凡卡教學設計(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的凡卡教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
凡卡教學設計1
教學目標:
1.學習生字新詞,理清課文脈絡。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,受到情感熏陶。
4.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫作特色。
教學過程:
一、認識作者,導入新課
1.同學們,我們先認識一個人 (出示契訶夫圖) ,他是誰?
2.教師簡介契科夫:
他就是俄國著名作家契訶夫,世界級語言大師,他只活了44歲,卻創(chuàng)作了700多部短篇小說,被稱為世界短篇小說之王,聯合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”,就是為了紀念他逝世一百周年。他說過:簡潔是天才的姊妹。(出示句子)正因為如此,他的作品以語言精練、準確見長。
3.今天,我們學習的《凡卡》(板書課題)就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預習,理清脈絡
1.通過預習,課文中的這些詞你能讀準嗎?
出示: 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個字都是什么?(多音字,還讀:摩托車、撇開、引吭高歌)你能為它們的另一個讀音組詞嗎?
——看了同學們的預習本,老師發(fā)現有兩個字的書寫需要特別提醒:教師范寫:撇,學生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關于課文,你又讀懂了什么?出示:凡卡課題及圖片
3.交流:
寫信——那他為什么要寫信?(他在莫斯科的生活連狗都不如,想讓爺爺帶他回家),課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內容?文中標有引號的段落才是信的具體內容。
4.除了寫信,作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關系的內容,在哪些段落?請大家快速瀏覽課文,把這些段落找出來。(總的來說,有兩處是吧?一處是4、5、6自然段,另一處是13、14自然段。)那么這兩處分別寫了什么呢?(爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
5.這兩處是凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶,是插在凡卡寫信的過程中寫的,這叫插敘。ò鍟翰鍞ⅲ┈F在問題來了,明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家,卻插入了鄉(xiāng)下生活,這不是偏離中心,顧左右而言他了嗎?這插敘的內容能不能不要呢?不急著回答,我們先去看看凡卡的學徒生活。
三、聚焦重點,體會“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現了他的學徒生活?(第八自然段——還有嗎?15自然段,讓我們把目光聚焦到第8自然段)
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃……
。1)我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),這是為什么?
。2)文章從三個不同的方面寫出了凡卡的生活,哪三個方面?如果請你用一個詞來概括——(板書:挨打、挨餓、挨困)其中,重點寫的是——挨打,契訶夫不愧是大作家,這么長的段落,能表達得有條有理,有詳有略,并且淋漓盡致地再現了凡卡的學徒生活,這樣的精彩需要細細品味。
。3)請大家好好讀讀這些話,讀著讀著,哪些字眼讓你感到心痛?請你圈出來。
——吃的:單調、乏味、稀少的面包和稀粥,就是凡卡的一日三餐。——老板呢?大魚大肉——多么鮮明的對比!——齊讀
——睡的:過道,凡卡睡在過道里,讓你聯想到了什么?而此時,老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡,凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打:毒打,怎樣的打才是毒打(拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打)你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎?(揪、拖、揍)看著老板的這些動作,你仿佛看到了什么?——簡簡單單的幾個動詞卻準確生動地再現了凡卡遭受毒打的畫面,把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動詞似乎也變得面目猙獰起來。
——挨打僅僅只有這一次嗎?直戳——又是一個慘不忍睹的動作,請你讀
。4)這就是9歲的凡卡的學徒生活,這樣的生活在你眼里是——?(悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言)用凡卡自己的話來說,就是——連狗都不如
3.對凡卡來說,連狗都不如的生活,何止這幾個事例?讀著他飽蘸血淚的敘述,我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著替凡卡寫一寫,注意用上準確的動詞,
。1)出示:還有一次,( )
。2)學生寫——交流
。3)同學們寫的這些,契訶夫會寫嗎?可他為什么單單只寫了書上的事例(選材有代表性:挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部,而老板、老板娘、伙計代表著所有的人都要欺負他)正如他自己所說的,出示:簡潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來重溫凡卡的悲慘生活,體會契訶夫精當的選材,齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,每天每夜都遭受著這樣的折磨,痛苦的折磨,他真不知道下一刻會怎樣?明天會怎樣?他只有給爺爺寫信,他對爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示:親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
四、引入插敘,對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受,他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下,讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段,想想:鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?
2.在凡卡的眼里,鄉(xiāng)下的生活是——(如果請你用一個詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活,你想到的是——)(幸福、快樂,雖苦尤樂、苦中作樂)
3.在你們眼里,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎?(很窮困、很艱苦、困苦)——快速地瀏覽課文的插敘部分,找找依據(冒著嚴寒砍圣誕樹,要守夜,睡在大廚房里,唯一的親人還要把他送到城里學徒,生活肯定是很艱辛的)凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的,但為什么凡卡還認為是快樂、幸福的,令他如此懷念?(這樣說來,回憶中的情景越快樂,就越來體現凡卡在莫斯科生活的痛苦)
4.痛苦的現實與美好的回憶形成了鮮明的對比,這樣強烈的對比反襯(板書:對比反襯),震撼著我們的心靈;氐秸n剛開始時的問題,現在,你還認為這樣的插敘是多余的嗎?這樣的對比反襯就好比以動襯靜,靜更靜一樣,以樂襯悲,悲更悲,那是笑中的淚,淚中的笑啊!它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活,也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海,讓我們代凡卡乞求吧!
5.出示:配樂齊讀
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
親愛的爺爺,來吧!
6.還記得契訶夫的那句話嗎?(簡潔是天才的姊妹。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔數恼Z句在不斷的重復,這不是矛盾了嗎?
是啊,文章不是無情物,“情到深處才反復”啊!正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如,所以才一次次的哀求,一次次的哭喊,因為他心中只有一個強烈的愿望,那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么,爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎?文章的結尾為什么以凡卡的夢結束呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
凡卡教學設計2
小語第十一冊10課《凡卡》,主要寫9歲的凡卡在城里當學徒,忍受不了“連狗都不如”的生活,寫信給爺爺,哀求他帶自己回去的事,揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。
文章最后寫道:凡卡把一封沒貼郵票,沒有寫清地址的信寄出去后,滿懷希望做了一個甜美的夢——夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信,所以他的愿望只不過是個美麗的夢,是不可能實現的。
如果凡卡的爺爺收到了他的信,他的悲慘命運是否就可以改變了呢?為了深化主題,使學生更深刻了解文章的內容,我逆著文章思路,給同學們留了個想象性作業(yè) :凡卡的爺爺收到信以后……
學生根據文章內容,展開豐富的想象。有的說:“凡卡的爺爺收到信之后,非常傷心,恨不得立刻把凡卡帶回來。可是,自己一日三餐都吃不飽,又怎能撫養(yǎng)凡卡呢?再說,城里那么遠,自己連張車票都買不起。面對殘酷的現實,他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死!边有的同學寫道:“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕,總以為去城里當學徒可以改變一個命運,沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城里把心愛的小孫孫帶了回來?赡膩砩顏碓茨?最后,爺孫倆都活活地餓死……”
通過這種逆向思維,深化了文章主題:不管爺爺是否收到信,凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學生更深刻地認識到,在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比,激發(fā)了學生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。
凡卡教學設計3
教學目標:
1.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想,來了解他的內心。
2.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.理解凡卡寫的信的內容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學難點:理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們,上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜,九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺的信嗎?
請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學認真聽,想想凡卡在老板家的生活怎樣?用一句話或一個詞來概括。
點評三名同學的朗讀。
師:凡卡的生活怎樣?
生:痛苦,悲慘
生:吃不好,睡不好。
師:老師和你們的感受一樣,尤其是信中這一句讓我印象深刻:我的生活沒有指望了,連狗都不如。
師:指望是什么意思?(希望)信中哪一段最能集中體現?(第八段)
二、課文學習
1、讀信悟情,感受凡卡的悲慘生活:
⑴ 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。
師:凡卡的哪段遭遇觸動了你,把自己的勾畫和感受,和我們一起交流。
、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご:
昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字,你感受到什么?
