《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【內(nèi)容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
4.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
2.難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
【對(duì)象分析】
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)構(gòu)思】
1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言
�、�、聯(lián)系生活，感悟人生。
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙
借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn)
以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂(lè)朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)】
1、欣賞配樂(lè)朗誦，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，欣賞詩(shī)歌，開(kāi)闊視野積累文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章寫作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相信理想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
【參考網(wǎng)站】
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、新語(yǔ)文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等
【教學(xué)過(guò)程】
課題《在山的那邊》總課時(shí)2第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《在山的那邊》，相信這首詩(shī)會(huì)對(duì)大家有很大的啟示。
(教師板書(shū)課題、作者)
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn):同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新(多媒體展示）
王家新:湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞(多媒體展示)
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽，不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引，招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。
4、視頻范讀
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。
問(wèn)題:
山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鏊械幕卮稹?/p>
你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?
你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句?
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題:在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫得最好?為什么?請(qǐng)大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)
詩(shī)歌欣賞《鄉(xiāng)愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
做簡(jiǎn)要記錄。
讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠?shī)歌感情。
檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生先根據(jù)自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
學(xué)生獨(dú)立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內(nèi)涵，體會(huì)用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書(shū)設(shè)計(jì)
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。
3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩(shī)歌。
A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
B、聽(tīng)朗讀，模仿讀，嘗試總結(jié)朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“海”在詩(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！�，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？
3、揣摩語(yǔ)意，讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。
A、閱讀整首詩(shī)，概括出“我”不同時(shí)期具有怎樣的性格特點(diǎn)。
B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個(gè)怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
D、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”中，“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛(ài)的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵(lì)/那雪白的,愛(ài)的潮汐呵/一排升騰起來(lái)/一排又跌落下去/——就這樣來(lái)回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個(gè)/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來(lái)的觀潮者/留下一個(gè)永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩(shī)歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩(shī)的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的知識(shí)庫(kù)中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你各寫出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗�！K格拉底
2、人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)�！旯�
3、抱負(fù)是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設(shè)�！鼱柼�
5、人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。——車爾尼雪夫斯基
6、理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)定的方向：沒(méi)有方向，沒(méi)有生活�！径怼客袪査固�
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)：理想使人明確方向。 實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性、長(zhǎng)期性。
第5節(jié)：A、理想使人積極樂(lè)觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。
第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會(huì)理想，而不是為了個(gè)人利益。
第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭(zhēng)的快樂(lè)。
第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節(jié)：任何人都可以樹(shù)立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。
第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人因?yàn)橛欣硐攵鴤ゴ蟆迸c“英雄失去理想，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)：鼓勵(lì)人們樹(shù)立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y(jié)全文。對(duì)未來(lái)充滿信心。
四、結(jié)構(gòu)探索
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書(shū))
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實(shí)現(xiàn)的漫長(zhǎng)性、必然性。
2、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
六、你眼中的詩(shī)歌
美：
形象美──通過(guò)具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。
語(yǔ)言美──如運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。
音樂(lè)美──詩(shī)歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語(yǔ)言形式，寫一首小詩(shī)
寫作對(duì)象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。
如仿照第一詩(shī)節(jié)：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(jié)(師作)
饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。
2、老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質(zhì)疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)是隱秘的想望?
討論并歸納：因?yàn)槲倚r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是隱秘的。
7、探究質(zhì)疑：
鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計(jì))為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉?
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。我爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
8、探究質(zhì)疑：
給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
第二課時(shí)
9、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?
討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質(zhì)疑：
既然海是指理想的境界，那么詩(shī)中的山是什么?
討論并歸納：這山不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
11、探究質(zhì)疑：
一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
討論并歸納：種子比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
12、探究質(zhì)疑：
為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)誘惑著我?
