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《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過程與方法
1、能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的.物理學(xué)原理。
2、樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
【教學(xué)重點與難點】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問題
請同學(xué)們做這樣一組小實驗：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；
�、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實像。）
為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）
制定實驗計劃
在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
�、伲ò宴R頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
�、冢ò宴R頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？
�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。
小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。
�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u ②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動？ （蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。 ③實驗具體步驟： �。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。 c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） �、苣阏J(rèn)為本次實驗還應(yīng)注意什么？ �。皶r記錄數(shù)據(jù)……） 下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。 �。▽W(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo)） 好！實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。 �。ń榻B像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似？ 我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ ②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ ③像的虛實與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？ 小結(jié)： 大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。 【設(shè)計思路】 探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；诖�，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。 【學(xué)情分析】 八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2、過程與方法 �。�1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。 �。�2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。 �。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 �。�3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。 【教學(xué)重點】 凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。 【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、探究過程 1、提出問題 師：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？ 生：凸透鏡。 師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？ 生：不同。并回答照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像情況。 師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？ 2、猜想假設(shè) 師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機(jī)時鏡頭離拍攝物體相對較遠(yuǎn)，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？ 生：小組討論回答，物距、像距 3、設(shè)計實驗 師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？ 生：實驗驗證。 師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺） 根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。 生：小組討論，上臺展示其實驗方案。 師：點撥實驗方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格進(jìn)行。） 4、進(jìn)行實驗 �。ㄕn件出示實驗注意事項：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。） 師：這是實驗時大家必須注意的`。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。 學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。 凸透鏡焦距f=10cm 5、分析論證 師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的這些成像規(guī)律。 課件出示： �、磐雇哥R的成像情況與哪個因素有關(guān)？ ⑵像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？ ⑶像的大�。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？ �、认竦恼梗和雇哥R所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？ 生：討論分析總結(jié)，并展示。 二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律 多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對實驗規(guī)律的理解。 師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？ 三、結(jié)束語 實驗中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。 【課后作業(yè)】 1、照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。 2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？ 【《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章： 商不變的規(guī)律教學(xué)設(shè)計06-12 《找規(guī)律》課程教學(xué)設(shè)計11-22 (實用)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計12-06 積的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計03-29 《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計（2）11-11《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計2