小事挨打,打得狠──老板兇殘,凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關鍵性詞語
師:孩子們,揪揪自己的頭發(fā),什么感覺?(疼。)
師:是啊,被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著老板的 這 些 動作,你想說什么?(學生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?
引導體會“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子,小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師:就因為這樣一件小事,凡卡就被老板揪著,拖到院子里,拿皮帶揍一頓,看到這兒,你想說什么?(學生發(fā)言:凡卡可憐,老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學生2讀。)
師:一點小事,等待凡卡的都是一陣毒打,那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)
師:此時此刻,你們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
、谥笇Х部ǖ诙幇ご。
師:凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?
學生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)
師:帶著你的感受,你來讀一讀這段文字。(學生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?(學生3讀。)
師:可憐的小凡卡,他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2,齊讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!
③指導凡卡第三處挨打。
師:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?
這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字,談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉,說一說你的感覺。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學生發(fā)言)帶著你們感受到的,讀。 (學生齊讀。)
師:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情,而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。
。2)指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢,簡直沒有…)
師:九歲的凡卡,正是長身體的時候,卻連飯都吃不飽,孩子們,想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的,老板們卻是大吃大喝。如此的反差,多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會,把這一部分讀一讀。
、 指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡,還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍,你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡卻沒有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天,連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓,挨凍。(強調細節(jié)描寫)
、 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:
、 師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不,我就要死了!……
師:孩子們,你想怎樣讀這段話,自己讀一讀。
師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們,你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。
女孩子們,你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡,你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
、 總結凡卡的生活狀況:
師:同學們,凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子,你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
師:從上面的學習中,我們知道了凡卡遭受的苦,難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起,凡卡快樂 板書:快樂)
師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀,凡卡想起了哪些事?(板書:爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹)這些內容可以刪去嗎?這樣寫有什么作用?
師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍,挨餓,凡卡在鄉(xiāng)下更苦,也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比,還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是,他要寫信給他唯一的親人爺爺,乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源,升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中,寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”,信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?
生:收不到,地址不詳。生:即便爺爺收到信,也不會來接他,因為鄉(xiāng)下比城里更苦。
師:是的,一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段,讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡,我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想,在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始,讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
四、想象說話
1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情?
2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀,你從中體會到了什么。說幾句話,分別贈給兩位小主人公。
【板書設計】
凡卡教學設計4
一、教學目標:
1、知識與技能
學習生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會文章表達的思想感情;了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標記,理清文章條理;通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯想的段落,了解他的內心,體會文章表達的思想感情;通過精讀,學習文章表達手法。
3、情感與態(tài)度
通過理解課文內容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛國之情。
二、教學重點:有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內容,了解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點:理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義,領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學時間:3課時
五、教學過程:
第二課時
一.導入新課,明確任務
大家接觸過哪些外國文學?上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。
二.情境導讀,直奔重點
1.通過第一節(jié)課的學習,我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信(師范讀,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)
2.課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?(尤其是第8自然段)
3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納)
、伲鑼懛部òご虻木渥樱,引導學生運用正確學習方法體會:
抓住重點詞語:抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?
聯系下文:打昏了,連狗都不如
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結:課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)
、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說說為什幺?再指名朗讀。
、墼谶@短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什么意思?(因難過而寫不下去)
、苄〗Y:此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)
、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子,引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比,突破難點
1.過渡:如果說在凡卡眼里,莫斯科的學徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書:守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
5.小結寫作方法:對比,襯托
通過讀和同學們自己的分析,我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結練筆
片段練習:《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會這么悲慘?去查找資料了解原因。
板書設計:
21、凡 卡
學徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對比 樂
反襯
命運悲慘
課后反思:
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷,增加人生閱歷,激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度,并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上,領悟作者的表達方法,領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學本課時,引導學生自讀課文,初步理解課文內容;巧設疑問理清文章思路;以朗讀指導為主,按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活,了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界,了解凡卡的內心情感,向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧,匠心獨運的結構安排,體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情,把文章內容和社會大背景聯系起來,進一步啟發(fā)學生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫作特點,了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年,與凡卡對比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對凡卡的同情,進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環(huán)節(jié),以哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘?這一問題貫穿教學,指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段,體會凡卡學徒生活的悲慘,在根據自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析,走進凡卡的現實生活,讀懂課文,體會情感,并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢?,讀插敘部分,說感受,聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析,已經清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運,這樣的寫法叫對比;同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
根據課堂效果來看,學生情感投入,學有所悟,能以較好的朗讀表達自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。
凡卡教學設計5
一、教學目標
(一)知識與能力
1.學會生字詞,理解重點句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內容,有感情地朗讀課文。
3.學習通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯想來了解他的內心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,寫片斷:《我與凡卡比童年》。
(二)過程與方法
通過有感情的朗讀課文,自主學習與小組學習相結合,多媒體手段輔助教學,理解課文內容,學習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過理解課文內容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天的幸福生活,向學生進行愛社會主義祖國的教育。
二、重點、難點及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。
解決辦法:采取感情朗讀課文,分層理解,抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,凡卡的信,信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來寫的。分清這三部分內容是本文教學的難點。
解決辦法:通過預習,熟讀課文,讓學生分清這三部分內容。
3.課件,聯系課文內容,結合自己實際,與凡卡比童年,寫片斷是本文教學的又一個難點。
解決辦法:在理解課文內容基礎上,再結合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實際,說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題:我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社會之黑暗、丑陋,社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,愛社會主義的祖國之情。
三、學生活動設計
1.預習生字,熟讀課文,回答課后問題。勾劃重點詞、句,聯系課文解釋。
2.學生自悟、分組討論,交流,文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖,發(fā)揮想像,寫片斷。
4.質疑問難。
四、課時安排
三課時。
五、教學過程
第一課時
(一)教學目標:
檢查預習,初讀課文整體感知,理清脈絡,概括段意。
(二)教學過程:
1.檢查預習,質疑問難。
(1)正音:
(2)字形筆順指導:撇、匠、糖。
(3)解詞:
打攪:打擾攪亂。
暖炕:北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺,上面鋪席,下面有孔道,跟煙囪相通,可以燒火取暖。
別墅:在郊區(qū)或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學生質疑。
3.初讀課文,整體感知。
(1)板書課題,學生解題。
《凡卡》是以人名命題,主要人物是凡卡。
(2)簡介作者及背景。
小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做過店員,當過學徒。
契訶夫生活在十九世紀末期,是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代,整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文,簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序寫的?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當時社會是怎樣的社會?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒,九歲去當學徒,學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡,概括段意。
提示:課文按寫信的順序寫的,可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學生默讀,討論分段。
(2)學生交流、教師點撥。
第一段(1~2)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們去做禮拜的機會,偷偷地準備寫信。
第二段(3~5)具體寫凡卡寫信的內容及他的聯想。
第三段(16~21)寫凡卡寫信封,寄信和寄信后做夢。
5.擴展:給各級編小標題。
6.作業(yè):①熟讀課文。
、诔瓕懺~語。
第二課時
(一)教學目標
教師點撥,突出重點。
(二)教學過程
1.回憶上節(jié)學習內容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序寫的?
(2)課文采用什么方式來敘述表達凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文,分清作者敘述、凡卡寫信的內容、凡卡寫信時的聯想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內容(第二段)。思考:凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內容?根據信的內容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?
(1)學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示:可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分四層來理解。
(2)學生交流,教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)
4.重點學習第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考:作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬?
(2)學生勾畫、批注、準備交流。
(3)學生交流,教師點撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,而且睡不好,他“睡在過道里”,“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片,結合課文表述。)
(5)小結:(師生共同總結)一個九歲的孩子擔負這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會到凡卡學徒生活的艱苦,命運的悲慘,當時社會的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,畫“ ”表示。
(2)學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影,理解重點句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫,跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,好快點脫離苦海的內心活動。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了!庇捎趯懶艣]有被打攪而滿意,寄信也很順序,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個結尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結尾使我們更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的舊社會。
6.感情朗讀,深化理解。
(1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子,要讀出凡卡孤苦無依,受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這里,聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景,聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事,敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運,揭露舊俄時代社會的黑暗。
8.作業(yè):凡卡在給爺爺寫信時,聯想起哪些事?他為什么會想起這些事?
