《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇1

　　教材分析：

　　這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

　　2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。

　　4、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前搜集資料。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題導(dǎo)入。

　　看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

　�。ㄌ镆啊⑥r(nóng)舍、莊稼、家畜、人）

　　荷蘭就擁有這樣充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園，（板書(shū)詩(shī)情）打開(kāi)課本，自由欣賞吧！

　　二、初讀課文，走進(jìn)荷蘭。

　　1、讀文后，用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？

　　2、想去荷蘭嗎？走進(jìn)課文，就是來(lái)到了荷蘭�，F(xiàn)在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著照像機(jī)，你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。

　　生自由讀課文，師巡視。

　　3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？

　　能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個(gè)名字吧。（師相機(jī)板書(shū)）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、我把剛才你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。

　�。ㄆ溜@詞語(yǔ)）指名讀，評(píng)議。

　　2、通過(guò)看圖片，做動(dòng)作，造句，聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。

　　3、再讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思。

　　4、練寫(xiě)本課生字。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文，感受荷蘭。

　　1、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境��！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊。

　　2、交流，賞讀。

　　第二自然段：

　　①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！庇^察文中插圖，接著說(shuō)“有的……”

　�、凇芭�犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”

　　當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？

　　瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊。

　�、圻B起來(lái)讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道。

　　第三自然段：

　�、佟俺扇旱尿E馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�

　　驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。

　　如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　①讀著讀著，你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　②生交流感悟

　�、圩x出動(dòng)物們的悠然自得。

　　3、再讀自己喜歡的畫(huà)面，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。

　�。úシ藕商m的配樂(lè)圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應(yīng)的詞語(yǔ)。）師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面。

　　4、感受夜的寂靜。

　�、傧啾戎�下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　�、谀膬簩�(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。

　�、蹘熍錁�(lè)輕聲讀五、六段。

　　二、總結(jié)升華，回味荷蘭。

　　1、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭，你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她？

　　師：這就是真正的荷蘭。

　�。ㄆ溜@：白天，奶牛，駿馬，家畜。傍晚，人們，這里一片寂靜，。夜晚，不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過(guò)后，。）

　　2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。

　　屏顯：（）不就像（）？

　　三、課外拓展。

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。

　　（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生可補(bǔ)充。

　　課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。

　　四、作業(yè)。

　　1、積累本文優(yōu)美詞句。

　　2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

　　板書(shū)：

　　奶牛家族

　　駿馬馳騁生機(jī)勃勃

　　家畜悠閑和諧——?jiǎng)游镒匀蝗耍ㄌ飯@詩(shī)情）

　　沉默擠奶寂靜神秘

　　寂靜夜晚

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇2

　　教材分析

　　荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

　　學(xué)情分析

　　本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

　　2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！币�出課文第一自然段。

　　3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)�！�

　　（二）精讀感悟：

　　1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　　（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�

　　在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

　　具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋�從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。

　　第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。

　　第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的`汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

　　第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。

　　第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。

　　（三）總結(jié)課文：

　　最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

　　【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)�！�

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

　　2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　田園詩(shī)情

　　奶牛悠閑

　　白天駿馬自由詩(shī)中有畫(huà)

　　動(dòng)物安閑畫(huà)中有詩(shī)

　　夜晚安靜

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇3

　　教材分析：

　　這是一篇寫(xiě)景抒情散文。它以優(yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫(huà)了歐洲荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨(dú)特景致，抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構(gòu)思精巧，情景交融。田園詩(shī)情—教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

　　教學(xué)要求：

　　1．課后12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思

　　過(guò)程與方法目標(biāo)、

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、能正確、流利朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題。

　　從課題中你感受到了什么？

　　2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞。

　　指名帶讀，齊讀。

　　3、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。

　　4、再讀課文，思考討論：

　　課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）

　　三、作業(yè)

　　1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

　　2、組字并組詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀課文

　　1、自讀課文，課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？可以給這畫(huà)面起一個(gè)名字嗎？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流。

　　讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　4、小結(jié)：

　　這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。

　　請(qǐng)用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。

　　5、有感情朗讀全文（配樂(lè)）。

　　二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

　　2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？

　　4、課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12、田園詩(shī)情

　　奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。

　　駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。

　　擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。

　　教后小記：

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇4

　　教材分析：

　　這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

　　2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

　　3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。

　　2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情

　　指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

　　詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意

　　剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？

　　3、好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。

　　4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。

　　2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。

　　3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

　　交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機(jī)板書(shū)：

　　奶牛圖郁金香

　　駿馬圖

　　家畜圖

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭

　　1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

　　2、播放荷蘭的錄象資料

　　3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩(wěn)）

　　二、細(xì)讀探究，品味荷蘭

　　過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）

　�。�奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

　　2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿�字，顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。