討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質(zhì)疑：
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。枯干的心靈，比喻對(duì)理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
14、探究質(zhì)疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因?yàn)槿碌氖澜缡枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(專為隨讀生設(shè)計(jì))
三、小結(jié)
這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【板書(shū)】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險(xiǎn)阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)5
情感目標(biāo)
感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2．體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
教學(xué)方法
1．誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2．聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
3．討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意義。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影：
詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出詩(shī)歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。
3．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
4．聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知；對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；對(duì)詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：
(1)王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2．教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(4)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，
(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山／海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
3．學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4．語(yǔ)言運(yùn)用：
仿照示例擴(kuò)寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結(jié)
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“�！保粋�(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，提高文學(xué)欣賞能力。
２、過(guò)程和方法：
通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
�。�、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，明確“山”和“�！钡暮x。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課
�。�、教師充滿感情的說(shuō)：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
�。病⒏魇慵阂�(jiàn)，各抒己夢(mèng)。
�。�、教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
二、聽(tīng)誦課文，整體感知
１、范讀課文：
�。ǹ梢允锹�(tīng)磁帶，也可以是教師配樂(lè)朗讀）
師：課文中“山”與“�！钡暮x一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。
師：大家注意到了嗎？在朗誦的時(shí)候要注意什么樣的問(wèn)題？[對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)]
生：要注意注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓及意義重音。
�。�、學(xué)生誦讀：
�、诺谝还�(jié)詩(shī)齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。
�。ń榻B作者的簡(jiǎn)歷）
�、频诙�(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。
三、合作探究，深入理解
�。薄ⅱ抛衷~義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這部分著重在于學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
學(xué)生默讀，思考討論一些問(wèn)題：
“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？
�、茝淖衷~深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。
師：這句沒(méi)寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情？詩(shī)中的寫法好不好？
生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。
⑶對(duì)文本的深層含義，學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)不理解的語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)：
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
�、染C合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。
找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。ê献魈骄啃蚤喿x，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。）
�。�、重在反復(fù)誦讀，理解文章的情感：
分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文，學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。例如：
�、拧跋胪边@個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
�、啤翱拗貋�(lái)”則要讀出“我”的傷心。
�、恰敖o我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
四、拓展閱讀
高爾基《海燕》，聽(tīng)配樂(lè)文朗誦，比較兩首詩(shī)中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)之處。
五、布置作業(yè)
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
（本題是結(jié)合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫大海無(wú)比壯闊的美，等等。）
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們對(duì)大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言
師：我上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校在海邊，時(shí)不時(shí)可以去看海。第一次看到大海心情是無(wú)比興奮的，大多數(shù)情況下大海風(fēng)平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺(tái)風(fēng)的時(shí)候大海又會(huì)掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神秘的，變幻莫測(cè)的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)，來(lái)看一下，作者所說(shuō)的大海是怎樣的一個(gè)形象。
二、積累整合
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。
師：大家看導(dǎo)語(yǔ)部分（教師讀一遍），帶著問(wèn)題，大家默讀一遍課文，初步把握詩(shī)歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書(shū)：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學(xué)生齊讀上述詞語(yǔ)
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽(tīng)字音和停頓、語(yǔ)調(diào)等。
師：詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過(guò)程中才能逐步體會(huì)詩(shī)中的情感。那么，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？
生：讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、讀出感情、對(duì)詩(shī)有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩(shī)文的關(guān)鍵幾點(diǎn)�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著這些標(biāo)準(zhǔn)自己練習(xí)朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡(jiǎn)介�！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩懴碌囊皇自�(shī)，起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無(wú)言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。在詩(shī)中，我述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？作者真的是在尋找大海嗎？根據(jù)你的理解，他實(shí)際上在尋找的是什么？“山”和“�！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個(gè)過(guò)程又意味著什么呢？
接下來(lái)讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險(xiǎn)阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標(biāo)、理想的境界。
爬山，象征為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難。
師：同學(xué)們分析得非常好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袑ふ乙幌�，作者所說(shuō)的海是什么樣子的（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個(gè)全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領(lǐng)悟
師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時(shí)候的渴望、困惑，現(xiàn)實(shí)中的山和海，而在第二節(jié)中敘述的則是長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個(gè)全新的理想世界。此外，我們知道，詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課文，找出詩(shī)中自己認(rèn)為最精彩的句子加以點(diǎn)評(píng)，或找出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)們一起探討。
問(wèn)題探究：
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
明確：小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
明確：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
這首詩(shī)抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。
五、應(yīng)用拓展
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，來(lái)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
生：
師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下詩(shī)歌主旨，通過(guò)以上的分析，這首詩(shī)所蘊(yùn)含的主旨可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)了：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗首x詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“山”與“�！钡睦斫�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請(qǐng)打開(kāi)課本。
板書(shū)課題：
在山的那邊
二、檢查預(yù)習(xí)
１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)連成一段話。
２、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。�、配上音樂(lè)有感情地齊讀：
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
３、默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
�、� 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�。
�、� 詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
⑶ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
１、請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
（自讀課文）
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo)）
�、� “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)9
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓(xùn)練。
3.從第一課開(kāi)始，著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。
2.讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4.內(nèi)容研討。
可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是�！保瑢�(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的海”?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?
