音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編整理的音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo):
學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時安排】:一課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總(聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動設(shè)計】
學(xué)生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學(xué)習(xí)小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》,學(xué)生復(fù)聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難,請同學(xué)解答,或請教老師。
學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實(shí)性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界,但仍對他“對面應(yīng)不認(rèn)識”,現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會是什么樣子呢?
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
。ㄘ惗喾沂且晃华(dú)立而驕傲,沉郁而堅強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家)。
3、教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨(dú)有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感,不少于400字。
九、板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計2
教與學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生觀。
教與學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
教與學(xué)方法:
自主、合作、探究的方法
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教與學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動聽)假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個小實(shí)驗(yàn):(一個捂住自己的雙耳,一個大聲給提幾個問題,然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。)(讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié):進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個正常的健康人是多么幸福。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對生活,如何面對自己的事業(yè)的?
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。
(提示:客人”訪問貝多芬的過程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況,參觀貝多芬的工作室,貝多芬下樓并開始和“客人”談話,貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐,貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。)
2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
(提示:貝多芬的形象:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
3。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?
。ㄌ崾荆簩W(xué)生回答言之成理即可)
。ǘ┳x出自我,合作交流
。1)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會大音樂家的人格魅力
要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。
。ù藭r屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛)
、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
(2)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫像
2、精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段,揣摩這些描寫的作用。
提示:
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫,一是遠(yuǎn)處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
學(xué)法指導(dǎo):概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”
。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。
提示:四個人合作討論、理解、然后明確,師適時點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如:
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來!蹦闳绾卫斫。
4、“他誠然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?
5、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
三、課堂練習(xí)
用學(xué)到的人物外貌的寫法,5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,然后交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點(diǎn)評,論其寫法的得失。
四、拓展延伸
聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?
提示:耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
五、教師總結(jié)
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸,我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
六、布置作業(yè)
將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在作文上。
七、板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬
何為
形象:獨(dú)立而驕傲沉郁而堅強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然獻(xiàn)身音樂
心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨:頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法:
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先,感悟這位不平凡的科學(xué)家,還學(xué)習(xí)了“口的巨人,行的高標(biāo)”是哪位。浚勔欢啵
這些都是我國的偉人,那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認(rèn)識的音樂家————貝多芬。
二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》
。1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。(學(xué)生互動)請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)課件展示,總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
三、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)
四、初步了解貝多芬后,就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
。1)[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
。2)展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
。3)(學(xué)生互動)請學(xué)生快速閱讀課文,理清文章的思路,并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發(fā)揮合作精神,組長安排好哪位同學(xué)口述,那位同學(xué)筆記。)然后各組派個代表來回答這一問題。
。4)(展示貝多芬的肖像圖)請個別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題:請同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?
。5)(課件展示:刻畫人物形象的五種方法)讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
教師點(diǎn)名提問,學(xué)生找出來后,并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人?
當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后,指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段,鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段,進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
五、概括貝多芬的形象
。1)通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象(展示課件)。師問:如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢?
。2)這是我們所認(rèn)識的貝多芬,讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢?(展示羅曼羅蘭的格言)
六、強(qiáng)人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人?(前后桌的同學(xué)一起來討論,討論后派代表來說。)老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
七、小節(jié):
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人,生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊,之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們要學(xué)會堅強(qiáng)面對挫折,以貝多芬為榜樣。
八、作業(yè):
讀以上兩則材料,結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
材料一:
荊楚在線消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績一直不錯,經(jīng)常得到老師表揚(yáng),但近來成績卻直線下降。因?yàn)榭荚囋俅慰荚冶焕蠋熦?zé)備了幾句,竟喝下農(nóng)藥……
材料二:
清華大學(xué)第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè),外出打工。96年到清華大學(xué)第15食堂當(dāng)了一名切菜工。97年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力,20xx年首次考托福,得分630,被稱為清華的“饅頭神”。
讀以上兩則材料后,請同學(xué)們結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺,你覺得今后自己應(yīng)該怎樣生活?
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計4
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言,數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們,這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬,狂徒的貝多芬,苦悶的貝多芬。
一 仿照課題格式仿寫,簡單描述人物事跡。
例:文學(xué)巨人魯迅,一個敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師,一把直刺對手要害的利刃。
二 品讀音樂中蘊(yùn)涵的情感,合理想象。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔,《黃河頌》是悲壯雄渾,《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
三 感知文章,理清脈絡(luò)。
1;從文章內(nèi)容看,文章主要寫了幾件事?
2;“客人”訪問的全過程是怎樣的?
3;從人物形象上看,可以用幾個詞語概括?
四 品評文章,釋疑解惑
1;雙線并行,主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人,通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性?