第三課時
(一)教學目標
圍繞重點,學習表達,綜合訓練,總結擴展。
(二)教學過程
1.學習凡卡聯想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考:凡卡聯想起什么事?為什么想起這些?
聯想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”,晚上“他穿上寬大的單皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭!边@說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛!边@些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色:(引讀文中有關語句)“沒有月亮的夜晚”,“一絲風也沒有,干冷干冷的!笨墒钦麄村子——白房頂啦,……全看得見。說明夜景清靜!疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星,……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯想的是什么?為什么會想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣!皟隽说纳搅衷仨,凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,一只野兔竄出來,爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點。
(1)學生討論,準備交流。
(2)學生交流、教師點撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯想)對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由,歡樂,那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
、谖恼录毠(jié)描寫也很突出,更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍,怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣,在砍圣誕樹時看到了什么等細節(jié),使人讀了仿佛看見了當時的情景,眼前出現一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,深刻感受。
、鄯部▽懶胖,作者寫了他三次“嘆氣”,讓我們從中體會到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫信前,“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪,黑糊糊的窗戶,昏暗的神像,擺滿楦頭的架子,老板、老板娘兇惡的面孔,一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無休止的勞動,殘酷地折磨,就連寫信,還是趁人們都到教堂做禮拜去了,才得空,而且提心吊膽地寫,所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照,因此,他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺:“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候,請您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,生活雖貧苦,但還有自由,在過圣誕節(jié)時,還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹,那該多有趣,多快樂呀!可現在,在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,離開自己所熟悉的一切,在城里受折磨,擔心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張,唯恐被老板看見,再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹,金胡桃了。寫到這里,凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣,內心都很痛苦,從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘,社會的黑暗。
④文章還有哪些特點?找出你喜歡的語句,說說為什么喜歡?
3.綜合訓練,總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文,進一步體會凡卡的內心。
(2)小練筆:寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語
例:(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒有指望了,連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一樣地竄過雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷,回答問題
這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!……我問候阿遼娜,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學徒生活?
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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,我們可以體會到什么?
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七、板書設計
教學反思
《凡卡》篇幅特別長,內容更是錯綜復雜,寫信,回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法,使課文的內容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久, 最后我決定把握教學目標,簡單教,簡單學!本課的教學目標是:
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義。
第一課時,讓學生初讀課文,弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍,這樣以減輕學生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品,原因讓人有點啼笑皆非,就是我覺得人名太長,有障礙。以小孩子的眼光看課文,然后指導他們學習。
接著,我讓孩子們談談對這課的看法,是喜歡還是不喜歡。好多同學都紛紛表示不喜歡,原因就是“小凡卡的生活太苦了!彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生喜歡上課文。只有少數幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說:“同學們,你們通過朗讀課文,已經知道凡卡過的日子非?啵銈兌籍a生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產生的巨大的魅力,造成了我們感情的變化。孩子們,在我們這個和平的社會里,也有許多悲劇,比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震,比如,前不久,山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候,我們不能不用文字來記錄這些悲劇,來激發(fā)人們的同情,來引起人們的重視,讓人們引以為戒,讓悲劇遠離我們!孩子們,如何應用文字是一門很深的文字,今天,我們來好好學習《凡卡》這篇課文,去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色,孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個環(huán)節(jié),我讓孩子們?yōu)g覽課文,弄清課文的脈絡,課文是按“準備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。
第二課時,我先引導孩子們迅速找出“信的內容”,通過體味重點的句子,去體會凡卡學徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,體味回家之情切。這部分的教學也是我的重點教學內容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學習。凡卡的回憶是甜蜜的,讓孩子們讀出凡卡內心的快樂。接著引導學生分析,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,這里插寫的內容更加烘托了凡卡學徒生活的艱苦。
凡卡教學設計6
【三維目標】
。、情感態(tài)度價值觀:
、磐ㄟ^理解課文內容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。
、祁I悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
。、過程與方法:
、抛哌M凡卡的內心愿望──讀凡卡的信,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?
、谱哌M凡卡的現實生活──以朗讀指導為主,從中體會凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
、亲哌M凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
。、知識與能力:
⑴引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
、茖W習文中插敘部分的內容及其作用;
、怯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
【教學重難點】
。、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往,從中體會凡卡的悲慘生活;
。、學習文中插敘部分的內容及其作用。
【教學準備】教學課件。
【教學過程】
一、談話質疑,整體感知
。、課文大家都讀過了,誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇?
學生自由述。
。、請再次快速瀏覽課文,想想:
文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的?
小組討論、交流:
、艑懶鸥嬖V爺爺在這里的生活;
、苹貞涏l(xiāng)村生活。
二、直奔書信,朗讀感悟
1、配樂聽讀,學生輕聲跟讀。
。病⒎部ǘ际芰四男┛?
3、傾聽了凡卡的心聲,說說你的感受。
。、正因為學徒生活很苦,所以凡卡寫信給爺爺,他的目的是什么?
學生找找讀讀,出示課件。
。、指導朗讀:
讓學生選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。
三、合作探究,讀說結合
。、學習插敘手法。文中除了寫信的內容外,還插敘了部分內容,從文中找一找。
。、凡卡回憶了哪些場景?(出示課件)你有什么體會?
。场⒄n件欣賞,讀說感悟,指導朗讀。
。敔斒匾、鄉(xiāng)村夜景;砍圣誕樹。)
4、引導感知插敘在文中的作用。
。ㄠl(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎?)
四、質疑拓展,學以致用
。薄⒎部ǖ脑竿軐崿F嗎?(出示課件)引導質疑。
2、再現寄信、做夢場景,想對凡卡說點什么嗎?
五、課后拓展
。、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
。、再次有感情朗讀課文,寫一篇《凡卡》讀后感,題目可以《我和凡卡比童年》。
凡卡教學設計7
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
。ㄒ唬⿵土曁釂枺和ㄟ^上節(jié)課的學習,我們初步知道凡卡寫信給爺爺的目的是什么?原因是——
(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫信的內容?(3、8、10、11、12、15)
。ㄈ⿲W習寫信部分的內容。
1.快速默讀課文想一想,凡卡的的學徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)
2.品讀第8自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關的詞句。并寫上感受。
3.結合詞句,匯報交流。
(1)挨打:結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”
。2)挨餓:“簡直沒有”“一點兒”
。3)挨睏:結合“一……就……
。4)挨凍:睡在過道里
4.文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活,是哪一句?投影:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!……”
生品讀這句,師:因為生活沒指望了,所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣?投影:①“要不,我就要死了!……”②我再也受不住了,只有死路一條!……“生體會“!”和“……”(極度痛苦絕望;哭得寫不下去。)
5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話:同學們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話
小結:凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打生活沒有指望了,連狗都不如!”聯想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.
5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6.快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落,想想回憶了哪些往事?
。1)爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
。2)和爺爺一起砍圣誕樹。
3.讀一讀,①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥。)
、谡f說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象?(美好、快樂))
、鄯部ɑ貞浲聲r心情怎樣?從哪些地方最能體現出來?(13自然段)
可用哪個字來形容?(“樂”)
4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。
5.仔細探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現在的學徒生活太悲慘了,已經到了他無法忍受的程度。
。ㄎ澹┯懻搶懛ǖ淖饔
加入插敘部分,用爺爺與老板比,用鄉(xiāng)村與莫斯科比,更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
(六)1.以情激情,引導學生讀好凡卡飽含悲情的信:凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是什么造成凡卡生活那么悲慘?(社會的黑暗)是對這個悲慘世界的控訴!
2.配樂把這封信有感情地讀一讀,進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
。ㄆ撸┛偨Y:
通過凡卡的信,我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎?我們下回分解。
。ò耍┳鳂I(yè):
1.理解下面三個“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒!
