《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動口、動手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
�、� 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
�、� 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說?
③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
�、� 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
�、� 根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計這兩個故事的板書寫下來。
�、� 反饋自學(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
�、� 表演評價。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的'好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、導(dǎo)入課題
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常——（佩服）（板書：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問：我們來解決剛才的問題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！
（2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服��！
聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟B線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
�。�1）下面就先來看看晏子與楚王的.第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
（2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�、僦该x，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當(dāng)然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
（2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？
�。�3）表演�，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦�。。咳绻恰摇ァ�
同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：
這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目的
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.學(xué)會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
四、學(xué)生情況分析
應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
�。}目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的'地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。
(三)根據(jù)個人選擇的情況進行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進一步理解人物特點
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）
逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補充，補畫重點句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進行練習(xí)
提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進行匯報
教師要及時點評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。
以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。
2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家�！�
第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）
2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了�！�
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）
2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。
1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書設(shè)計
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國 機智過人
沒人才 下等國 維護國家的尊嚴(yán)
沒出息 風(fēng)氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計理念：
通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會主動地積累語言，學(xué)會主動地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會作者運用人物對話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說：我設(shè)計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會說話；二是學(xué)會書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會書面表達(dá)，學(xué)會習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認(rèn)“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點：
1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。
2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會用簡潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個知識點的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會謀篇布局。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
會寫十四個生字，會認(rèn)八個生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。
1、過渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是：課文的時代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
（2）師引導(dǎo)：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）
——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。
——晏子說，如果楚國是狗國，他就進狗洞。
�。�2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）
妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。
（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對：是狗國進狗洞 結(jié)果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r間來解決這個問題，OK？好！現(xiàn)在開始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時好寫錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的'背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國沒有人才；
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）
這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言，注意感情。師相機板書：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機引導(dǎo)答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對？
國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴(yán)？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。
過渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過：三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學(xué)生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
預(yù)習(xí)提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
教學(xué)流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。
二、匯報預(yù)習(xí)收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？
設(shè)計意圖匯報預(yù)習(xí)收獲強化了預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動有了目標(biāo)，課堂才能省時高效。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程，對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強了合作學(xué)習(xí)效果。
五、展示學(xué)習(xí)收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
匯報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的.大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？
你不喜歡哪個人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學(xué)生個性化表達(dá)的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
一位學(xué)生讀給大家聽。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹浾咭宦�，頓時啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
七、課堂達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。
設(shè)計意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時增效，輕負(fù)高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
二、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
六、課時安排：
2課時
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的'。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2．我是最下等人，訪問楚國。
3．所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。
3．所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
1．晏子才智過人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
板書設(shè)計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）
（侮辱）————（反擊）————結(jié)果
經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴(yán)的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)重點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的.特點。
教學(xué)難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)時間：第2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一回合
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學(xué)們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）
一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二回合
1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）
學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三回合
1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休��？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導(dǎo)點撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（ ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？
五、總結(jié)
你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書設(shè)計：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對自己多一點，強調(diào)自己真才實學(xué)，對自己嚴(yán)格要求，對外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識一位這樣的人�？凑l，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的.情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接著讀，自己評價一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以說是？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇9
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。
[學(xué)生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。
[設(shè)計理念]
本設(shè)計以“晏子是怎樣的一個人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計學(xué)情，隨時調(diào)整設(shè)計，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對話。資料的搜集與運用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的'目的。
[教學(xué)流程]
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課6個生字及10個新詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進一步學(xué)習(xí)的方案。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，他就是晏子。今天，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是
2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫一點） 規(guī)矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
�。ù呵飸�(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）
3、集體交流：
�。�1）這篇課文主要講的是什么？
�。�2）提出不懂的問題：
估計學(xué)生可能提出如下問題：
�、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_城門”？ 為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
�、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”？
③兩個“水土不同”的意思相同嗎？
④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？
……
四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。
1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）
2、師生共同修改、整理：
學(xué)習(xí)提示：
楚王仗著自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢？請你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：
1、抓住晏子的語言、動作、神態(tài)來體會；
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考；
3、任選課文中的一個小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）
六、作業(yè)：
必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。
2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學(xué)重難點：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的'三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
１、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴(yán)的。
4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點：
通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、佟㈥套邮谴呵飼r齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、凇⒅v解“使”、“楚”，簡介當(dāng)時的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標(biāo)上序號；在讀課文的時候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預(yù)習(xí)情況，進行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
�、佟ⅲǔ鍪旧衷~）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？
�、凇⒗斫庠~語意思；
③、交流易錯字（生說，師補充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機板書）
5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？
生：（回答問題，師引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：
①指名讀一、二自然段
②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
�、�、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細(xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個故事。