(7)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?
5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩(shī)中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“�！保梢詮碾[喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
在遙遠(yuǎn)偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處，有這樣一位少年，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個(gè)地方，但是一直沒(méi)有走出山里。山外的世界如此精彩，對(duì)此他充滿了強(qiáng)烈的好奇心。于是面對(duì)無(wú)言的群山，他常�？嗨稼は��！吧侥沁吺鞘裁茨�?”想的久了，內(nèi)心竟流淌出一首詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字就叫《在山的那邊》。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界。
二、 讀詩(shī)訣竅
師：1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通常情況下訣竅有三。他們分別是：讀準(zhǔn)字詞、讀出節(jié)奏、讀出感情。先來(lái)檢查字詞的掌握情況。請(qǐng)一位同學(xué)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，注意加色字的讀音。其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。(生活動(dòng))這些詞語(yǔ)里面有個(gè)多音字：扎。誰(shuí)知道扎的其他讀音。
從檢查的結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分。只是，老師不知道，同學(xué)們對(duì)于整首詩(shī)歌，是否也能讀準(zhǔn)呢?請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀準(zhǔn)詩(shī)歌。其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
2、詩(shī)歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來(lái)劃分的。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。(學(xué)生自由地、熱烈讀)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到、口到、心到。下面檢查讀書(shū)效果。
3、詩(shī)歌的朗讀除了要做到字音準(zhǔn)確、流利富有節(jié)奏之外，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情，就必須走進(jìn)讀詩(shī)三境界。他們分別是讀懂詩(shī)歌、讀懂詩(shī)人、讀出自我。
三、讀懂詩(shī)歌
師：1、在山的那邊是什么呢? 海 (板書(shū)：海)
2、這個(gè)結(jié)論如何得出來(lái)的?(PPT )
3、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎?(山就像困難，海就像理想;山就是艱難險(xiǎn)阻，還就是理想境界)(板書(shū)：艱難險(xiǎn)阻、理想境界)
4、詩(shī)人在登山尋海中，表達(dá)了怎樣的情感?(不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。)
四、 讀懂詩(shī)人
師：詩(shī)人往往通過(guò)含蓄凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種強(qiáng)烈的情感。我們只有品味語(yǔ)言，才能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫，畫出自己喜歡的詩(shī)句，并談?wù)劺斫��？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手。
(學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流)
請(qǐng)同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊回味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。
穿插： 1、 (對(duì)比品讀)(PPT)
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
是的，我曾失望過(guò)
當(dāng)我爬上那誘惑著我的山頂
但我又鼓起信心向前走去
(比較閱讀，學(xué)生談體會(huì))
2、 分聲部讀(PPT)
是的!人們啊，請(qǐng)相信(合)
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后(女)
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)
你終會(huì)攀上這樣一座山頂(合)
而在這座山的那邊，就是海呀(女)
是一個(gè)全新的世界 (男)
在一瞬間照亮你的眼睛……(合)
師：同學(xué)們聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了對(duì)理想的渴望，讀出了昂揚(yáng)，讀出了堅(jiān)定、喜悅。
理想的實(shí)現(xiàn)讓詩(shī)人振奮、慷慨，但是我們同樣不能忘記詩(shī)人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語(yǔ)言同樣精彩。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句。
3、個(gè)人品讀
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分
(師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)�，然后邊體會(huì)邊朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，聲調(diào)延長(zhǎng)，體現(xiàn)出挫折感)
3、 全體品讀
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢?