　　（一）、奶牛圖

　　過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）

　　文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

　　A、“碧綠如絲絨般的草原”

　　多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

　　想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

　　巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？

　　B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

　　（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭�！�—站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

　　（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）

　　牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）

　�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶�？啥嗔�，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）

　�。�4）、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！

　　想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來(lái)，我們?cè)囍�背背這段美妙的文字！

　�。ǘ�）駿馬圖

　　過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？

　　“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�

　　A、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！……）

　　來(lái)！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)！

　　讀出了自由！讀出了豪情！

　　B、“除了……”，能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話？

　　C、是呀，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�

　　即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）

　　即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）

　　這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！

　�。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。）

　�。ㄈ�）、家畜圖

　　過(guò)渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …

　　A、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀！老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�。

　　B、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

　　（齊讀2——4自然段）

　�。ㄋ模�、夜景圖

　　過(guò)渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)……

　�。�1）老師輕輕范讀。

　�。�2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書(shū)：傍晚夜晚）

　　（3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)（板書(shū)：寂靜平靜）

　�。�4）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。

　�。�5）誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。

　　這就是荷蘭的夜，寧?kù)o、安逸。齊讀：

　　傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

　　夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……

　　（6）指導(dǎo)完成板書(shū)：傍晚寂靜

　　夜晚平靜

　�。ㄒ魳�(lè)聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。

　　三、課外拓展，了解荷蘭。

　　過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

　　這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？

　　是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）

　�。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品）

　　荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！

　　四、作業(yè)布置：

　　1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。

　　2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白天：自由

　　田園詩(shī)情傍晚：寧?kù)o

　　夜晚：平靜

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。

　　3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、提問(wèn)：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意？

　　3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。

　　二、自主性診斷與矯治。

　　1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫(huà)意？

　　2、自瀆課文，尋找答案。

　　自讀要求：

　　（1）讀書(shū)時(shí)要有一定的速度；

　�。�2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

　�。�3）把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號(hào)。

　　3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。

　　4、集體交流，討論自學(xué)成果：

　　（1）名讀課文，看是否通順流利。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。

　�。�3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？

　�。�4）真正的荷蘭是什么樣子的？

　�。�5）把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜歡它。

　　（6）重點(diǎn)理解下列句子：

　　牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。

　　沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　三、自主性練習(xí)。

　　自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

　　四、拓展延伸：

　　課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇6

　　教材分析：

　　本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索，描寫(xiě)了一幅運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2遷移運(yùn)用，習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)努力以“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習(xí)得語(yǔ)文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結(jié)合畫(huà)面，用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們一定會(huì)明白的。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養(yǎng)成認(rèn)真、正確的讀書(shū)習(xí)慣）2同座之間對(duì)讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫(huà)，讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的語(yǔ)句下畫(huà)線，在不太懂的地方作上記號(hào)）3學(xué)生交流，匯報(bào)初讀的感受。（師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)）這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。

　　三、再讀感悟，品析交流

　　1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)”來(lái)感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語(yǔ)，體會(huì)到作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。）2師：同學(xué)們，你有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。

　�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解。

　　（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。

　　四、遷移運(yùn)用，實(shí)踐語(yǔ)言

　　1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們?cè)僖淮涡蕾p荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)為圖片配上解說(shuō)詞�？梢詣�(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己獨(dú)自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）

　　2、交流：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生解說(shuō)。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�

　　3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào)，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報(bào)比賽�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)鄭重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇7

　　一、教材分析：

　　這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧產(chǎn)之國(guó)�！闭归_(kāi)描述。細(xì)膩地描寫(xiě)了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

　　三、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：積累生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

　　1、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師來(lái)采訪一下。

　�。ㄉ�回答）

　　師：哈，你們真會(huì)猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫(xiě)的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）

　　師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。

　　板書(shū)課題：田園詩(shī)情

　　2、田園？看的田園你想到了什么？

　　3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩(shī)情畫(huà)意。）

　　齊讀課文。

　　（二）、初讀課文，掃清障礙。

　　1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？

　　“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

　　“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀）出示課件

　　2、師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家？（荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）出示課件

　　3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”？

　　5、小組內(nèi)討論然后交流。

　　（三）、品讀課文，感悟美麗

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖

　　“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

　　2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！�。

　　這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

　　3、指名讀，指導(dǎo)讀

　　你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

　　出示句子

　　4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

　　5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)�！�

　　概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　上課一開(kāi)始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫(huà)面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。

　　用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

　　最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教具準(zhǔn)備：

　　荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)

　　是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)

　　今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.