2.小練筆《我與凡卡比童年》
板書設計:
傾訴生活悲慘
寫信苦
哀求帶他離開
回憶往事樂
凡卡教學設計8
【教學設計的背景分析】
圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會,偷偷地給爺爺寫信,向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了與爺爺在一起時的生活情景,最后,凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里,在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》,反映凡卡悲慘生活的同時,也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運。
文本篇幅較長,作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容互相穿插,要在第一課時讓學生整體感悟,必須有所取舍,所以重點在于學習凡卡寫給爺爺的信。這封信用兒童的口吻,平實地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉(xiāng)下的渴望,六年級的學生學懂這封信沒有問題,關鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦!白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個信的教學。教學中對文本進行了2次重組,將信的內容合在一起,完整地呈現給學生,第一次讀信,學生清楚地明白了凡卡寫信的目的:求爺爺帶他回鄉(xiāng)下!第二次讀信,學生找到了凡卡迫切要求回去的內容,動情地朗讀,感受到了凡卡內心的痛苦。第三次讀信,學生感受到了凡卡悲慘的生活,面對爺爺的面像,孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦,他們深深地同情凡卡的遭遇,和凡卡一起向爺爺呼喊:快來吧,親愛的爺爺!通過層層深入地閱讀,自主學習的選擇,學生體會到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學好語文,在讀信的過程中,要求學生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來,和同學和老師一起交流。讀書貴有疑,要求學生把自己讀時的疑問寫下來,作為課堂里要學習的內容,而下一節(jié)課的學習內容也是因學生的需要而產生,師生共同探索下一節(jié)課的任務,力求真正實現有需要的學習,讓學生真正成為學習的主人。
【預設教學目標】
1、知識與技能:
通過朗讀、感悟,理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
2、過程與方法:
讀──思──感悟、傾訴──朗讀,讀書時做旁注和提問。
。、情感與價值觀:
理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇,產生對凡卡的深深同情。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學設計流程】
一、揭示課題
。薄⑼瑢W們,今天我們要來學習一篇新的課文,題目是──《凡卡》。
。病⒆蛱焱瑢W們預習了課文,抄了生字詞,我們班有十幾位同學“禱”的偏旁寫錯了,所以何老師要特別提醒同學們注意兩個字的偏旁,出示:禱、襖,點紅,把你認為容易寫錯的字抄一遍。
二、梳理全文
1、課題是《凡卡》,這是一個人名,那么課文講了凡卡的什么事呢,請你自己快速默讀課文,概括課文的主要內容。
2、這是俄國作家契訶夫的作品,課文中外國人的名字挺長的,有點難讀,比如:(出示)“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名,自己讀順,然后自由選擇一個人物用一句話介紹他的身份。
三、重組文本,讀信悟情
。薄⒄n文中哪些段落是信的內容呢?何老師要請大家在3分鐘內快速默讀完課文,找到信的內容,在相應的自然段前打勾。
。病堰@些打勾的自然段合在一起,就是凡卡寫給爺爺的整封信了。認認真真地閱讀這封信,想想:凡卡為什么寫信?他的目的是什么?一邊讀信,一邊在旁邊作旁注,寫出讀的時候的第一感受,也可以提出問題。
3、同學們,凡卡為什么寫這封信?哪里最能看出凡卡的迫切想回去,請你劃出句子,自已讀讀。
出示:
a、親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
感受到凡卡的渴望了嗎?哪些詞你感受到了:“再也受不住了、跪下、要不,我就要死了”是的,這是凡卡的哀求,我們一起讀。
。、我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝;要是我做錯了事,您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應我?guī)退叛。親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
寧愿受這么多的苦也情愿,此時,可憐的凡卡只有一個愿望:回鄉(xiāng)下!要不,只有死路一條了!一起來讀讀。
。、快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
這是一個絕望的孩子的呼喊,讓我們一起呼喊:快來吧,親愛的爺爺……
4、凡卡為什么那么迫切要回去?原因是什么?你們能不能從這封信中找到一個最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出?請同學們劃出這些句子。
⑴出示爺爺的畫像:
現在爺爺就站在這里,請你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽,你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。
、坪⒆觽,找出凡卡信中最刺痛你最觸動你一段話,動情地讀給爺爺聽,讓爺爺早日把凡卡帶回去,大家站起來,讀出來。
。、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。
四、共同探索新任務
。薄⑦@就是凡卡寫給爺爺的信,你們手中的信和課文中的信有什么不一樣?為什么要在信的內容之間穿插敘述別的內容?這是我們下節(jié)課要共同研究的,老師適時打出:
1、課文中穿插敘述了哪些內容?有什么作用呢?
。、同學們手中的信封是空白的,你能模仿凡卡寫信封嗎?信封寫好了,你有什么問題?
出示:
。病敔斈苁盏叫艈?為什么?
我們又共同發(fā)現一個問題,也是我們下節(jié)課學習的內容。
。场⒛氵有什么問題?
我們共同發(fā)現了這些問題,那么,這些問題就是我們下一節(jié)課要學的內容。
凡卡教學設計9
設計理念:
根據課標提出的“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼耍谠O計《凡卡》這節(jié)課的時候,我以創(chuàng)設情景,指導朗讀,暢談感悟等方法為主,引導學生深刻體會人物的思想感情,讓學生在不知覺間領悟了章文的表達方式,達到隨風潛入夜,潤物細無聲的效果。
學習目標
1、理解課文內容,關注人物的命運,了解凡卡悲慘的學徒生活,從而激起學生對不合理社會制度的痛恨,對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文,領悟作者的表達方法,體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點理解凡卡寫信的內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。體會結尾句子的含義。
學習難點:體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
課前準備:相關的課件
教學過程
一、直奔主題,復習導入。
這一節(jié)課,我們繼續(xù)學習《凡卡》,請大家打開課本73頁。
上一節(jié)課,我們初讀了課文,理清了文章的脈絡,現在,我們來復習一下。
這篇課文講了一件什么事?
過渡:凡卡的這封信寫了什么內容?請把信的內容找出來,讀一讀,看看這封信寫了什么?
[設計意圖:開門見山,直奔主題。為下文學習信的內容作好鋪墊]
二、走進文本,誦讀感悟
1、出示閱讀提綱:
把信的內容找出來,有感情地讀一讀,想想這封信寫了什么?
找出你感觸最深的地方,讀一讀,說說你的體會。
2、學生匯報學習體會,相機出示句子。(重點學習第八自然)
過渡:讀了信之后,如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活,你會挑一個什么詞?[板書:悲慘]
3、課文中哪些語句最能體現凡卡悲慘的學徒生活?
。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P內容)
(1)指名讀。
。2)讀后你能說一說你的感受嗎?
4、自由地讀一讀這個片斷,看看有哪些語句觸動了你?交流交流你的感受(學生匯報感受,相機出示句子)
句子一:老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
。1)引導學生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。
。2)凡卡到底犯了什么錯,要受到這樣的毒打呀?
。3)創(chuàng)設情景,練習朗讀
像這樣的毒打,凡卡肯定不止一次,聽,我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。
師引讀:
有一天,我在想爺爺的時候,想得入神了,老板
有一天,我在洗碗的時候,不小心打破了一個碗,老板
有一天,我在干活的時候,太累了,坐了一會兒,老板
。4)此刻,你看到了一個怎樣的凡卡?
。5)凡卡才九歲,就受到這樣的毒打,多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受,誰能把自己的感受讀出來。
句子二:吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
。1)說說你的感受。
。2)從這段話中,你看到了一個怎樣的凡卡?
