《桂林山水》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《桂林山水》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點】
1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面,我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受?
⑴畫出感受最深的句子:
“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
。ā爱嬀怼崩L畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng))
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文,思考以下問題,然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
五、指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:
1、以標(biāo)點為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確,字跡要工整。
3、想想分號的用法
(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚)
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語文訓(xùn)練第一課。
【板書設(shè)計】
山奇、秀、險,桂林甲天下、水靜、清、綠
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
教學(xué)重點
了解桂林山水的特點及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入。
同學(xué)們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天,老師將和同學(xué)們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
。ǘ┮曨l欣賞。(配樂朗讀課文,并配以桂林山水的畫面。)
。ㄈ⿲訉犹骄俊
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點是什么?學(xué)生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學(xué)生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上,逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片,給學(xué)生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學(xué)生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段。
1、桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2、第一句在第三段中的作用是什么?
3、體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下,討論學(xué)習(xí)桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師提出桂林山“拔地而起,各不相連”是什么意思?
。ㄎ澹⿲W(xué)生談感受,并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,進一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。
(六)總結(jié)全文。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,進一步了解本文的結(jié)構(gòu),及相關(guān)知識點。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
水:靜、清、綠
桂林山水甲天下
山:奇、秀、險
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念:
提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)要求:
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
二、整體感知,
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
板書設(shè)計
桂林山水
贊賞——描述
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)要求】
1、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
【教學(xué)重點】
1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、投影片(復(fù)合片)。
【教學(xué)步驟】
一、激情導(dǎo)入
師:萬里長城雄偉壯觀,它是人類文明史上的奇跡,是人類文明的見證。然而千萬年來,神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。
。ò鍟n題)
二、觀察圖畫
師:(投影出示桂林山水畫面)看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?
(學(xué)生介紹時,教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點,敘述的語言要生動)
過渡語:如此秀美的風(fēng)光,該用怎樣的語言來描寫它呢?
三、初讀課文
1、看畫面,聽錄音,整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變:在普通話中,“啊”在句子末尾時,讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜啊,真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險。模。
。ㄗⅲ簩W(xué)生了解“啊”字讀音這一特點即可,為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀對)
3、學(xué)生自由讀課文,注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語:“桂林山水甲天下”,我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!
四、圖文結(jié)合,研究朗讀
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
、牛ㄍ队俺鍪井嬅妫
自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點?
、朴懻摚豪旖乃惺裁刺攸c?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)
靜──感覺不到它在流動
清──可以看見江底的沙石
綠──仿佛是一塊無瑕的翡翠
⑶指導(dǎo)朗讀:
采用研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子,讀時語氣要緩,要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過分強調(diào)重音,以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這一段,整體感覺輕緩,富有起伏。
指名讀──師生評價。
(可問:這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢?你認(rèn)為他哪里讀得好,請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)
自由讀想象體會漓江水之美。
、瓤偨Y(jié)學(xué)法:結(jié)合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀
設(shè)計意圖:讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特,然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會,最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時,學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,身心會進入那風(fēng)景如畫的自然景色之中,進一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
2、運用第二中學(xué)到的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。
3、檢查自學(xué):
、殴鹆值纳接惺裁刺攸c?
奇──拔地而起,各不相連;奇峰羅列,形態(tài)萬千
秀──色彩明麗
險──危峰兀立,怪石嶙峋
結(jié)合畫面,理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立,怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時,可補充以下內(nèi)容,幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開架勢啄斗的公雞。書僮山很像一個古代捧書而立的書僮,螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋,活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”,像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象,說說接下來山峰像什么。
⑵指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計意圖:把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用,使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法,起到了學(xué)以致用的作用,長期堅持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。
過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段:
、抛杂勺x,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫面。
、普f說你想象到的畫面。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺)
、怯懈星榈乩首x。
設(shè)計意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識,促進學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
五、布置作業(yè)
1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子,體會祖國山河的美。
2、仿照“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式,寫一處景物。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計5
教導(dǎo)目標(biāo):
1、理解詞語含義,了解景物特點,并展開合理的想像,掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法,學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達(dá)方式。
2、通過了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。
教材分析
《桂林山水》是小學(xué)六年度課文,這是一篇寫景佳作,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法,描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學(xué)校和學(xué)生分析
我校是一間農(nóng)村小學(xué),學(xué)生全部都來自農(nóng)村。小學(xué)六年級學(xué)生對語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了初步的學(xué)習(xí)能力,如朗讀能力,表達(dá)能力,一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動學(xué)習(xí)等。
教學(xué)資源
桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
教學(xué)流程
一、課前啟發(fā)談話。
師:同學(xué)們,你們都去過哪兒?看到哪些美麗的景色?
