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田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-08-09 18:08:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)意圖:

  《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光,以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  上課一開(kāi)始,多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景,草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情,而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,學(xué)習(xí)的興趣大大提高,讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

  再通過(guò)感受這首田園詩(shī),讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),從整體上把握課文,感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。

  用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎,并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

  最后,讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

  2、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、情感目標(biāo):

  憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教具準(zhǔn)備:

  荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)

  是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫意(板書:詩(shī)情)

  今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.

  二、 精讀細(xì)品,讀中感悟

  1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說(shuō).

  2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書:這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.

  3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無(wú)憂無(wú)慮等)

  4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?

  5指名交流.

  重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!边@里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫,把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)

  (2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!薄拌偳丁钡囊馑际(生查字典)——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,自由的向往和熱愛(ài))

  (3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!彼鼈兪钦l(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,駿馬和草原是這樣的“和諧”。)

  (4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得。

  6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀。

  7教學(xué)5--6自然段

  白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,畫出讓你感受到這份詩(shī)情畫意的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。(板書:寧?kù)o美好)

  (1)狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”,一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好,一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。

  8 配樂(lè)朗讀。

  三、總結(jié)課文

  1齊讀板書;

  2齊讀課文最后一自然段.

  學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。

  四作業(yè)

  10 田園詩(shī)情

  花之國(guó) 水之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)

  這是一首_________的田園詩(shī)!

  充滿溫情

  悠然自得

  無(wú)憂無(wú)慮

  寧?kù)o美好

田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。

  2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。

  3.積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  1.把文章讀通順,流利;

  2.想想文章介紹了什么,概括地寫在文后;

  3.搜集荷蘭的圖片或資料。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理解課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞。

  2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

  教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1。聽(tīng)寫詞語(yǔ)。四人小組批改反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。

  2。指名讀課文。

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ)。

  3。用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象?

  二、精讀課文

  1。荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。

  預(yù)設(shè)1:第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香!

 。1)從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(美麗的)

  用自己的話說(shuō)說(shuō)。(圈畫詞語(yǔ):碧綠、黑白)

  所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的,請(qǐng)你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎?

  誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來(lái)美美地讀一讀。

 。2)從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的?(引出“郁金香”一句)

  是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,鮮艷奪目的郁金香裝扮,多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色。

  (3)從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的?(自由舒適的)

  說(shuō)說(shuō)你的理解。(圈畫詞語(yǔ):有的、仿佛、活像、好似)

  你覺(jué)得這句話寫得精彩嗎?為什么?(排比、擬人的手法)

  指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。

  預(yù)設(shè)2:第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人!

  這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。

  說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(圈畫詞語(yǔ):成群、除了、沒(méi)有)

  如果你是駿馬,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,自豪)

  指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!

  真是個(gè)馬的自由王國(guó)。。ò鍟厚R的自由王國(guó))

  預(yù)設(shè)3:第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)。”

  從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?

  如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!

  誰(shuí)愿意向大家介紹介紹?

  聽(tīng)了他的介紹,你仿佛看到了什么?(板書:天堂般的動(dòng)物世界)

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。

  2、描紅習(xí)字。

  四、課外作業(yè)

  搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩(shī)情畫意,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

  2、品讀課文,積累優(yōu)美詞句。

  3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?多么迷人,多么令人向往的荷蘭呀!還想不想去駐足盡情地欣賞呢?

  二、細(xì)讀探究,品味荷蘭

  1、學(xué)生自讀品味。

  2、集體交流:荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。

  預(yù)設(shè)4:第五自然段“到了傍晚,……默默無(wú)言!

  從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)

  你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎?

  從他的朗讀中,我們體會(huì)到了什么?結(jié)合課文用自己的話具體說(shuō)說(shuō)。(圈畫詞語(yǔ):才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言)

  我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎?

  預(yù)設(shè)5:第六自然段“運(yùn)河之中,……微弱的光芒。”

  從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)

  試著準(zhǔn)備一下,看看哪位同學(xué)最懂得欣賞,真正地感受到了那份寧?kù)o。

  朗讀比賽。

  三、小結(jié)

  今天,我們不虛此行,真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……(指讀板書)

  四、拓展延伸

  荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。

  (屏顯:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)

  看了這些介紹,你有什么感想,請(qǐng)記錄下來(lái)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.將這如詩(shī)如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。

  2.像《田園詩(shī)情》這樣描寫域外風(fēng)情的文章還有很多,如《威尼斯的小艇》等,課后自己去查找閱讀。

  板書:11。田園詩(shī)情

  美麗迷人的

  真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界

  寧?kù)o安謐的

田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的.角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

  學(xué)情分析

  本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái),可以是直接的語(yǔ)言表達(dá),也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),只要學(xué)生有自己的感受在里面,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,敢于說(shuō)自己的想法。

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

  (2)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┎シ配浵螅で閷(dǎo)入:

  1、播放荷蘭美麗景色的錄象,蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

  2、教師適時(shí)講解:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!币稣n文第一自然段。

  3、提問(wèn):你在剛剛的錄象中看到了什么?

  4、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)!

 。ǘ┚x感悟:

  1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

  2、朗讀、議讀,品析交流。

 。1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會(huì),自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

 。2)指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)

  【設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),無(wú)論是朗讀效果、理解的多少,還是情感體驗(yàn)的深淺,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人!

  在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

  具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理:

  第二自然段:這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖,略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面:碧綠如絲絨般的草原上,到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。

  第三自然段:寫的是低地上的景色,著重寫了駿馬圖,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束?”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),談?wù)勛约鹤杂傻母惺。從而遷移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由?是什么讓他們這么自由?這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。

  第四自然段:描寫了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),“綠色”、“白色”、“黑色”,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,讀出它們的安閑。

  第五自然段:寫傍晚的景色,重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂(lè)曲,隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,我可以點(diǎn)一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

  第六自然段:寫夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。

  第七自然段:只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問(wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意,回到課題《田園詩(shī)情》。

 。ㄈ┛偨Y(jié)課文:

  最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受了那里迷人的田園詩(shī)情,看到這些美好的景物,你最想干什么?

  【設(shè)計(jì)理念:在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物,你最想干什么?”,這各種各樣的想法,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且,通過(guò)表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)!

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

  2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。

  板書設(shè)計(jì):

  田園詩(shī)情

  奶牛 悠閑

  白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫

  動(dòng)物 安閑 畫中有詩(shī)

  夜晚 安靜

田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、齊讀課題并質(zhì)疑。

  2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文,初步感知

  1、自讀課文并出示要求。

  課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫線。不懂處做上記號(hào)。

  2、小組討論

  3、交流

  a)指名學(xué)生讀課文,并隨時(shí)正音。

  b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

  c)抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂

  4、再讀課文,想想課文主要講了哪幾方面?

  5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情?

  6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢?

  a)遷移運(yùn)用,指導(dǎo)讀好。

  聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求:

 。1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

 。2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

  學(xué)生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。

  指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。

  b)總結(jié):

  荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽,看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多,在班隊(duì)課上,大家再作交流。

  板書

  12田園詩(shī)情

  奶牛圖郁金香圖

  駿馬圖動(dòng)物世界贊美

  擠奶圖夜晚圖向往

  詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)

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