。3)凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過,多么悲慘,請把你的感受讀出來。
(老師與學生合作讀)
句子三:他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。
。1)從這里,你又看到一個怎樣的凡卡。
。2)你能把你的感受讀出來嗎?(分小組讀)
5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂:和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過的句子。
總結:同學們通過這個文段的學習,我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待?[板書:挨打、挨餓、睡不好]
過渡:一個九歲的小孩,吃不飽、睡不好、還要經常挨打、挨罵,你們說,這種生活還能過下去嗎?所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。
[設計意圖:讓學生尋找感觸最深的句子,通過讀句子,談感受,體會凡卡在城里受到的虐待,引導學生體會凡卡內心的痛苦,在學生與文本之間架設好橋梁,使學生透過研讀文本體會人物的內心感受,從而達到體會人物思想感情的作用]
7、學習哀求片斷,體會痛苦心情。
配樂讀:“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!”(指名讀,女生齊讀)
師:“這不是蘸著墨水寫成的信,而是沾了凡卡的血淚寫成的,這也不是一封普通的信,而是凡卡寫給爺爺的救命信”。
引導學生接著讀第十五自然段“快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連豬狗都不如!”(指名讀,男生讀)
師:如果爺爺再不來接凡卡,凡卡就只有。
學生:死路一條。
生齊讀:親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了![配樂:沉思曲]
[設計意圖:創(chuàng)設情景指導學生有感情地朗讀,使學生有目的地讀,有層次地讀,有感情地讀,讀出哀求的語氣,讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內心,使學生積累的情感得到升華。]
過渡:難道凡卡就不曾有過快樂嗎?在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂?
三、感悟回憶內容,進行對比突破難點
。1)你從哪些地方讀出了凡卡的快樂?(相機出示句子)
文段一:多么快樂的日子。隽说纳搅衷仨,爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了,爺爺冷先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來,箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!
①你看到了一個怎樣的凡卡?
、谶@個片斷寫了怎樣的情景?[板書:砍圣誕樹]
、圩屛覀儼炎旖锹N起來,一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學生合作讀)
過渡:還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂?
文段二:那是沒有月亮的夜晚,可是整個村子??白房頂啦,煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹木啦,雪堆啦,全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……
這個片斷寫了什么情景?[板書:鄉(xiāng)村夜景]
師:對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活,像一首詩,更像一首歌,讓我們一起來感受凡卡的快樂吧!(齊讀)
[設計意圖:以樂襯苦,讓學生通過對這些片斷的研讀,體現凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂,回憶中的情景越是快樂,就越能體現凡卡在城里生活的痛苦,為下面突破難點??理解對比襯手的寫作方法,作為鋪墊。]
師:凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎?
。2)感悟“樂”中襯“苦”
請同學們認真地讀4、5自然段,看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活?
這兩個段落寫了怎樣的情景?[板書:鄉(xiāng)下守夜]
抓住關句子來體會:(相機指導朗讀句子)
句子1:爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個非常有趣的小老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去。
句子3:他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳,他的梆子掛在腰帶上,他凍得縮成一團,聳著肩膀……
師:老師查過資料,莫斯科的冬天又冷又長,圣誕節(jié)前后最冷,白求天平均溫度是零下10攝氏度,晚上最冷的時候達零下40攝氏度。
師:一個風燭殘年的老人,帶著一個小孩子,連睡覺的地方都沒有,過著晨昏顛倒的日子,忍受著無法忍受的寒冷,你可以想象,爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子?
師:凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦,為什么回憶起來又那么地快樂呢?
(引導學生感悟對比反襯的表達方式:作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運)
[設計意圖:通過對第四、五自然段的學習,抓句子,談體會,突現了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦,讓學生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂,但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂,從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥,要突破對比、襯托的寫作手法這個難點,就顯得水到渠成了。]
過渡:此刻,凡卡正在做著一個美夢,他會夢見什么呢?誰來讀一讀凡卡的夢。
四、討論故事結果,感受人物命運
1、出示夢的內容。
2、質疑:讀凡卡的夢,你有沒有疑問。
預設產生疑問:凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?
假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎?
作者為什么要以夢為結尾?
。ㄋ娜诵〗M討論,討論后匯報)。
3、創(chuàng)設情景指導朗讀:即使爺爺接到凡卡的信,爺爺也不能來接他,更何況是凡卡的求命信,爺爺接不到!這時候,凡卡正在做著甜甜的夢,誰來讀最后一個自然段。
4、過渡:對于凡卡來說想吃一頓飽的飯,睡一個好覺只是一個夢
對于凡卡來說想回到爺爺身邊,也是一個夢,
對于凡卡來說過上幸福的生活,更是一個遙遠的夢。
就讓我們輕聲一點讀,讓小凡卡的夢做的長一些吧……)
過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……
[通過質疑、討論、合作、探究,讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度,從而讓學生產生對不合理社會制度的憎恨,對美好生活的珍惜]
五、滲透教育,深化主題:
凡卡是我們的同齡人,我們讀了他的故事,沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊,你會對他說什么,做些什么呢?
[讀寫結合是高年級語文教學的要求,學生的情感積累到一定程度后,讓他們通過寫話來表達自己的感情,既符合學生在學習上的需要,又能夠做到讀寫結合,是一舉兩得的做法]
六、推薦書目:
你知道這篇文章是誰寫的嗎?是俄國著名作家契訶夫,他被認為是
19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。以后我們將會學習他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語文教學的最終目的是使學生體現讀書的樂趣,養(yǎng)成讀書的習慣。以一篇帶多篇,課內帶課外,促進學生進行課外閱讀,擴闊學生的視野,促進學生讀書習慣的形成]
七、作業(yè):
凡卡夢醒之后又會發(fā)生會么事?請你以《夢醒以后》為題,寫一篇文章。
[設計意圖:設置這道作業(yè)的目是讓學生通過寫作關注凡卡這個人物命運,讓發(fā)揮想象力,完成續(xù)寫,讓學生進一步走進故事世界]
八、板書設計
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對比
快樂鄉(xiāng)下守夜
鄉(xiāng)村夜色
砍圣誕樹
[設計意圖:在板書中既能體現本節(jié)課的主要內容,又能突出對比反襯的表達方法,同時又滲透了人物的思想感情,讓學生在掌握文章主要內容的基礎上,體會到人物的思想感情,并掌握了獨特的表達方法]
凡卡教學設計10
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內容
1、齊讀課題
2、概括:課文寫了凡卡的什么事?
3師板書:信
二、了解信的主要內容,體會文章的思想感情。
(一)把握信的主要內容
。ǘ┭凶x凡卡學徒生活“苦”的部分
。ㄈ⿲W習信中“乞求”內容
從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思
抓重點詞句,深入理解課文內容
由淺入深 瀏覽
層層深入 默讀
讀書體會 細讀
以讀代講
1、三人接讀信的內容
⑴學生建議,怎樣讀好凡卡的信
、坡牐盒胖兄饕磉_了哪幾個意思?
、桥錁防首x
2、交流板書:苦、樂
1、瀏覽信,哪句能概括凡卡的學徒生活,說說理由
2、理解重點句子“我的生活沒指望了,連狗都不如!
3、默讀有關內容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活?
4、交流,小結
5、在凡卡的傾訴里,哪個詞句讓你感觸最深?仔細讀課文
。ㄖ攸c詞語:揪、拖、直戳、隨手等)
小結:……但是在凡卡的周圍,卻沒有人給予他一絲的同情、關心。
1、理解填空:
“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活,
他 地求爺爺帶他離開這兒。”
2、個性朗讀有關段落。
三、領會表達上的特點,領悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果
以“改題”的方式啟發(fā)學生通過比較齊頭閱讀,體會作者的表達手法
結合資料閱讀理解
感情朗讀
體會表達效果
1、通過學習“信”,體會到文章表達了什么樣的思想感情。
2、師:將文章題目改為“凡卡的信”內容就是這封信,與原文比較比較,說說你的見解。
3、交流,引導領悟:、
、挪鍞⒒貞浀膬热,反襯學徒生活的苦。
、萍男浓D―引導:凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上,爺爺收不到信,意味著什么?(無人改變凡卡的生活狀態(tài))
、亲鰤舁D―引導:
、偻艘徊街v,就是夢境真的實現了,爺爺讀到了他的信,能接他回去嗎?(補充社會背景資料)讀讀這段資料再說
、谛〗Y:作者是借夢告訴我們,凡卡的愿望永遠不可能實現,永遠只是個夢!
、酆献髯x,配樂朗讀末段,現在你是什么心情?