2;層次清晰,脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3;出色的肖像描寫,閃爍智慧的語言
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、詞語積累與運(yùn)用
2、了解音樂巨人貝多芬
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
過程與方法:
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解的:脈絡(luò):
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊(yùn)含的情感
3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)肖像描寫
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前搜集有關(guān)貝多芬的資料;聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師:準(zhǔn)備多媒體,準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)基本過程
教學(xué)要點(diǎn):
領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
(播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》):
“苦難是人生中最好的學(xué)!薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
二、簡介貝多芬:
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,簡要介紹貝多芬
三、朗讀課文,整體感知文意:
1、安排學(xué)生朗讀課文
2、教師提示學(xué)生注意字音,積累詞語
3、學(xué)生自由朗讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意
教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?著重表現(xiàn)什么?:
學(xué)生討論,交流,明確::
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界:
1、學(xué)生默讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師根據(jù)需要,適時給予點(diǎn)撥,盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話
成果展示::
。1)“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美!
音樂是心靈的顫動,是天籟之音,樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的,自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”,表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼,從而也顯示出音樂社會性的特點(diǎn)
。2)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好
。3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心
。4)“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”:
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”
(5)“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?:
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦,音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會離去,會誤解他,但是音樂不會,音樂永遠(yuǎn)陪伴他
(6)“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!保
《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似!都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神
五、賞析文中的肖像描寫,學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧:
好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫,體會貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,請幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
學(xué)生討論,明確::
寬闊雙肩:能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服陳舊不整潔,衣服后面拖著失效的助聽器:經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節(jié)
悲劇一般的神情,含蓄愁苦和力量的臉,火一樣蓬勃的頭發(fā),略帶灰色深遂的眼,長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦:一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅韌無比的意志。
總之,貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家
3、老師小結(jié):描寫人物外貌,要像作者一樣,抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神,展現(xiàn)人物的個性特征與精神氣質(zhì)
六、體驗(yàn)反思:
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受
提示:可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受,談收獲
七、課堂小結(jié):
學(xué)了本文,我們了解到,貝多芬的一生,是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生,是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬,很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人,一個敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計6
一、 傾聽音樂,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,你們覺得,對于一位畫家來說什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩;對于一位歌唱家來說什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨;那么,對于一位音樂家來說什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳、譜寫樂曲。
可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時候,失去了它。(點(diǎn)第2、3張幻燈片)
2、分析幻燈片的'內(nèi)容。
他是誰?——貝多芬?催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表,你會發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想?
3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬萬人為之感動呢?”
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。(點(diǎn)第4張幻燈片)
二、 了解內(nèi)容,整體把握
1、自讀交流。(點(diǎn)第5張幻燈片)
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁,請大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
。1) 本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
。2) 客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、 女傭眼中的貝多芬(點(diǎn)第六張幻燈片)
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。
2、 客人眼中的貝多芬(點(diǎn)第七張幻燈片)
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。(點(diǎn)第八張幻燈片)
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神;外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言;進(jìn)行外貌描寫時使用修辭,如比喻、夸張,以其更好地表現(xiàn)人物性格。(點(diǎn)第九張幻燈片)
3、 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)習(xí)了課本提供的范例,讓我們來一次實(shí)戰(zhàn)演練。(點(diǎn)第10張幻燈片)
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué),在座各位,包括我們聽課的老師,都可以成為我們描寫的對象,看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。
4、 貝多芬自己的言行(點(diǎn)第11張幻燈片)
外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪,要窺見一個人的內(nèi)心世界,最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看,透過這些描寫,我們看到怎樣的貝多芬?
四、品讀人物,感受靈魂的對話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬(點(diǎn)第12張幻燈片)
一般
的傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”,,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個巨人,更是一個凡人!,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對他外貌的描寫,個矮(1.5米左右),肩寬,頭大,據(jù)豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風(fēng)的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞:丑陋
其次他的穿著,陳舊,不整潔!梢钥闯鏊畹木狡。
其三,從貝多芬的表情中,我們可以看出他被人打攪也會不耐煩;
其四,從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬(點(diǎn)第13張幻燈片)
如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話,世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn),貝多芬說:我要扼住命運(yùn)的咽喉┉
來看看透過文中的描寫,貝多芬的偉大之處在于什么?
還是先看看外貌: “仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。
其次,他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛,視音樂為生命;
其三,他的語言看出他意志堅強(qiáng),敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬(點(diǎn)第14張幻燈片)
從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟(點(diǎn)第15張幻燈片)
走進(jìn)貝多芬,讓我想起了傅雷先生翻譯的,法國作家羅曼羅蘭所寫的,以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。(點(diǎn))我們一起來高聲朗誦吧!
五、結(jié)束
有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因?yàn)槲覀兪枪蛑!蓖瑢W(xué)們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸,那么,請把你跪著的雙腿站立起來吧!