　　二、精讀細(xì)品,讀中感悟

　　1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).

　　2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.

　　3你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿溫情悠然自得無(wú)憂無(wú)慮等)

　　4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?

　　5指名交流.

　　重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）

　　(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

　　(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。

　　6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀。

　　7教學(xué)5--6自然段

　　白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書(shū)：寧?kù)o美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。

　　8配樂(lè)朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　1齊讀板書(shū);

　　2齊讀課文最后一自然段.

　　學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　四作業(yè)

　　10田園詩(shī)情

　　花之國(guó)水之國(guó)牧場(chǎng)之國(guó)

　　這是一首_________的田園詩(shī)!

　　充滿溫情

　　悠然自得

　　無(wú)憂無(wú)慮

　　寧?kù)o美好

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇9

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

　　二、精讀感悟

　　荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩(shī)，如一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫(huà)？每幅圖畫(huà)有怎樣的美景？

　　交流：

　　1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著給每幅圖起個(gè)名。

　　2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）

　　第二自然段：奶牛生活圖。

　　背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）

　　主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）

　　看圖觀察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。

　　小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）

　　第三自然段：駿馬奔馳圖

　　背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。

　　理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。

　　主體：駿馬奔馳。

　　驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）

　　指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）

　　現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

　　小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？

　　第四自然段：群畜圖。

　　引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，。

　　讀著這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國(guó)、悠然自得）

　　齊讀。

　　小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)��！

　　第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

　　各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？

　　朗讀，感受那份寧?kù)o、安詳。

　　三、總結(jié)

　　讓我們?cè)谑婢彙��?yōu)美的音樂(lè)中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！

　　有感情朗讀全文。

　　對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇10

　　教材分析：

　　這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

　　全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫(xiě)草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫(xiě)了低地上的駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走進(jìn)荷蘭

　　上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩(shī)情）

　　二、感受荷蘭

　　荷蘭的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，課文的二至六自然段分別描繪了五個(gè)畫(huà)面�？焖僮x讀課文，你能用“什么圖”來(lái)分別給這些畫(huà)面命名嗎？

　　根據(jù)回答板書(shū)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖

　　三、品味荷蘭

　　1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。

　　2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？

　　（一）奶牛圖

　　是什么吸引了你？

　　出示：極目遠(yuǎn)眺，綠色如絲絨般的草原上……

　　“絲絨”給你什么感覺(jué)？出示草原圖片指名讀

　　“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思？指名讀齊讀

　　極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景，在這草原的盡頭能看到什么？

　　出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀

　　除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？

　　出示：有的…….有的……牛犢……老�！�…

　　指名讀出示牛的圖片

　　讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　每一頭牛都有著各自的形態(tài)，牛犢頑皮可愛(ài)，老牛儀態(tài)端莊，這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊。誰(shuí)還愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛？

　　齊讀第二自然段

　　（二）駿馬圖

　　在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？

　　你覺(jué)得駿馬是什么樣的？

　　出示：成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。指名讀

　　出示駿馬圖片再讀

　　你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情？

　　齊讀第三自然段

　�。ㄈ�）家畜圖

　　過(guò)渡：真是個(gè)馬的自由王國(guó)�。∵@遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰(shuí)的王國(guó)？

　　出示第四自然段

　　這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來(lái)？（天堂般悠然自得安閑自己的王國(guó)）

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天堂般”的理解。

　　該用怎樣的語(yǔ)氣讀？自讀指名讀齊讀

　　我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。

　�。ㄋ模┌�晚圖

　　過(guò)渡：荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。

　　誰(shuí)喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？（寂靜）

　　從哪些地方可以看出來(lái)？（才嚴(yán)肅沉默偶爾誰(shuí)都不……）

　　分別讀有關(guān)句子

　　讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。

　　（五）夜晚圖

　　隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來(lái)到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎？哪句話給你留下了深刻的印象？

　　出示：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話。

　　根據(jù)回答，相機(jī)出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..