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎?
“癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
師：說(shuō)幾個(gè)與癡有關(guān)的成語(yǔ)或詞句：如癡如醉、癡心不改、情不自禁、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
借著“癡想”， 讓學(xué)生梳理詩(shī)人在尋海過(guò)程中的心情變化。
4、 師生合作朗讀
王家新對(duì)于詩(shī)歌——這片海就是這般癡迷。(出示PPT，生讀：大概在上初三時(shí)吧——我忽然很沖動(dòng)地對(duì)父親講：“爸爸，我要寫詩(shī)!”父親不相信似的看著我，并笑了起來(lái)：“你要寫詩(shī)?詩(shī)歌要有意境!”什么是“意境”，他沒(méi)有告訴我，我也不好意思再問(wèn)… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩(shī)的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后，我心里才被喚起一種真正的詩(shī)的覺(jué)醒 … …我經(jīng)常獨(dú)自在周末回家(平時(shí)住校)的山區(qū)公路上大聲讀詩(shī)。我并不知道馮至是誰(shuí)，我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!
……
正是這種強(qiáng)烈的、不為人知的愛(ài)，伴隨著我的高中時(shí)代，伴隨我在“文革”結(jié)束后考上了大學(xué)，從此告別了家鄉(xiāng)，走上了人生和文學(xué)的長(zhǎng)途 ——王家新《從前有個(gè)少年》
師：“我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀!”詩(shī)人這份執(zhí)著深深地打動(dòng)了我，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)和我一起朗讀第一節(jié)，感受字里行間這位少年的內(nèi)心渴望。(師生配樂(lè)合作朗讀)同學(xué)們也被打動(dòng)了，是嗎?也想再次走進(jìn)少年王家新的內(nèi)心世界?
5、 變式朗讀
那么請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(PPT)
(旁白)小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
(我) ——山那邊是什么呢?(全體重復(fù)讀)
(旁白)媽媽給我說(shuō)過(guò)：(媽媽)海
(我) 哦，山那邊是海嗎?
(旁白)于是，懷著一種隱秘的想望
(旁白)有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
(旁白)可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了
(我) ——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
小組內(nèi)部練習(xí)，之后小組展示，全班展示。
六、讀出自我
師：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我聽(tīng)出了少年王家新對(duì)于海的渴望，體會(huì)到了他登山之后未見(jiàn)海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成長(zhǎng)的歷程中，你一定也遇到過(guò)許多山峰，你征服了嗎?如何征服的?請(qǐng)說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
例如：數(shù)學(xué)難題對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放棄，終于攻克了它�；仡櫵鶎W(xué)的知識(shí)，我找出和它有關(guān)聯(lián)的公式，不斷演算，不斷想之前相類似的題型，終于做出來(lái)了。(學(xué)游泳、跑步、學(xué)書(shū)法、練鋼琴等)
師小結(jié)：是啊，理想就是海，困難就是山，要想看海，必須爬山。
五、 結(jié)束語(yǔ)
師：詩(shī)中的少年早已走出深山，見(jiàn)到了山那邊的世界，成長(zhǎng)為中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人。教室里的你們，也會(huì)長(zhǎng)大。在以后的生活中，有機(jī)遇，有挑戰(zhàn);有崇山峻嶺，也有激流險(xiǎn)灘;有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。但世上無(wú)難事，只要肯攀登。正如王家新所說(shuō)：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海。這時(shí)候，它將(學(xué)生齊誦)“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅(jiān)定信念，勇攀高峰。
教學(xué)反思：
市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來(lái)回想當(dāng)時(shí)當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。
靜下心來(lái)好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)”的文件，真切感覺(jué)到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：
1、 教師素質(zhì)之間的差距
要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面，我過(guò)于遜色。尤其是我的學(xué)識(shí)過(guò)于淺薄、過(guò)渡語(yǔ)言過(guò)于蒼白、板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于呆板。正是因?yàn)閭�(gè)人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒(méi)有深度、新意。這是我成績(jī)差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
2、 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在差距
授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運(yùn)用。講課的時(shí)候，也是這樣做的�？墒钱�(dāng)面對(duì)學(xué)生的沉悶現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，沒(méi)有臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺(jué)地多了起來(lái)。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨(dú)臺(tái)戲”了。
行文至此，回想個(gè)中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動(dòng)。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實(shí)則如春陽(yáng)般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實(shí)則促你置之死地而后生。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，莫能忘記!現(xiàn)在想來(lái)，我是個(gè)富足的人，即使成績(jī)不佳。
少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練?讀書(shū)是一種陶醉，歷練也是一種提升�？墒菦](méi)有經(jīng)歷何來(lái)鍛煉?沒(méi)有鍛煉何談提升?成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎?穿過(guò)歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們?cè)谧约旱娜松缆飞霞词顾さ妙^破血流也要匍匐前行!
