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《新型玻璃》教學(xué)實(shí)錄
[評者按]：怎樣改革閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢?我以為，改革的要點(diǎn)，就在于加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”，來組織閱讀教學(xué)的，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書活動之中。
《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。
第一教時
師：同學(xué)們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學(xué)們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。(于老師工工整整地板書課題，并讓學(xué)生跟著寫。)注意“新”的寫法，最后一豎要長一點(diǎn)。“型”的第四筆豎，要寫短一點(diǎn)。為什么要短呢?因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。(教師巡視指導(dǎo)。)
[評：讓學(xué)生讀課題，一些教師往往習(xí)慣于在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然，他在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面來板書課題，而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，還要求學(xué)生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。]
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。(生放聲朗讀課文。)
師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。(學(xué)生繼續(xù)默讀。)請停一下，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情。(老師示意他站起來。)讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字?
生：(低聲)陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。——同學(xué)們，“不動筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。
[評：于老師善于從學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)“典型”，以推廣“典型經(jīng)驗”的方式來指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣做，一來可使這位同學(xué)受到激勵;二來其他同學(xué)也會感到這一“經(jīng)驗”親切、可學(xué)，其效果遠(yuǎn)比教師直接指導(dǎo)要好得多。]
請大家繼續(xù)默讀課文。(生默讀，邊讀邊劃。)
師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗已經(jīng)普遍推廣。(笑聲。)現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看�？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：(邊巡視邊夸獎)讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)啊!好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。
[評：于老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對性地進(jìn)行“精講”奠定了基矗]
師：但是，現(xiàn)在我還不急于讓你們回答。我想請同學(xué)讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀?
生：(讀)“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃(hu︶)……劃(hu?)(丟掉“破”)玻璃企圖盜竊展品(丟掉“的”)罪犯。”
師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。(第二遍該生仍然把“破”丟掉了。)
師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。
生：(讀)“抓住了一個劃破玻璃——”
師：對了!請接著讀。
[評：由此看來，讓學(xué)生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當(dāng)學(xué)生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學(xué)來糾正，而是以極大的耐心啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正。看似小節(jié)，實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細(xì)微處可見其良苦用心。]
(該生接著往下讀，再沒出錯誤。)師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。(生各自放聲朗讀。)
師：誰接著往下讀?讀第二段。我想找個不舉手的同學(xué)讀。(全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。)她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。(該生讀第二段，沒有錯誤。)
師：嗯，讀得很好!全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。(全班學(xué)生放聲朗讀。)
師：一二兩段有不懂的詞語么?生：“藕斷絲連”是什么意思?
師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎?(生：見過。)“藕斷絲連”是什么意思?請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎?藕掰斷以后，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：白色的小細(xì)絲。師：對，藕掰斷了，細(xì)絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么?
師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。
[評：于老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導(dǎo)學(xué)生通過相似聯(lián)想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。]
請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。(師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”)
師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。(生大聲讀。)
師：現(xiàn)在我還想請剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。(這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。)
師：真好!沒想到能進(jìn)步得那么快!請坐。誰接著往下讀?這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學(xué)讀。生：(讀)“另有一種‘變色玻璃’……”
師：不要慌，沉住氣�？辞宓谝粋�字。生：(讀)“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。(該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現(xiàn)錯誤。)
師：真好。一點(diǎn)都沒有錯。大家學(xué)著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。(學(xué)生朗讀。)
師：這兩段中有不理解的詞語嗎?生：“問世”是什么意思?
師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。(許多學(xué)生舉手，要求說。)
師：大家把手放下，這個機(jī)會留給提問題的同學(xué)。他要說不出來，再請你們幫助，好不好?(對提問題的學(xué)生)你看出來了嗎?
生：看出來了。“問世”就是“有了”。
師：對，說下去，哪里有了?生：商店里有了。
師：對哇!這不讀懂了嗎?“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產(chǎn)出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。
[評：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個新詞的詞義時，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學(xué)生自然會感到陌生。于老師要求學(xué)生一邊讀，一邊聯(lián)系上下文想一想，學(xué)生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強(qiáng)調(diào)，“教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語”。]
誰讀讀最后兩段?(指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯、漏之處。略。)
生：請問“分貝”是什么意思?師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強(qiáng)弱的單位�？茖W(xué)家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。
[評：對于學(xué)生不理解的專有名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。]
同學(xué)們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。(師板書：盡管……還是……如果……就……)
師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。(學(xué)生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學(xué)讀了劃有關(guān)聯(lián)詞語的句子。)[評：課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語無需多講，對于小學(xué)生來說，即便教師講了也很難領(lǐng)會，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。于老師只是要求學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，反復(fù)習(xí)染，達(dá)到心領(lǐng)神會，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。]
師：(看手表)到現(xiàn)在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎?生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃?是哪幾種?
師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答?