四、總結課文
完善板書
突出表達上的特點將內容與形式緊密結合
總結表達方法的好處,加深理解
再次朗讀課題
加深認識
1、師:現在我明白了,寫回憶是 寫寄信和做夢 這樣,更能 (更能反映學徒生活的苦,更能說明他命運的悲慘,更能激起讀者的同情,也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。)
2、記住凡卡,記住這篇文章
齊讀課題
凡卡教學設計11
【教學要求】
。、 閱讀課文,知道課文講了一件什么事,了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情;
2、學習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法;
。场W習本課生字;
4、有感情的朗讀課文。
【重難點、關鍵】
。、閱讀課文,了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情,激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨;
。、學習作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的'〗
。、 閱讀課文,理解課文內容,理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活;
2、 學習本課生字新詞;
。、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容,理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學過程〗
一、揭示課題,簡介作者和時代背景
板書:
凡卡 作者:俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店,作者經?吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。
二、引導自學
。薄⒆杂勺x課文,自學生字新詞。
。、初步了解課文主要內容。
。、思考:
、 凡卡是干什么的?
、 他為什么要給爺爺寫信?
、 把寫信的內容劃出來。
三、檢查自學效果
。、用生字詞卡片檢查讀音:
、 部分生字的讀音需要強調:
摩平 別墅 楦頭 揪著
⑵ 將文中的人名讀通順,了解人物之間的關系。
。、說說以下詞語的意思:
小崽子 禱告 禮拜
。、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么?
四、再讀課文,理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事,按事情發(fā)展的順序敘述,可分為三個部分:
第一部分(1~2):準備寫信;
第二部分(3~15):寫信過程;
第三部分(16~21):寫信后。
五、學習課文第一部分
1、指名讀1、2節(jié),正音。
。、引導自學1、2節(jié):
、 認真觀察圖投影。
、 圖文對照,思考:
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的?他當時的心情怎樣?畫出有關詞語,完成板書,體會作者對細節(jié)的描寫。
時間:圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信:環(huán)境:昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情:擔心、嘆氣。
。、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會寫什么樣的信呢?我們下一節(jié)課學習。
七、作業(yè)
。、抄寫生字詞;
。病⒂嘘P信的內容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學目的〗
。薄⒘私馀f俄時代窮孩子的悲慘命運,理解作者表達的思想感情,激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨;
2、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法;
。场⒂懈星榈乩首x課文。
〖教具準備〗課文有關錄象。
〖教學過程〗
一、復習
1、聽寫詞語。
。、說說課文主要內容。
二、教學課文寫信的內容
1、指名將信的內容連起來讀一讀。
2、討論:
凡卡在信中講了哪幾件事?說明他是個怎樣的孩子?
⑴ 問候爺爺,表明自己的孤兒身份。
。ǹ蓱z、懂禮貌。)
、 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述:挨打、挨餓、挨凍、沒法睡!斗部ā方虒W設計 相關內容:學弈《湯姆·索亞歷險記》考點練兵(一)積累篇《最后一頭戰(zhàn)象》 評課及實錄《為人民服務》 導學案《月光曲》教學案例反思《十六年前的回憶》教學設計(第一課時)《魯濱孫漂流記》教學設計《小抄寫員》教學案例查看更多>> 小學六年級語文教案
。◤恼婷鑼懥朔部ǖ谋瘧K命運。)
、 介紹莫斯科見聞:
這里用了反襯的手法,用莫斯科城的豪華,美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘,在大城市里卻沒有一絲快樂,不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起,那么吃苦也是甜的。
。◤膫让姘凳痉部ǖ拿\的悲慘。)
、 哀求爺爺、問候熟人。
。ㄕf明凡卡是一個懂事的好孩子。)
教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。
。、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句,體會作者的細節(jié)描寫和凡卡的內心活動:
三嘆:
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”,說明他當時內心的惶然和悲傷。
4、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
。薄⒅该麑⒒貞洸糠诌B起來讀一地。
。、思考討論:
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容?作者這么寫的目的是什么?
3、匯報:
⑴ 爺爺守夜;
⑵ 鄉(xiāng)村雪夜; 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹。
4、體會作者生動細致的文筆。
。、指導感情朗讀。
四、學習課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵,默讀課文后思考:
凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?
不能,因為信上沒有貼郵票,也沒有寫地址。
。、凡卡自己知道嗎?如果你在場,你準備怎么幫他?
凡卡不知道,從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾,暗示了凡卡的愿望是不可能實現的,在沙皇統(tǒng)治下,窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
。薄⒆プ〖毠(jié)描寫,使文章寫得很感人。
。、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法,讀來自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》,我們認識了什么?看看身邊有沒有凡卡這樣的人,請你設法幫助他。
八、作業(yè)
。、 朗讀課文。
。、 摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設計】
凡 卡
時間
準備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學徒生活 挨凍
信的內容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
凡卡教學設計12
【教學目標】
。、引導學生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
。、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法,學習凡卡寫信和寫信后的內容,體會凡卡命運的悲慘,受到深刻的思想教育。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
。薄W習了解人物內心活動的方法。
2、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】投影儀、幻燈片。
【教學過程】
一、導入新課,明確任務
上節(jié)課同學們初步學習了這篇課文,知道課文主要是在寫凡卡的信,并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。
師板書:
寫信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心的方法學習寫信時、寫信后這兩部分內容。
二、感受凡卡的悲慘生活
1、通過第一節(jié)課的學習,我們已經了解到寫信這一部分內容包括信的內容和凡卡的回憶。下面先請同學們默讀凡卡寫給爺爺的信的內容,想一想:
凡卡在信中寫的內容給你的感受是什么?
板書:
學徒生活 苦
2、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?
。ǖ冢缸匀欢巍#
。场⒆杂衫首x第8自然段,思考:
寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇?
⑴ 挨打;
⑵ 挨餓;
⑶ 沒法睡;
把令你感觸最深的詞句劃上記號,可以在旁邊寫上你的想法。
① 出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子)首先來看看他挨打的悲慘遭遇:
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了,請同學們仔細看看他為什么會挨打?
。ㄒ驗樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。)
“不知不覺”說明了什么?
(說明凡卡太累了。)
那他們是用什么打的?文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的?
。ɡ习寰局业念^發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。)
后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡?“隨手”又說明了什么?
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么?在你做錯了事時,你的父母會這樣對待你嗎?再說凡卡挨打的原因是什么,犯得著這樣打他嗎?可憐的凡卡的生活真是苦啊,讓我們一起來讀讀這段話吧!
② 除了挨打,凡卡還有挨餓的悲慘遭遇,哪些句子寫了他挨餓。指名說。
。ǔ鍪痉部òゐI句子。)
他吃的怎么樣?文中是怎樣說的?簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡直沒有”?
、 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了,生找出相關句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經常捉弄,欺負他,當時就是這樣一個人吃人的社會,同為受壓迫者,沒有說互相關心,幫助,而是去欺負那些比自己更可憐,更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的,所以他們都欺負他,凡卡得不到任何人的關心,他感到孤獨、 請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活,再來感受一下凡卡的悲慘生活。
板書:
悲慘
一個九歲的孩子不光擔負這么重的勞動,還遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了,他苦苦請求爺爺帶他回家,讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧!
。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔數木渥。)
生齊讀、指名讀、齊讀。
。、如果你就是可憐的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
讓學生朗讀凡卡哀求的話,程度從請求到懇求到哀求。
。ㄕ埱 懇求 哀求。)
5、在這短短的幾句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?
。ㄒ螂y過而寫不下去。)
。、出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時候,要留下空間,讓他訴說,停頓的時間要長一些。
7、出示幻燈片(描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫,這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
三、進行對比突破難點
1、凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?
板書:
守夜砍樹 樂
。、讓我們一起和凡卡享受快樂吧!找出快樂之處朗讀,自由讀,
哪件事讓凡卡更快樂,(砍樹)指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。
師:我們一起來看看這一句:“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死!边@句話你能體會到什么嗎?
生:這里用了擬人的手法。
師:這里用了擬人的手法,從中又能體會到什么?
師:作者通過擬人手法,把那兒的場景寫得怎么樣了?
生:把那兒寫得非常的生氣勃勃,充滿樂趣。
師:對,把樹都寫活了。
。、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?
從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢?
