一年級(jí)下冊(cè)語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的一年級(jí)下冊(cè)語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)下冊(cè)語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖,了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn):
1、通過聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,看圖導(dǎo)入課題(4)
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》,知道了伙伴之間要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴,看圖片——《喜鵲》。
2、師板書:“喜鵲”,鵲,右邊是鳥字旁,看到鳥字旁,你知道了什么?
(生:喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如:鴉、鴿、鷹......)
3、師質(zhì)疑,喜鵲住在哪里?(生:喜鵲住在樹上)引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音,了解大意(10)
(一)自讀課文,感知課文內(nèi)容
師:同學(xué)們,想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁,自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀。ㄕZ文書合上放左上角),大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字?我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢?
2、出示:從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳(指名讀,小老師帶讀。)
3、生字中有3個(gè)多音字,大家找到了嗎?學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中,大家能不能讀好它呢?指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?提示:圖上都有什么事物?發(fā)生了什么變化呢?(一棵樹——好多好多樹;一只喜鵲——好多好多喜鵲;孤單——快樂)
。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事,老師今天把課文的插圖帶過來了,請(qǐng)大家看課文插圖,用自己的話簡單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢?(8)
1、出示:圖一:從前,這里只有(),樹上只有(),鳥窩里只有()。
2、出示:圖二:后來,這里種了(),樹上就有(),鳥窩里就有()。
3、出示:圖三:白天,()()一起飛出去()。
4、出示:圖四:天一黑,它們()飛回(),()睡覺了。
師:學(xué)習(xí)方法:在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句,落實(shí)語用
1、學(xué)習(xí)第一自然段(6)
。1)通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí),結(jié)合教室,說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后,老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹,這段話中還有哪些類似的表達(dá)?(一個(gè)鳥窩、一只喜鵲)齊讀一遍后,請(qǐng)孩子們看看我們的教室,也來說說這樣的句式吧!
。2)我們看到圖上的喜鵲特別少,為了表達(dá)“少”這個(gè)意思,作者用到了一個(gè)“一”字,還用到了一個(gè)非常重要的詞,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(只有)結(jié)合我們的教室或身邊事例,練習(xí)用“只有”說話:
我們的教室只有()。
。3)大家想想,這么大一個(gè)地方,卻只有一棵樹,只有一只鳥,那樹和喜鵲的心情又如何呢?(不開心——孤單)——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話?板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段(6)
。1)樹很孤單,喜鵲也很孤單。結(jié)合生活,說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單?
。2)師:這段話中有一個(gè)很重要的字“也”,課文中除了這里有一個(gè)“也”,后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字,誰發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
(樹很孤單,喜鵲也很孤單)
。溆辛肃従,喜鵲也有了鄰居)
(樹很快樂,喜鵲也很快樂)
師生合作朗讀句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧!
。3)師質(zhì)疑:樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎?同桌討論,引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段(6)
(師:同學(xué)們,這棵樹和喜鵲一開始都很孤單,因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只,后來,它們變得快樂了,因?yàn)闃浜拖铲o都多了,課文用到的詞語是—好多好多)
。1)通過朗讀,抓重點(diǎn)詞語“好多好多”,讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如:我們的教室有好多好多的()。
。2)因?yàn)榉N了好多好多的樹,有了好多好多的喜鵲,所以它們都有了鄰居,大家一起出去玩耍,一起覓食,由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變!——板書鄰居快樂
四、結(jié)合圖片,再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),明白有鄰居、朋友的陪伴,會(huì)覺得很快樂!
師總結(jié):這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲,知道人多了,大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴,相互幫助,快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
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教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“快樂”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、規(guī)范書寫“快樂”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1.開火車認(rèn)讀生字。(出示會(huì)認(rèn)生字)點(diǎn)名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀,齊讀。
2、出示詞語:開火車?yán)首x。
設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的`同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.在文中幫老師找到“孤單”,聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1、自由讀課文3—6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
3.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象:樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
4、師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂,有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂吧!(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、.出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)
(1)小結(jié):“因?yàn)開___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂!
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字,指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“快、樂”2個(gè)字,并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順,說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師范寫,學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅,教師巡視,特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評(píng)價(jià)。
四、回顧知識(shí),課堂總結(jié)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè):
要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
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教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
想象故事,頭腦作畫,體會(huì)文章內(nèi)涵(教學(xué)難點(diǎn))
師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事?
師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
(生自由討論)
生1:樹有了鄰居,可高興了!他們每天有說不完的話。
生2:樹有了鄰居,每天比賽誰長得快,長得高!
師:能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎?
生1:樹有了鄰居,他們白天一起看天上的白云,晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2:樹有了鄰居,他們一起玩游戲,看誰長得高,長得快!
生3:喜鵲有了鄰居,每天天一亮,他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上,他們又一起回到窩里休息。
師:他們一起飛出去干什么了?
生1:他們一起在天空飛翔。
生2:他們一起捉蟲。
生3:他們一起玩游戲,看誰飛得高。
師:現(xiàn)在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會(huì)說什么?
生1:我現(xiàn)在每天都很開心。
師追問:為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說:“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
生:有了朋友我們就可以不孤單,好朋友一起玩,一起學(xué)習(xí),多開心呀!
師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂,有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂吧!
(生有感情朗讀。)
賞析:老師在教學(xué)的時(shí)候,并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽,而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想,腦子要比文字快,強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒,心跟到哪兒”。通過想象,產(chǎn)生角色的代入感。這樣,一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”,他們置身于課文營造的氛圍里,走近角色,想象畫面,理解感知,體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么,說些什么。在交流的過程中,已浸潤其中,自己開始主動(dòng)地思考著,感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授,而是輕輕地點(diǎn)撥,學(xué)生們的思維得到了發(fā)展,想象力得到了提高。
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