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法
【教學(xué)用具】：投影儀
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導(dǎo)入：
�。ㄓ商釂�(wèn)法引入本課）同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會(huì)看到滿目風(fēng)光時(shí)，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險(xiǎn)峻的高山時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？你是會(huì)繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩(shī)人是如何抉擇的。
2、走進(jìn)作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩(shī)，當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的學(xué)生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲�(jīng)驗(yàn)，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日見(jiàn)深沉的感悟和信念有關(guān)。
3、探究學(xué)詩(shī)的方法。
�。�1）了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。
詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，一般分行排列。
�。�2）方法探究
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在誦讀和品味。
一要讀準(zhǔn)字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。
4、誦讀詩(shī)歌，進(jìn)行多遍誦讀
�。�1）給加點(diǎn)的字注音。
（2）解釋詞語(yǔ)。
（3）結(jié)合已學(xué)會(huì)的字音和詞語(yǔ)，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考一下，這兩節(jié)的詩(shī)歌在讀的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑
第二節(jié)：堅(jiān)決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問(wèn)：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時(shí)候：媽媽說(shuō)是海，我看到的是山
長(zhǎng)大后:用信念凝成的海。
8、小時(shí)候的“山”和“�！迸c長(zhǎng)大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？
明確：小時(shí)候的“山”和“�！笔乾F(xiàn)實(shí)的山和海，長(zhǎng)大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過(guò)程，這里用了象征的手法。
9、小結(jié)：
詩(shī)中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐�，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌給你的啟示。
11、最后，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，讓我們一起來(lái)觀看一段朗讀視頻，用心聆聽(tīng)朗讀者的傾情演繹。
12、在聽(tīng)完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
這一課對(duì)你學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)你的初中生活，乃至對(duì)你今后的人生都有重要意義。有什么重要意義？學(xué)了才能知道。
本課學(xué)習(xí)方法：邊朗讀，邊品味。
為了品味詩(shī)中山、海蘊(yùn)含的意味，我們先欣賞大海的圖片和音樂(lè)——《海之詩(shī)》
文字說(shuō)明：
大海，
它的博大，足以震懾人間一切，讓所有人自慚渺�。�
古往今來(lái)，大海吸引著無(wú)數(shù)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的人們
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，風(fēng)光旖旎，有時(shí)也會(huì)震怒，排山倒海，雷霆萬(wàn)鈞。
但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑戰(zhàn)。
大海，魅力無(wú)窮，引力無(wú)限，況且還有許多不為人知的秘密
請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)王家新的詩(shī)——在山的那邊
一 預(yù)習(xí)課文 整體感知
先記住一條基本道理：“詩(shī)言志”——作為文學(xué)作品的詩(shī)歌，往往借某種“物”抒發(fā)自己的志向。
這首詩(shī)雖然寫的是翻過(guò)無(wú)數(shù)的“大山”之后看到“大�！钡慕�(jīng)歷，其實(shí)，它是作者——王家新教授從自己的奮斗中悟出的`道理。
讀后說(shuō)說(shuō)：作者王家新教授從自己的奮斗中悟出了什么道理？
提示：關(guān)鍵是理解 “山”和“�！钡南笳饕饬x
答案：海：理想;山：實(shí)現(xiàn)理想道路上的艱難險(xiǎn)阻。
此詩(shī)告訴我們：理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險(xiǎn)阻，只有百折不撓地奮斗，理想才能實(shí)現(xiàn)。
馬克思：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有在崎嶇山路上不畏勞苦，奮力攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
二 品讀“一”
朗讀
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海
哦，山那邊是海嗎？
圖：癡想
“癡想” 在這里是什么意思？
——原意：發(fā)呆地想。神往山外世界，達(dá)到癡迷程度。
“癡想” 能換成“幻想”“夢(mèng)想”嗎？
——不可�；孟搿�(mèng)想沒(méi)有“發(fā)呆”的意思。
朗讀
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！
媽媽，那個(gè)海呢？
懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個(gè)山頂……
為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