生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。(學(xué)生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。)師：說得多清楚，多有條理!
[評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點(diǎn)突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學(xué)生便無從理解課文內(nèi)容。事實(shí)上，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。]
——不過，能說得再簡潔一些嗎?請你考慮一下。(該生面有難色，欲坐下。)
師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。
生：(該生思考了一會兒。)本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。
[評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓(xùn)練技巧使說話訓(xùn)練落到了實(shí)處，訓(xùn)練得有質(zhì)量。]
(聽課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。)
師：(豎起大拇指)說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊!如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機(jī)會嗎?(笑聲。)
[評：既訓(xùn)練說的能力，又培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。于老師的這一番話，學(xué)生是很難忘的，甚至?xí)钏簧Ｊ裁唇薪虒W(xué)藝術(shù)?教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于講授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞。]
第二教時
師：同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢?請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。(全班同學(xué)默讀課文。師巡視。)
師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還用筆劃�？磥黻戯w宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個好習(xí)慣。
[評：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。信手拈來，因勢利導(dǎo)。教給讀書方法，強(qiáng)化良好習(xí)慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。]
好，接著讀吧。(學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請大家互相交流一下，看劃得是否準(zhǔn)確。)
師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎?(全班學(xué)生舉手，表示明白了。)不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢?(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。)“自述”是什么意思?對，就是自己介紹自己�，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自己作個廣告�？凑l會夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。(笑聲。)(全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近15分鐘。)
[評：這項練習(xí)設(shè)計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容;二是利用課文提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練。采用“自述”的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。其實(shí)，這是改變“人稱”的訓(xùn)練，于老師以他的豐富經(jīng)驗，以他的創(chuàng)造性，把教學(xué)方法、訓(xùn)練方法運(yùn)用到自如的程度了。]
師：大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多人寫得很漂亮。
下面，我請同學(xué)到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來說。誰愿意來?(指名到前邊來讀。)
師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評改的，學(xué)點(diǎn)修改文章的方法。(學(xué)生到講臺前“自述”，于老師當(dāng)面進(jìn)行評改。下面是重點(diǎn)評的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。)生：(讀)“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實(shí)，我早就上世了。”(師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產(chǎn)品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改為“市”。
師：“對了!我看你又創(chuàng)造出一個好經(jīng)驗。當(dāng)寫作文的時候——全體同學(xué)注意藹—當(dāng)你寫作文的時候，因為太緊張?zhí)幕牛瑳]有細(xì)考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經(jīng)’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當(dāng)你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經(jīng)驗。記住了沒有?
[評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓(xùn)練意識，到處可以找到訓(xùn)練點(diǎn)。]
(接著往下讀)“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見。”(師插話：“‘卻什么也看不見’，加個‘什么’”)“卻什么也看不見，所以小偷就不知家里有些什么，沒法去偷。”(師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”)“我還會隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色，起到自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢!”(笑聲。師插話：“對!就是用你做的!”笑聲、掌聲。)“大家去商店把我買回家，我會為你盡力效勞。”師：第一，你寫得好;第二，你朗讀得好;第三，你的心很善良。三好啊!還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮?我得謝謝你，因為你保護(hù)了我的眼睛。跟于老師握握手。(笑聲。)該第四種玻璃介紹了。請班長來吧!生：(讀)“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認(rèn)識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強(qiáng)烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽;在嚴(yán)寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內(nèi)保持溫暖。我大大地希望能為你效勞。”(師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”)“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調(diào)、電風(fēng)扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的�，F(xiàn)在你知道我的用處了吧!愿你把我買回去，我會大大地為你效勞。”
師：又來個“大大地”!你是不是從日本留學(xué)回來的?(笑聲。)把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達(dá)得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好!(笑聲。)孔子的學(xué)生問他的志向，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心!我們要繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個對祖國有用的人才!請上位。
[評：于老師評改學(xué)生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點(diǎn)，抓住學(xué)生在行文中流露出的思想感情，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。]
最后一種玻璃誰來讀?好，請你來。
生：(讀)“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網(wǎng)玻璃’那么堅強(qiáng)，(師插話：“‘堅強(qiáng)’改為‘堅硬’。)不像‘變色玻璃’那樣能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強(qiáng)光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領(lǐng)，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間里就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手!
師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋里能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝?
生：18分貝。師：對，18分貝，一點(diǎn)也不錯!數(shù)學(xué)也學(xué)得好!(笑聲。)她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結(jié)，我要好好謝謝這位同學(xué)。
[評：讓學(xué)生當(dāng)眾讀自己的作文，教師則當(dāng)眾相機(jī)面批，此種方式好處很多：1.給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，能調(diào)動他們寫作的積極性;2.可以相互交流，相互啟發(fā);3.當(dāng)眾面批，費(fèi)時少，受益面大。——當(dāng)然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和扎實(shí)的語文基本功。]
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