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們觀察得可仔細(xì)。我們的祖國是美麗的,她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀麗的江河湖泊,還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地,山水秀麗,風(fēng)景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。(板書:桂林山水甲天下)
三、自讀課文,整體感知。
1、自讀思考:作者為什么要去觀賞桂林的山水?(“桂林山水甲天下”一句,點明作者蕩舟漓江的目的)
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水?
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的?
四、品讀詞句,領(lǐng)悟言美。
師:能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢?請給大家讀一讀吧!
師:課本里有這樣一句話。(出示例句:漓江的水真靜!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊。┳x一讀,誰能想像出漓江的水的樣子呢?
師:“舟行碧波上,人在畫中游”。(道出作者蕩舟漓江,觀賞,桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受,是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。)
師:采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。(括號外為教師引讀,括號內(nèi)學(xué)生齊讀。)
“這樣的山(圍繞著這樣的水),這樣的水(倒映著這樣的山),再加上空中(云霧迷蒙),山間(綠樹紅花),江上(竹筏小舟),讓你感到像是走進了(連綿不斷的畫卷),真是(“舟行碧波上,人在畫中游”)!
五、引導(dǎo)自學(xué),發(fā)揮想像。
1、師:大家還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師板書“奇、秀、險”。)
2、師:作者是怎樣描繪這座山的特點的?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題,依照學(xué)習(xí)第二自然的方法,讀懂課文,感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師:怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結(jié)全文,抒發(fā)感情。
1、師:看到這樣的山和水,你心中有什么感受呢?
2、師:抒發(fā)了作者怎樣的感情?
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字,詞語兩遍。
2、練習(xí)背誦全篇課文。
八、板書設(shè)計
總起:桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
自我評價
在本課的教學(xué)中,為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來,積極主動地學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,我采取了以下教學(xué)策略。
1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機,教學(xué)未開始時,我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過哪些地,看到過哪些美麗的景,使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。
2、開展小組合作。一方面,通過小組合作學(xué)習(xí),有利于共同研究,相互啟發(fā),加速知識的意義構(gòu)建;另一方面,小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機會。從而滿足學(xué)生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動。
教案點評
過去很多老師都把教科書當(dāng)作“圣旨”,即使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟,還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中,這位老師能夠根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重學(xué)生的個性行為,重視學(xué)生的獨特感受,體驗和理解,如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去,“舟行碧波上,人在畫中游”的總體感受和樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的情感。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個要求會寫的生字,認(rèn)識9個生字,并借助詞典理解詞語在課文中的意思。
2、聯(lián)系上下文,了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
3、憑借課文的語言材料,感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
了解文章行文的順序,并學(xué)會遷移,在作文中能學(xué)以致用。
教學(xué)難點
學(xué)會抓住特點描寫景物。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢?今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
。2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
。1)讀生字詞,教師正音。
(2)指名讀,注意讀音嘔(ǒu)、朔(shuò)、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。
。3)指名試讀課文,了解掌握情況。
3、全班通讀課文,思考分段交流
第一段(1):介紹桂林山水形成的傳說。
第二段(2):“桂林山水甲天下”名稱的由來。
第三段(3~5):獨秀蜂及桂林石頭。
第四段(6):寫陽朔山水甲桂林。
4、質(zhì)疑問難
三、再讀課文,整體感知
第二課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下。
師:下面給同學(xué)們兩分鐘的時間,默讀再重溫課文,并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?(考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力)
。ü鹆稚剿侵袊剿L(fēng)景的一大奇觀;桂林山水形成的傳說;“桂林山水甲天下”美稱的又來,關(guān)于獨秀峰的傳說;陽朔的山水奇景。)
對文章有一個整體的把握,接下來咱們具體看一看這篇文章在語言,景物描寫,結(jié)構(gòu)安排上有何特點。
二、精讀課文
1、全文圍繞兩個字來展開全文,這兩個字是什么?
。ㄊ瞧嬗^)
2、誰來讀讀文章的'第一段?其他同學(xué)思考一個問題,為什么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現(xiàn)的?
(首先文章第一段開頭的第一句話,總說。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來說明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說,這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇)
3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”?
