:用“———”在文中畫出“我”為珍珠鳥做了哪些事?(即“我”的舉動),用“~~~~~~”在文中畫出鳥兒的反應(yīng)?

  (方法:先自讀勾畫,后小組討論,最后大屏幕顯示)

  我珍珠鳥

  布置環(huán)境;很少扒開葉蔓瞧一點點熟悉

  不驚動它們探出頭;在籠子四周活動;大鳥一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了,落在書桌上

  不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶,偏臉瞧瞧我的反應(yīng)

  微微一笑跑到稿紙上,蹦來蹦去

  不動聲色啄著我顫動的筆尖

  撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指

  伏案寫作趴在我肩上睡著了

  ②讓我們來做個小小欣賞家:作者在對小鳥神態(tài)、動作等描寫中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子,加以分析。

  例如:起先這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書桌上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。(故意去掉三個一會兒)

  師:意思沒變啊,用與不用究竟有什么不同呢?

  生齊讀這句話。

  生:老師,你把“一會兒”丟掉了。

  生:這個詞重復(fù)用了三次,說明小家伙活動的時間特別快,一會兒這樣,一會兒那樣,表現(xiàn)了它的調(diào)皮,讓人好喜歡。

  生:用上三個“一會兒”,那可真叫“神氣十足”,(該生朗讀本句,表現(xiàn)了珍珠鳥的“神氣十足”。)

  請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文。

  “可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。

  “神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字”,既淘氣有天真,不懂得尊重權(quán)威。

 、墼僮屑氉x讀課文,你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥?從什么地方看出來?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?學(xué)生自由練說后全班交流,并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥的性格特點。

  4、配樂朗讀,加深理解。

  ①師配樂范讀

 、谀阕钕矚g哪個自然段?能站起來背給同學(xué)們聽聽嗎?生配樂讀,可做動作,其他同學(xué)評議。

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動。

  2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

  3、學(xué)習(xí)擴寫段落。

  4、積累古詩詞。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動。

  2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

  3、積累古詩詞

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)擴寫段落。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進語文園地,去汲取里面的營養(yǎng)吧。

  板書:語文園地三

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1、交流平臺(出示課件2)

  同學(xué)們,你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

  板書:創(chuàng)編故事

  (1)師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3)

  A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變原文的人稱。

  B、可以對故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會讓故事更加生動。

  C、可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。

  【設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫作能力!

  (2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點,把課文中的例子說一說

  【設(shè)計意圖:讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點,提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

  2、詞句段運用

  (1)讀一讀,體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

  A、大聲朗讀詞語。

  B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

  C、體會表達效果。

  生總結(jié)、匯報

  (出示課件5)

  左邊的詞語是俗語,比較口語化;右邊的是成語,較為簡潔。在表達效果上,口語化的語言更貼近生活,顯得更為生動。

  板書:口語化的語言更生動

  成語較為簡練

  如:一毛不拔鐵公雞

  膽小怕事顧慮太多杞人憂天

  拿不定主意舉棋不定

  (2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

  A、讀44頁兩段文字,比較二者的不同。

  師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結(jié)局并沒有改變,這說明改寫的同時也要忠于原文。

  B、師總結(jié):我們在寫牛郎織女初次見面的時候,也要加入合理的想象,把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思,從而達到對詩歌的理解!

  3、日積月累

  學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。

  乞巧

  七夕今宵看碧霄,

  牽?椗群訕。

  家家乞巧望秋月,

  穿盡紅絲幾萬條。

  (1)指導(dǎo)朗讀這首詩。

  (2)簡介作者。

  (出示課件7)

  林杰(831-847):字智周,唐代詩人,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

  (3)板書:說說詩句的意思。

  (出示課件8)

  七夕晚上,望著碧藍的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

  家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。

  (4)學(xué)生讀讀背背。

  (5)測試學(xué)生背誦。

  三、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同,明白了怎樣進行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中,運用所學(xué)的知識去解決問題。

  板書內(nèi)容:

  板書設(shè)計

  創(chuàng)編故事

  語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

  說說詩句的意思

  教學(xué)反思:

  1、在本課的教學(xué)中,我抓住詞語、句子的重點,讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上,體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點,取得了較好的效果。

  2、我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時,讓孩子們多讀,達到當(dāng)堂成誦。效果較好。

  美中不足之處在于,對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細,致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細,讓同學(xué)們獲得更多的知識。

  備課素材

  古詩相關(guān)資料

  《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要,形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。

  乞巧:中國古時風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧,稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  2、體會兩組詞語在表達效果上的不同,練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

  3、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

  教學(xué)重難點

  重點:學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事;

  難點:

  1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體;

  2、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事,都有哪些故事呢?(生答:《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

  2、讀到好的故事,同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享,講給別人聽呢?今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書:語文園地三

  二、交流平臺

  1、民間故事流傳很廣,你想講的故事別人可能聽過了,為了讓故事更有新鮮感,同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子,再來交流一下你的看法。

  2、通過交流,學(xué)生明白有三種方法:

  (1)可用第一人稱來講;

  (2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;

  (3)也可進行大膽想象,續(xù)編故事。

  3、分小組討論,先確定要用哪種方法來講,在小組內(nèi)說一說,互相提意見,教師巡視。

  4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后評議。

  三、詞句段運用

  1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語,讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

  2、思考:左右兩邊的詞語表達的意思一樣,但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語,表達更加生動形象;右邊的是四字成語,意思簡練。)

  3、教師出示七字成語,讓學(xué)生猜四字成語。

  打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)

  心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

  四、小結(jié)

  同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事,就要動腦筋多思考、多想象,把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語,讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵,請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

  第二課時

  一、回顧舊課,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法,也了解了意思相同的幾組成語,體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書:把情節(jié)說具體)

  二、詞句段運用

  1、教師先出示P46的第一個片段,學(xué)生先讀一讀,再說說這個片段講了一件什么事。

  2、教師再出示課本中的第二個片段,全班齊讀后思考:這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段,你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。

  (兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫,把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)

  3、師小結(jié):是的,我們要把一個故事情節(jié)寫得具體,就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。

  4、練習(xí):把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說,互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。

  5、小組派代表講述,評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。

  三、日積月累

  1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書:乞巧),師正音,指導(dǎo)朗讀(注意讀音:乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”,“霄”和“宵”)

  2、了解作者

  林杰(831年-847年),字智周,唐代詩人。福建人,自幼聰慧過人,六歲就能賦詩,下筆即成章,又精書法棋藝。死時年僅十六歲!度圃姟反嫫湓妰墒,其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

  3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)

  4、師:農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代,七夕的民間活動主要是乞巧。

  5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

  所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

  6、請同學(xué)說一說詩句的意思,意思理解對即可。

  7、齊讀全詩,感受詩人豐富的想象,想想這首詩要表達什么情感?

  8、師小結(jié):《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

  9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

  四、小結(jié)

  民間故事歷來深受人們的喜愛,不僅故事情節(jié)曲折動人,而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事,并且把故事和家人、朋友分享,盡量講得生動、具體、傳神。

  五、布置作業(yè)

  1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體;

  2.朗讀并背誦《乞巧》。

  板書設(shè)計

  語文園地三

  創(chuàng)造性地復(fù)述故事:第一人稱添油加醋續(xù)編故事

  乞巧

  看碧霄渡河橋追求幸福

  穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

  教學(xué)反思

  1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí),初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。

  2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩,明白祖國文化的豐富多彩,增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

  五年級語文教學(xué)方法

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。

  4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

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