——爬山是為了望見(jiàn)大海，看看山外世界，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，也不想告訴，所以 “隱秘” 。
張老師覺(jué)得，“隱秘”也是作者有“心計(jì)”、善思考的表現(xiàn)。理想過(guò)早地暴露，可能會(huì)被認(rèn)為是“癡心妄想”，可能不利于理想的實(shí)現(xiàn)，所以作者心懷那個(gè)目標(biāo)，暗暗使勁。
山“鐵青著臉”蘊(yùn)含什么意思？
——擬人手法：“我”心情沮喪時(shí)的感覺(jué)。
寫作規(guī)律：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。
感悟：語(yǔ)言，要盡量新穎、有趣。
【小資料】作者對(duì)第一段的解讀
我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我小時(shí)候的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密，在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
三 品讀“二”
朗讀
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒(méi)想到
一顆從小飄來(lái)的種子
卻在我的心中扎下了深根
在山的那邊，是海！
為什么“�！笔恰靶拍钅傻摹�？
——強(qiáng)調(diào)信念的重要：“海”很遙遠(yuǎn)， 奔向理想的征途很艱苦，很漫長(zhǎng)，只有憑信念百折不撓、堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)。
“海”并沒(méi)有看到，只是主觀地認(rèn)為“在山的那邊，是海！”
“從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
——“種子”比喻“看海” 的信念，也是實(shí)現(xiàn)理想的信念 。
這個(gè)信念是媽媽給的，媽媽又是由“我”的疑問(wèn)而不經(jīng)意中說(shuō)起的，所以說(shuō)是“飄來(lái)”的。
朗讀
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”是什么意思呢？
——“看�！钡睦硐胛�，鼓舞著“我”不懈奮斗，就像大海在遠(yuǎn)方向“我”召喚。
“喧騰”可以換成“奔騰”嗎？
——不可以。
“喧騰”不僅“奔騰”，而且還喧鬧，即召喚我，吸引我，“引誘”我。
“枯干的心靈”蘊(yùn)含著什么意味？“漫濕”枯干的心靈又是什么意思？
——枯干的心靈：大山里的生活單調(diào)、枯燥、灰暗、壓抑，沒(méi)有活氣，因而心靈是“枯干”的，渴望“水分”的浸潤(rùn)。
漫濕：看“�！钡睦硐胧剐撵`不再枯干，變得有目標(biāo)，有活力。
朗讀
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請(qǐng)相信
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
“全新的世界”指什么？
——指理想中的生活——光輝燦爛、精彩異常，不同現(xiàn)實(shí)，不同以往。是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛……這句蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
——理想中的生活使人興奮、驚喜、激動(dòng)、自豪……
因?yàn)椤叭碌氖澜纭惫廨x燦爛。
【小資料】作者對(duì)第二段的解讀
對(duì)另一個(gè)世界的幻想，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過(guò)這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)刻。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來(lái)，它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了！
我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過(guò)“文革”和上山下鄉(xiāng)……理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過(guò)最慘重的代價(jià)的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來(lái)心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對(duì)同代人的這種了解，我在這首詩(shī)的后來(lái)這樣寫道：“人們啊，請(qǐng)相信”，這是對(duì)我的同代人講話，但同時(shí)也是對(duì)我自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)峰頂……
作者介紹：
1957年生于湖北均縣。
1978年考入武漢大學(xué)中文系。
1982年畢業(yè)，湖北鄖陽(yáng)師專任教。
1985年借調(diào)《詩(shī)刊》社任編輯。
1992年去英國(guó)留學(xué)。
1994年歸國(guó)，任北京教育學(xué)院教授。
20xx年任中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院教授。
四 歸納 復(fù)習(xí)
1。山、海的象征意義
——海：理想。山：實(shí)現(xiàn)理想道路上的艱難險(xiǎn)阻，也象征實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性。
【小資料】作者對(duì)“山”與“�！� 的解讀
山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;
海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。
小資料：作者重讀《在山的那邊》
對(duì)于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個(gè)更高的層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去。
老師提示：已經(jīng)是大學(xué)教授了，還要追求“更高的層面”。
2。讀一讀，寫一寫
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
反復(fù)朗讀，先個(gè)人讀，再集體讀
可以男女生分句朗讀，可以朗讀比賽
五 擴(kuò)展 探究
1。主人論壇
誰(shuí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”？
——學(xué)生
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：要“探究性閱讀”“創(chuàng)造性閱讀”，而不是只記住老師的講授。
你對(duì)本課還有疑問(wèn)（包括無(wú)疑之疑）嗎？
2。附錄：一個(gè)無(wú)疑之疑：為什么不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險(xiǎn)阻，只有百折不撓地奮斗，理想才能實(shí)現(xiàn)？