。ㄊ紫仁仟毿惴灞旧砉路逡倭ⅲ降匕纹。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳說,桂林石頭有神守,增強了它的“奇”)
4、陽朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的?
。ǘ问卓傉f這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠,水清迂回。有許多名勝:書童山,壽陽山,迎江閣等增強其“奇”)
5、找同學(xué)朗讀這一段,然后回答問題
6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?
。ㄟ@篇文章思路特別清晰,與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時候,尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。)
全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說,在分說,給人的感覺思路特別清晰。
7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,而且語言也很優(yōu)美,運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
文章第一段
這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運用比喻排比的修辭手法,形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪,增強行文的氣勢)再比如寫到書童山,很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。
(學(xué)生可以大膽談自己的體會,學(xué)會欣賞借鑒,教師要盡力鼓勵學(xué)生)
三、拓展練習(xí)
用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點來,另外要注意寫景順序,不少于400字。
最后咱們再來回味這篇文章,大家有感情,掌握好語速,大聲朗讀一遍。
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,感受漓江的水、桂林的山獨特的美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
3、了解作者的語言表達(dá)特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,會仿寫片段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天,老師邀請同學(xué)們一起去觀賞桂林山水,領(lǐng)略它獨特的美。請伸出手和我一起板書:11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知
1.課前老師布置了朗讀課文,現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?對,就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一,此句總領(lǐng)全文。
課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一個自然段總結(jié)感受,所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細(xì)讀感悟
1.我們先來看第二自然段,借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水:
圈出漓江水的特點,找找作者運用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
先自學(xué),再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法(用筆標(biāo)記)。
3.指導(dǎo)朗讀。A:我們來看這組排比句,把漓江水的特點展現(xiàn)在我們眼前。
誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”
看到這么靜的水,作者沒說很靜啊,沒說好靜啊,而是“真靜啊”,讓作者感到十分贊嘆!你能試著讀一讀嗎?(指兩名學(xué)生讀前半句)。
靜得怎么樣?它沒有流動嗎?只是流動得緩慢,所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。(自讀)你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上,感覺舒服嗎?帶著這種感覺再讀一遍(自讀)(指名讀)。
B:不但靜,還清,誰來讀這句話。
清到什么程度呢?(指名讀)清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見,,你不驚訝嗎?帶著這種感覺再讀一讀。(生再讀,指名讀)。
水這么清,說明什么?干凈、無雜質(zhì)、沒有污染,在驚訝同時又令人感到欣喜,請你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀,指名讀))
C:漓江的水又靜又清又(綠)誰再來讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠,晶瑩剔透,說明漓江的水又純又綠,讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。
5.讀到這里,漓江的水給你留下怎樣的印象?美、迷人。剛才我們根據(jù)特點進行朗讀,現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。(自讀這個排比句)
每句讀時的感受都不同,寫水靜時感覺欣慰;水清是驚喜;水綠時贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀,讓我們感受一下,誰來試試?好美啊!想不想都來試試?增加難度了,背誦讀,背不下來的同學(xué)可以看書。(配樂背誦讀)
6.我們再來看這一段的開頭:明明是寫漓江的水,卻先寫波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,為什么呢?
各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法,突出了漓江水的特點――靜、清、綠。(同學(xué)們在旁邊標(biāo)記,對比)
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法:先概括特點,找修辭手法,讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同,我們學(xué)以致用來品桂林的山。
圈出漓江水的特點,找找作者運用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報:桂林山的特點:奇秀險,修辭手法:對比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀:(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山,這樣美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名讀)
“舟行碧波上,人在畫中游”,山與水交相輝映,作者借景抒情,處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里,我們也會發(fā)出一聲贊嘆:“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句,使文章渾然一體,給人以美的享受。同學(xué)們在旁邊標(biāo)記:引用。
四、拓展
1.在寫景文章中,這篇課文堪稱典范,我們回顧一下,它的寫作結(jié)構(gòu)是:總分總,抓住景物特點,運用排比、引用、比喻等修辭手法,描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨特,說說我們的校園有哪些特點呢?(寬敞、美麗、干凈)圍繞校園特點寫一段話,運用兩種以上的修辭手法進行描寫,表達(dá)你對校園的喜愛之情。
2.我們請同學(xué)給大家讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,它寫的校園有哪些特點,運用了什么修辭方法?
3.課后同學(xué)們把這一段再寫豐富一些,開頭概括,后面結(jié)尾總結(jié)感受,把這篇文章寫完好嗎?
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