①、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對的語句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對的？
�、邸⒊鍪娟套拥脑�，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？
�、�、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國�？墒牵套訛槭裁床贿@樣說呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？
3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對的？
二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？
①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？
�、凇摹俺跻姷搅岁套�，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？
�、�、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當(dāng)時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）
④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的'？ 齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
⑤、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
�、蕖⒊鍪娟套拥脑挘骸澳@一問，我實在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實是設(shè)了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？
�、�、面對晏子的應(yīng)對，楚王只好怎么樣啊？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
�、佟⒅该卮鹕鲜鰞蓚�問題；
�、�、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風(fēng)氣不好，他的機智真是令人佩服�。∽屛覀儊硌堇[一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結(jié)三個故事，填寫表格；
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？
①、出示該段，生齊讀；
�、�、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？
�、�、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時的精彩畫面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？
�。á�、才智過人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。
2、過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3、情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略
1、重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2、難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3、教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。
通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程
第一課時
一、學(xué)生初步閱讀課文
1、明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏子使楚》
2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。
�。�2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）
�。�1）楚王聞之
（2）齊之習(xí)辭者也
�。�3）吾欲辱之
（4）嬰聞之
�。�5）得無楚之水土使民善盜耶？
4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨�，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。
1）王曰，何坐
2）吏二縛一人詣王
3）圣人非所與熙也
4）寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1、讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的.，還是針對齊國的？
2、晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3、（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1、引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2、背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4、試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”
2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。
2.交流，隨機出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書��！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！
三.深入研讀課文
�。ㄒ唬┑谝淮吾樹h相對
1.晏子來到楚國，還沒進城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應(yīng)？會有怎樣的動作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報，點評。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。
�。ǘ�.第二次針鋒相對
1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。
2.交流，隨機理解，感受人物心理。
�。�1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
�。�2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳�！薄按蠡飪憾妓σ话押�，就像下一陣雨�！边@兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴(yán)）
�。�3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：
�。�4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動作，讓我們一起說：
�。�5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑�！�
a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。
�。ㄈ┑谌吾樹h相對
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的`弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強盜國）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點評。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
重難點：
1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智和維護齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
�。ㄔO(shè)計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護了自己和國家的尊嚴(yán)。
�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的'高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。
�。ㄔO(shè)計目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）
2、請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？
（設(shè)計目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
�。ㄔO(shè)計目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事
楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴(yán)。
�。ㄔO(shè)計目的：重新回到故事的起點，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄔO(shè)計目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護自己和國家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重難點
品讀晏子的'語言，感受他能言善辯的口才。
課前準(zhǔn)備
補充材料，多媒體。
教學(xué)過程
一、簡介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文 整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
�、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
�、诮涣髯R字經(jīng)驗。
�、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？
（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？
�。�4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？
2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。
3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
�。�2）指名讀，說說妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。
�。�4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴(yán)又維護了國家的尊嚴(yán)。）
�。�5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對的呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。
（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）
②積累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”
�、巯胂脒@里運用了什么修飾手法？
④分角色朗讀第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑�？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥谩耙驗椤边@個詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？
�、谶@段話運用了什么修飾手法？（類比）
�、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與潛力目標(biāo)：
�、倭私怅套映鍪钩䥽�，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
�、谧ト宋镎Z言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。
2.過程與方法目標(biāo)：透過分主角朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學(xué)生語言。
3.情感態(tài)度價值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點：
重點：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。
難點：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。
2.那么，透過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二揣摩對話，悟智勇
(一)、第一個故事
1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)
2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個學(xué)生讀。
你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的，很好!請說說你的體會。學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里
(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)
教師評價：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)
(二)第二個故事
1、分析句子
句一：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國沒有人了呢”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個分句分別能夠用一個成語來概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的`國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
(1)學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在那里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣
(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說齊國沒有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請一生讀。)
晏子說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣。”(請一生裝著為難的樣貌來讀這句話)
楚王說：“實話實說，我不生氣�！�
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�(請一生加進動作來讀讀這句話)
看來，晏子應(yīng)對楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學(xué)分主角朗讀這幾句話。
(三)第三個故事
(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)
(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛國的情懷)
�、趯W(xué)生透過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。
這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。
我此刻請兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。
(四)小結(jié)：
晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，此時此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰能用一個詞語，或者一個歇后語等來形容一下這真是：啞巴吃黃連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1.分主角朗讀三個故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
2.評價。
四、小結(jié)
這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴(yán)。
五、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
板書設(shè)計：
楚王晏子
(侮辱)(反駁)結(jié)果
鉆狗洞-是狗國-只好打開城門
沒人才-下等國-只好陪著笑
沒出息-強盜國-只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。
(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的.水土不同吧。”
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過這個故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“而我恰恰相反�！闭f完閃身讓批評家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)構(gòu)想
課文透過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運用四部展開教學(xué)，重點抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點、難點
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時間
2課時
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
（出示晏子像），透過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個故事。（板書課題）
齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）
4.楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個故事。
1.（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？
3.學(xué)生交流，教師隨機指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：透過同學(xué)們的`朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅僅維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了祖國的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)。
4.分主角朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用
1.我們從三個故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進行交流。
七、案例點評
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計貼合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的。
就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時幫忙學(xué)生梳理、點撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
（一）初讀課文，理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的.是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
�。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
�。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
�。套觿偟匠䥽�，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回?fù)�。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴(yán)。）
�。�3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧詻Q地反擊，維護了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學(xué)重難點：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的'宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
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