《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)范本
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音:
腫脹(zhong zhang) 叮囑(zhu) 驪歌(li) 徘徊(pai huai) 抽屜(ti)
2.解釋下面的生詞:
(1)腫脹:肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。
(2)叮囑:再三囑咐。
(3)恐懼:懼怕,害怕。
(4)徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶疑不決。
3.閱讀全文,質(zhì)疑。
全文朗讀-爸爸的花兒落了
4.思考:研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介:林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂,3歲隨父母返臺(tái),5歲來(lái)到北京,北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有:處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡(jiǎn)介:20年代末,六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞,是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài),后大學(xué)生被警察抓走,秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子,又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記,急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后,立刻帶妞兒去找尋爸爸,結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué),不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良,但又分不清他是好人還是壞人。不久,英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛,被警察局暗探發(fā)現(xiàn),帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年,她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死,女兒也被丈夫賣(mài)給別人,心里十分傷心,不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管,來(lái)伺候別人。后來(lái),英子的爸爸因肺病去世,宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē),帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
在畢業(yè)典禮上,“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶,回憶中有歡樂(lè)的笑聲,也有感傷的淚水;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了到底是什么意思,請(qǐng)閱讀課文。
三、正課
1.質(zhì)疑:文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納:
(1)開(kāi)篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;
(2)通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;
(3)從鐘聲響了,畢業(yè)典禮就要開(kāi)始,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;
(4)從韓主任的講話(huà),我們唱驪歌,想到很多人都盼望自己長(zhǎng)大,回憶起爸爸要她闖練,讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)的事;
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法,時(shí)而寫(xiě)眼前的事。時(shí)而又回憶往事,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
2.質(zhì)疑:“爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響?
討論并歸納:
(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí),曾經(jīng)要“我”好好用功,六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天。“六年后”到了,“我”真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(2)六年前有一天下大雨,“我”因賴(lài)床不起而受到爸爸的打。并堅(jiān)持要“我”去上學(xué)。從那以后到今天,每天早晨“我”都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一;
(3)爸爸不拿“我”當(dāng)孩子,讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢(qián)給正在日本讀書(shū)的陳叔叔,“我”也闖練成功;
(4)當(dāng)“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息,表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定、安靜,這是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
3.質(zhì)疑:“爸爸”是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:爸爸表面上很?chē)?yán)厲,嚴(yán)格要求“我”打“我”,逼“我”上學(xué),實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。爸爸很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。爸爸特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的,所以文章采用插敘手法,從眼前的事回憶往事,寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育,塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
再次閱讀全文后,重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分,思考研討與練習(xí)二。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課,我們分析了爸爸這個(gè)人物形象,理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、正課
1.朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2.質(zhì)疑:我在一年級(jí)的時(shí)候,每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”,愁的是什么,怕的又是什么?
討論并歸納:愁的是已經(jīng)這么晚了,到學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰站;怕的是罰站在門(mén)邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。
3.質(zhì)疑:爸爸是個(gè)商人,家里也很有錢(qián),為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)?
討論并歸納:對(duì)孩子嚴(yán)格要求,不嬌生慣養(yǎng)。
4.質(zhì)疑:爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?
討論并歸納:對(duì)孩子不嬌生慣養(yǎng),嚴(yán)格要求。
5.質(zhì)疑:爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納:爸爸表面對(duì)我很?chē)?yán)厲,實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
6.質(zhì)疑:爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?討論并歸納:從那以后,到今天,每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄門(mén)的學(xué)生之一,而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生,代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質(zhì)疑:我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀”?
討論并歸納:這是親人間的一種預(yù)感,在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
9.質(zhì)疑:文中類(lèi)似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納:
(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”這是一處伏筆。
(2)當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世很悲痛。
(3)當(dāng)我進(jìn)了家門(mén),看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴,都在暗示爸爸的去世,以花喻人,人去花落。
10.質(zhì)疑:聽(tīng)了老高的話(huà),知道爸爸去世的消息,我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”?
討論并歸納:這是爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果。如爸爸說(shuō)過(guò):“無(wú)論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過(guò)去了。”爸爸也不拿我當(dāng)孩子,讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔匯款。爸爸說(shuō):“不要怕,英子,你要學(xué)做許多事,將來(lái)好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練,闖練”。所以我能意識(shí)“是的,這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11.討論:研討與練習(xí)三。
12.質(zhì)疑:文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好,為什么?
討論并歸納:文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
13.質(zhì)疑:文章多次寫(xiě)花有什么用意?
討論并歸納:開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴”回應(yīng)前文,暗示花落人亡。以花為線(xiàn)索貫穿全文,使全文充滿(mǎn)人情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
14.質(zhì)疑:有的專(zhuān)家認(rèn)為文章除了爸爸愛(ài)花這條線(xiàn)索還有一條線(xiàn)索是什么?
討論并歸納:另一條線(xiàn)索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫(xiě)起,寫(xiě)到爸爸病倒了,不能參加我的畢業(yè)典禮,然后回憶爸爸多年來(lái)對(duì)我的嚴(yán)厲管教。對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài)。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事,讓我去闖練。畢業(yè)典禮后,英子聽(tīng)到爸爸辭世的消息,表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”,這是爸爸對(duì)我長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線(xiàn)索中,前者是主線(xiàn),因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸,在作品中起主導(dǎo)作用。而后者是副線(xiàn),是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的,它對(duì)主線(xiàn)只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線(xiàn)索相互輝映,既有利于情節(jié)的展開(kāi),又使兩個(gè)人物主次分明,交映生輝。
四、小結(jié)
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索,重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法,時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
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