　　車船過(guò)后，一切又歸于平靜。

　　最后一抹晚霞也漸漸消失了。

　　分別指名讀

　　引讀：一切都是那么寧?kù)o，沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有……齊讀

　　齊讀這一節(jié)

　　欣賞荷蘭風(fēng)光片

　　你想把這五個(gè)畫(huà)面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。

　　學(xué)生試背指名背誦

　　四、回味荷蘭

　　引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）

　　你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的？指名說(shuō)

　　小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題

　　作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。

　　板書(shū)：奶牛圖

　　駿馬圖

　　10田園家畜圖詩(shī)情

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　教學(xué)后記：

　　本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說(shuō)出感受，讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片，來(lái)刺激感官體驗(yàn)，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過(guò)圖片就很好理解了。

　　直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀，體會(huì)荷蘭的詩(shī)情畫(huà)意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”這一句，通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛，心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué)，眼前浮出畫(huà)面，心中產(chǎn)生情感。

　　在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì)，即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問(wèn)題。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇11

　　【教學(xué)理念】

　　本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺(jué)，還要做到眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，悟出新的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)思路】

　　●以田園詩(shī)導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)？為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。

　　●初讀課文，準(zhǔn)確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。

　　●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛(ài)之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn)，悟出新見(jiàn)解。

　　●指導(dǎo)背誦摘抄，鼓勵(lì)積累及實(shí)踐。

　　●大致分三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

　　板塊一：田園詩(shī)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

　　1、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī)。

　　2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī)，板書(shū)：田園。看到田園這個(gè)詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農(nóng)村，悠閑，安適……

　　3、板書(shū)：詩(shī)情�？吹皆�(shī)情，你又想到了什么？（詩(shī)一樣的情懷）有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。那這是首怎樣的詩(shī)呢？

　　4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧，齊讀課題。

　　板塊二：初讀課文，理清大意

　　1、過(guò)渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧！

　　2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況，結(jié)合教學(xué)生字。

　　a極目遠(yuǎn)眺遼闊無(wú)垠綠意盎然

　　b奶牛頑皮儀態(tài)端莊嚴(yán)肅沉默鈴鐺沒(méi)有聲音

　　駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁綿羊悠然自得

　　c擠奶的人小板凳誰(shuí)也不叫喊吆喝默默無(wú)言

　　船只舒緩平穩(wěn)滿載偶爾汽笛聲

　　d沉睡的牲畜無(wú)聲的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂靜

　�。�2）分四組學(xué)習(xí)：

　　第一組感受到什么：草原大、綠；

　　第二組寫(xiě)的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）

　　重點(diǎn)：

　　“頑皮”一般指誰(shuí)（孩子）現(xiàn)在呢？（評(píng)：多么有情趣）

　　“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評(píng)：詞語(yǔ)中也藏著溫情。）

　　“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？

　　“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評(píng)：生活在綠色草原上，綿羊快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。）

　　第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：大聲喊叫。評(píng)：人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。）

　　第四組，讀一讀，這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍？（安然、寧?kù)o）

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？

　　4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下，你認(rèn)為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò)：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。）

　　5、齊讀全文

　　板塊三：精讀細(xì)品，讀中感悟

　　1、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢？（板書(shū)：這是一首的田園詩(shī)�。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。

　　2、教學(xué)第2-4自然段：

　�。�1）讓我們先去看看牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)物們吧！讀讀二到四自然段，你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們?cè)谶@牧場(chǎng)之國(guó)生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞：自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情）

　�。�2）根據(jù)板書(shū)讀：這是一首自由的田園詩(shī)，這是一首無(wú)憂無(wú)慮的田園詩(shī)，這是一首悠閑的田園詩(shī)，這是一首充滿溫情的田園詩(shī)，來(lái)再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來(lái)的？學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)：

　　◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！�

　　這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！�

　　“鑲嵌”的意思是——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）

　　◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！�

　　它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書(shū)“和諧”。）

　　◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。

　　（3）齊讀2-4自然段

　　3、教學(xué)5-6自然段

　　白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　交流步驟：讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書(shū)：安寧?kù)o謐。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧?kù)o謐的境界，夜晚寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。

　　齊讀5-6自然段。

　　4、齊讀板書(shū)：這是一首的田園詩(shī)。（根據(jù)板書(shū)讀），齊讀最后一節(jié)，這就是真正的荷蘭。

　　板塊四：積累內(nèi)化，拓展延伸

　　1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見(jiàn)——；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，當(dāng)夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。

　�。ㄗ鳂I(yè)：第一課時(shí)：學(xué)寫(xiě)生字，描紅，完成抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)，熟讀課文；第二課時(shí)：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí)：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10、田園詩(shī)情

　　這是一首的田園詩(shī)！這就是真正的荷蘭。