解答：詩(shī)的特點(diǎn)是運(yùn)用“形象思維”，它的意思蘊(yùn)含在形象之中——忌諱直白的道理，尤其忌諱標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的說(shuō)教。
寫詩(shī)要運(yùn)用“形象思維”，讀詩(shī)也要運(yùn)用“形象思維”——體味詩(shī)歌的形象，品味形象蘊(yùn)含的意味。
3。參讀：為你打開(kāi)一扇門（節(jié)選） 世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。
一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。
文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目的】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
�、� “山”、“海”的象征意義。
2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教材分析】
詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。
【教學(xué)設(shè)想】
一、學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由，然后師生相互質(zhì)疑。
二、媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大�！�。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
�、� 詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí)：
詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健�。
第二節(jié)詩(shī)寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
�、� 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美)
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語(yǔ)氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥�(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：
讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
�、� “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍保瑥�(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
�、� “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
⑷ “是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩(shī)陪伴大家一起成長(zhǎng)!
【教學(xué)反思之學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高效率】
本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。師生、生生之間的立體傾聽(tīng)、對(duì)話習(xí)慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補(bǔ)充的過(guò)程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些。
由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)總體感覺(jué)較迷惘，總覺(jué)不能整體把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無(wú)能為力。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，作者簡(jiǎn)介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習(xí)朗讀。
(3)領(lǐng)讀。
(4)齊讀。
4、內(nèi)容研討。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。
一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足，以為爬上一座山，就能看見(jiàn)大海，就能達(dá)到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說(shuō)，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設(shè)計(jì)
象征手法
山海
�。ɡщy）艱苦奮斗（理想境界）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
掌握課后“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)
3、作者介紹、寫作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師范讀課文：
提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
�。�1）詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？
（2）作者通過(guò)對(duì)“山”“�！眱蓚�(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？
�。�3）本文主旨是什么？
探究學(xué)習(xí)：
海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
�。ㄅ錁�(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）
（個(gè)別示范后，全班齊讀）
提示：
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
�。ㄔ俅锡R聲朗讀課文）
3、課堂小結(jié)
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么？
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
5、怎么理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？
細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
(深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
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