在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。
。ㄟ@正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。)
。础⑦@兒凡卡回憶的農村的生活雖然貧窮但卻快樂,凡卡想到在農村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,使我們更加深刻的體會到凡卡現在的生活怎樣?
師總結:
這就作者成功的寫作方法,就是為了體現出凡卡學徒生活悲慘,從側面襯托,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情,這就是這篇課文寫作方法插敘。
四、控究結果深化主題
。薄⒆杂衫首x寫信后的內容,把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號,體會他的內心活動。
。、出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。表現了凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,好快點脫離苦海的心理活動。
。、出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子),引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結:
凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
。、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。
。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文,我們的心久久不能平靜。是啊,凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結尾寫的是凡卡做了一個美夢,可是,凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢?幸福還是悲慘?凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?
。ぐl(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)
凡卡教學設計13
教學目標
1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想,來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內容。
。ǘ⿲W習生字、新詞。
。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
(一)導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
。ǘ┳詫W課文。
1.自學生字、新詞。(自己查字典,結合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內容。
。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
。2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?
。3)凡卡給爺爺的信主要寫些什么?
。ㄈz查自學情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學生討論后,老師小結:凡卡是一個才9歲的農村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個親人,就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序寫的?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)
2.按照這個順序將課文分為三段。
。ǖ1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結束。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫詞語。(課內完成)
2.仔細閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內容。
第二課時
一、教學目標
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
(二)學習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
。ㄒ唬⿵土曁釂。
文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。)
。ǘ⿲W習第2段課文中寫信部分的內容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
。ǚ部ㄔ谀箍频膶W徒生活很悲慘,他實在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容?畫在書上。
(第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。)
3.信的內容共有六個自然段,用一個詞組成短句來進行概括,寫出每一段的小標題。
。á僦挥幸粋親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
。ㄈ⿲W習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動,作者是用插敘的手法來表現的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導讀4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段寫的是什么內容?
。ㄗ寣W生先默讀,這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當凡卡寫到“只有一個親人了”時,想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?
。昀、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
。ㄌ嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀。)
。5)第6自然段主要寫了什么內容?
。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
。ㄊ恰懊馈钡。)
(7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
(寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)
。8)指導朗讀第6自然段。
。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。)
小結:
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導讀13、14自然段。
。1)凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時,又插敘了什么?
。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。)
。2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時,心情怎樣?可以用哪一個字來概括?
。ㄐ那槭强鞓返摹?梢杂谩皹贰弊指爬。)
。3)從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情?
。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……)
。4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
。ǚ部ㄟ@種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時要帶著這種心情來讀。)
4.說一說插敘手法在文中的作用。
(起到對比作用,凡卡想到在農村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
。ㄋ模┬〗Y:
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺的愛護,才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學目標
。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想,并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
。ǘw會課文結尾的作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想,并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
。ǘw會課文結尾的作用。
三、教學過程
(一)默讀全文,概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?
。ㄒ驗檫@篇文章寫得非常真實具體,對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯想都展開了細節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié),抓住能表現中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
。ǘ┓治鲋攸c細節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。
。1)請同學朗讀“信的內容”,并思考:凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事?其中哪一件事寫得最具體?
。ǜ嬖V爺爺學徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節(jié)描寫的?
。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細節(jié),讓學生體會:為什么挨打?“不知不覺”說明了什么?用什么打?“隨手”又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么?“吃的呢?簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡直沒有”?)
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?
。1)默讀“砍圣誕樹”這件事。
(思考:和爺爺一塊砍圣誕樹時,凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時候他們看見了什么?爺爺說了些什么?……體會這些細節(jié)描寫的語句。)
。2)說一說,從這些細節(jié)描寫中,你體會到什么?
(3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢?
。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。)
3.學習第3段課文“寫信之后”,體會課文結尾的作用。
。1)請同學們用上面的學習方法,自學第3段,先找出哪些地方是細節(jié)描寫,再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
。2)學生自學。
。3)學生匯報自學情況。
。4)討論:凡卡的夢能不能實現?為什么?
。ㄈ┛偨Y:
通過以上對這篇課文的學習,我們了解到本文結構比較復雜,它由三部分內容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上,抓住了細節(jié),表現了凡卡,這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運,更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.思考課后練習第2題。
2.有感情地朗讀課文。
凡卡教學設計課件2
教學目標:
1.理解課文內容,關注人物的命運,了解凡卡悲慘的學徒生活,從而激起學生對不合理社會制度的痛恨,對今天幸福生活的珍惜。
2.有感情朗讀課文,領悟作者的表達方法。
學習重點:理解凡卡寫信的內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
學習難點:體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
課前準備:相關的課件、作者資料。
教學過程
一.引入課堂
1、出示契訶夫圖片介紹作者:他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯合國教科文組織宣布20xx年為“契訶夫年”,因為那一年是契訶夫逝世一百周年,F在,幾乎所有小說和劇本都有了中文譯本,大家可以多讀讀他的作品。
2、出示主題圖:凡卡,聯系你的預習,你想說些什么?知道凡卡是個可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,過著連狗都不如的生活。透過這幅圖,我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景,感覺到他很可憐。
二.理清脈絡
1、引導:他為什么寫信呢?他寫信讓爺爺來接他回家。
2、請大家快速瀏覽課文,哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關系的?把這些段落找出來。(4、5、6、13、14)段與寫信沒多大關系。那么這兩處分別寫了什么呢?一處是寫爺爺守夜,另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。這是在凡卡寫信的時候對鄉(xiāng)下生活的回憶,它是插在凡卡寫信的過程中寫的,這叫插敘!
3、除了插敘部分,哪些才是凡卡寫信的內容呢?
三.引發(fā)“矛盾
1、文中直接寫求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?
(大屏幕出示)① 親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……
、 帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、 親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
、 快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
⑤ 親愛的爺爺,來吧!
2、幾次求爺爺?覺得啰嗦嗎?
四、體味生活:
1、哪一句直接寫出凡卡的生活?(大屏幕出示) “我的生活沒有指望了,連狗都不如……”連狗都不如的生活”,那究竟是種怎樣的生活啊?趕快去讀書,把相關的句子找到。
讀第八自然段。這段寫出了老板和老板娘對凡卡非常不好。
讀第十五自然段句子。這一句也寫出了凡卡的生活非常痛苦,非常艱辛。
。ù笃聊怀鍪镜诎俗匀欢危
(1)第八自然段的前面部分分成了三節(jié),為什么?文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困,讀這些文字,我們得讀出畫面,在這些場景中,有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心?
。2)生讀第2句,我想到咱們一日三餐吃得飽飽的,而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁邊的老板呢?他們吃著大魚大肉。師:多么鮮明的對比呀,一起讀。生:(朗讀第2個句子)是的,所以凡卡這樣說——
。ù笃聊怀鍪荆 “我的生活沒有指望了,連狗都不如……”(齊讀此句)
(3)連狗都不如的生活還表現在哪些地方?(朗讀第一句)凡卡被皮帶毒打,是多么疼呀!你注意到了毒打,還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心?揪!怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊?使勁地揪 狠狠地揪。蠻橫地揪。是的,老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、 揪著凡卡!此刻我們再讀這個句子,感覺一定不一樣。ɡ首x第1句)此時的他不能走動了,被托著走呀,再讀生1:(朗讀第1句)師:是的,所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了,連狗都不如……”
(4)挨打僅僅只有這一次嗎?(朗讀第3句)這一句的“戳”,也像一把刀一樣刺痛了我的心!我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。在我們眼前仿佛出現
所以凡卡這樣說——(大屏幕出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如……”生:(齊讀此句)
(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象?(朗讀第15自然段)楦頭是非常硬的東西,打下去,凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去,凡卡昏過去了,好不容易才醒來。我們不敢想啊,來,我們讀一讀這個句子!師:是的,所以凡卡這樣說——
。ù笃聊怀鍪荆 “我的生活沒有指望了,連狗都不如……”生:(齊讀此句)
(6)讀句子:“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的?沒有床,而是睡在過道上。想像中,過道是個怎樣的地方?過道有蟑螂。常常有臭蟲。師:是啊!在炎炎酷暑里,到處是嗜血的蚊蟲,凡卡只能在哪兒睡?過道。秋天到了,瑟瑟的秋風吹來,凡卡還在哪兒睡?過道。凜冽的寒冬里,老板縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在哪兒睡?過道。一起讀讀這個句子!生:(齊讀句子:“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭……”)對于凡卡來說,睡覺都不能實現!這是人過的生活嗎?所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了,連狗都不如……”(齊讀此句)
(7)讀著凡卡蘸著血淚的敘述,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了,有一次( )
師:讀著凡卡飽蘸血淚的述說,聽著凡卡聲聲悲苦的哭訴,我們完全有可能還看到——生1:我看到了有一次,老板叫伙計去買酒,伙計卻叫凡卡去了,凡卡向伙計抱怨,卻遭到了伙計一陣毒打,但是凡卡不敢叫,生怕會再惹上一頓毒打。生2:我還看到了有一次,店里的伙計喝醉了,拿起掃帚就打凡卡,凡卡哭著,把熟睡中的老板給吵醒了,老板十分生氣,伸出他鷹爪一樣的大手,兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續(xù)呼呼大睡。
是的,這不是人過的生活!這甚至連狗都不如的生活!可,凡卡是人啊,還只是一個九歲的孩子啊,一個比你們還小兩歲的善良的男孩!每天都是這樣度過的!來,咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活,那連狗都不如的生活。ù笃聊怀鍪荆
昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉媯冏脚遥麄兇虬l(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃……
五.揭示“矛盾”
師:凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,發(fā)出了絕望的哭喊!
。ù笃聊怀鍪荆1.親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……
2.帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
3.親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
4.快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
5.愛的爺爺,來吧!
師:凡卡實在太痛苦了,太想回到鄉(xiāng)下去!我們來幫凡卡求求爺爺。
師:是!你在寫信,也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭,你多么想回到爺爺身邊。〈藭r此刻,你還覺得這些話啰嗦嗎?
凡卡實在是太悲慘了!凡卡實在是太痛苦了!是的,文章不是無情物,“情到深處才反復”!正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如,所以凡卡才一次次的哀求,才一次次的哭喊,因為他心中只有一個強烈的愿望,那就是——(齊答)回到鄉(xiāng)下去。對,回到鄉(xiāng)下去,回到爺爺身邊去,回到他唯一的親人身邊去?傊,離開這兒,結束這連狗都不如的生活!
六、留有懸念,布置作業(yè):鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來接他嗎?繼續(xù)有感情讀文。
七、板書設計: 凡卡
學徒生活 挨打 挨餓 挨凍
連狗都不如
求爺爺
凡卡教學設計14
教學目標:
1、深入感受凡卡學徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學重難點:
深入感受凡卡學徒生活的苦,并有感情地朗讀片段。
教學時間:
30分鐘
教學過程:
一、熟悉學生,談話導入
1、自我介紹
2、談話導入
大家坐得端端正正,穿戴整整齊齊,精神十足!想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢?
二、初讀感知
1、引入課題
是啊!看到你們生活的這樣幸福,老師真為你們感到高興?墒,不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活,今天我們就來學習一篇文章《凡卡》,看看其中的主人公,九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章,誰能告訴我,這篇文章主要講了什么事?
2、課文中哪些段落是信的內容呢?
3、這節(jié)課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容,讀完后,說說你的感受——“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
4、“指望”是什么意思?
可是,一個九歲的孩子卻發(fā)出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”呢?
三、品讀片段,感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”,注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?
。1)挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉!
a、請大家讀一讀黑板上的話,你能讀出什么?多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀
c、此刻,你的腦海中出現什么樣的場景?你似乎能看見什么?你似乎又能聽見什么?再來讀一讀?
d、正因為這樣,凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”凡卡僅僅只是挨了打么?
。2)挨餓
“吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝!
a、你有什么感受?
b、凡卡一天吃的東西還沒有你們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡直沒有。誰再來讀一讀?
c、這樣怎么活得下去啊!所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
(3)受凍
“他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道?過道是用來干什么的啊?
b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受。績H此而已么?
c、可憐的凡卡哪能好好休息!難受嗎?誰來讀一讀?
d、天天睡在這樣的環(huán)境里,難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
。4)孤獨
“伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
a、伙計和凡卡是平等的,為什么會不一樣?
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,從中可以看出凡卡是多么的孤獨!
3、此時此刻,同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘,因為作者把凡卡為什么挨打,怎么挨打,甚至吃些什么,睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致,使我們讀了如臨其境,如見其人,如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓,還不能好好睡覺!他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我合作,再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應的句子。
。1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由:
(2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計們也不會來安慰他,因為:
。3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無力地訴說:
。4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
(5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
四、想象“曾經指望”
1、然而,凡卡從鄉(xiāng)下來到莫斯科,難道就是指望過這種連狗都不如的生活嗎?他,指望的是什么?
2、這就是凡卡“曾經的指望”,F在看來,這曾經的指望其實也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經的指望已經是沒有指望了,那九歲的凡卡現在能指望呢?
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,所以他一個勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的?請大家把你自己當做凡卡,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學來試一試,其他的同學和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了,也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了!這,就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
凡卡教學設計15
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習,能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段,抓住重點詞語體會、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記,理清文章條理,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、聯想的段落,了解他的內心,體會文章表達的思想感情;通過精讀,學習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點:有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內容,了解凡卡遭受的苦難。
教學難點:理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義,領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節(jié),精讀細嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程:
一、激趣導入:
同學們,今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
。ㄔO計意圖:了解作者資料,激發(fā)學生學習本文的興趣)
二、直奔主題,感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說,它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象,來感動人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現的幾個主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)
(設計意圖:形象直觀,進入人物角色體驗。)
3、在課前,同學們已經預習了這篇課文,誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。
(設計意圖:檢測預習,培養(yǎng)學生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫信,在信中,凡卡向爺爺訴說了什么?好,誰來說。(板書:學徒生活)
5、同學們,凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容,你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機板書:悲慘)
6、下面,請同學們仔細讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關語句,或者寫下你的理解,批注在書上空白處。(師隨機巡視,個別交流。)
。A設評語:同學們的讀書習慣很好,有的同學劃下了相關的句子,寫下自己的理解,有的同學還劃下了重點詞語,結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)以上內容源自一點通教學網兒童網站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?
。ㄔO計意圖:通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦,內心對凡卡產生深深地同情。)
5、學生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
6、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?
(設計意圖:以情促讀,走入凡卡內心。)
7、同學們,從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,體會到了凡卡的悲慘和無助,讓我們如臨其境,如聞其聲,這就是小說中的細節(jié)描寫,“于細微處見精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
。ㄉx挨餓、挨凍)以上內容源自一點通教學網兒童網站
吃的是一點點,吃不飽。睡在過道里。同學們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
。ㄔO計意圖:通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)
7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀
9、此時此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書:想回家)
10、出示課件“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們,假如你就是凡卡,你在這里過著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,生讀。預設評價:我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過渡:凡卡想離開“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開鞋匠的家,想離開莫斯科。那,同學們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢?對這里,他一點留戀也沒有嗎?自己讀書,從書中你讀懂了什么。(學生讀書之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點)
11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,但這一切對凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內心,他感受不到溫暖,他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心,根據自己的理解,完成小詩。配樂。學生展示。
。ㄔO計意圖:以情促寫,鍛煉學生習作表達。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽見,他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!
過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?
三、對比襯托,感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂;蛟S,凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書:快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀!(生讀)(板書:美好)
鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。
出示詩歌樣式,配樂感受語言。
。ㄔO計意圖:感受凡卡回憶的快樂,反襯在城市中學徒生活的悲慘。)
2、在凡卡寫信的回憶中,充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。(師巡視,指點)
3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的,爺爺已經65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會到森林中去砍圣誕樹,即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無著。但是,在此時凡卡想來,竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)
四、揭示悲劇,猜想結局
凡卡的心愿能實現嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺的身邊嗎?學生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個香甜的夢,我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,但,夢終歸要醒,醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,——《凡卡夢醒之后——》
板書設計: 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
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