下課。c(diǎn)第16張幻燈片)
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計7
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解文中含義深刻的句子,了解貝多芬的內(nèi)心世界。
2.體會文中出色的外貌描寫,學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。
【知識鏈接】
1.作者簡介
何為,原名何敬業(yè),1922年生于浙江定海,歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯,1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文,1956年后主要從事散文的創(chuàng)作,著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。
何為的散文,善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開掘,同時,又注意人物和故事的生動性,有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境,語言簡潔優(yōu)美。
2.貝多芬簡介
貝多芬(1770-1827),德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),歌劇《費(fèi)黛里奧》,戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂,鋼琴協(xié)奏曲五部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂四重奏十六部,小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
深邃___ 躊躇___ 磐石___ 紐扣___ 喧囂___
2.多音字注音組詞
挑( )___荷( )___喪( )___掙( )___
。 )___ ( )___ ( )___ ( )___
3.詞語填空
。 )人注目 雜亂無( ) 零亂不( ) ( )不作聲
( )不通風(fēng) 不見( )日 掌聲( )動 ( )勞無益
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1.“客人”訪問貝多芬的過程中,主要寫了哪幾件事?
2.作者筆下的貝多芬,主要的性格特征有哪些?
3.貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里?
4.文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個人氣質(zhì)和特有的精神世界?
三、精讀精練
、倜\(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室,牢牢地困住了他。不過,“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱,卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴。
②貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事,包括他在童年時跟海頓學(xué)習(xí)時的生活,包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。
、圬惗喾蚁蛩目腿藬⑹鲎詈笠淮沃笓]音樂會的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺上按著節(jié)拍指揮時,聽眾的臉上都有一種奇怪的表情,可是誰也不忍告訴他。演奏告終,全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見,很久很久背身站在指揮臺上,直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時,他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
④貝多芬對客人大聲說:“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
1.作者將“耳聾”比作了什么?有什么表達(dá)作用?
2.如何理解“在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!
3.“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因?
4.段③末尾連用兩個嘆號,有什么作用?
5.貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形,這表現(xiàn)出他怎樣的精神?
6.貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7.假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾,當(dāng)時會有什么感受?請簡要寫在下面。
【總結(jié)反思】
一三音樂巨人貝多芬(二課時)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解貝多芬的精神世界,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、合作探究
1.作為一個音樂家,最主要的是要有一雙聰慧的耳朵,而貝多芬卻沒有,他是怎樣看待這一問題的?請試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.貝多芬曾說過:“我要卡住命運(yùn)的咽喉,它決不能把我完全壓倒!”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?給你什么人生啟迪?
二、拓展提升
閱讀下文,回答問題
貝多芬與《月光曲》
有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚,他在____的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停住了,屋子里有人在談話。一個姑娘說:“這首曲子多難彈!我只聽過別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”一個男的說:“是啊,可是音樂會入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
貝多芬聽到這里,就推開門。輕輕地走進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭,在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著一個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人,站起來問:“先生,您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的!
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。□甲盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給你來一首吧。”
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外____。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著月光,按起琴鍵來!跻
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。____的海面上,霎時間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的____的大海。
□丁等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
1.依次填入文中橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
。ˋ)幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼
(B)清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌
。–)幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌
(D)幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌
2.下面一句話是從文中抽出的,根據(jù)文意,它應(yīng)當(dāng)在文中的( )
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
A. □甲處 B. □乙處 C. □丙處 D. □丁處
3.這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是____,地點(diǎn)是____的小路上、茅房里、客店里,主要人物是_________。
4.皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么?(不超過15個字)
答:
5.貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店?(不超過24個字)
答:
6.這篇文章的主要內(nèi)容是什么?(不超過15個字)
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語
講課之前,先請教大家一個問題:什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂家貝多芬身材矮小粗壯!安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文,相信你會給我一個滿意的答案。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,我也給大家準(zhǔn)備了幾個小題目,誰來回答。
同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解,想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽完后,告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺很震撼,很有氣勢,仿佛是激烈的敲門聲。
生2:______________________________________。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,為了創(chuàng)作,他用一枝小木桿,一端插在鋼琴箱里,一端咬在牙齒中間,在作曲時用來感受音符的律動?渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯,為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。
2、課文從客人來訪談起,請你概括其中寫了哪幾件事?
(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物,他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))
2、我們先來剖析肖像描寫部分,誰來讀?
3、請你按照“從中,我讀出了一個的貝多芬。”這一句式,說說你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫部分,交流。
、 外貌:(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比
、 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫法的異同。
(相同:觀察角度相同,著眼點(diǎn)相同
不同:課文抓住典型特征,語言簡練,著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋,都服務(wù)于作者的寫作目的,都能以形傳神課文尤其如此。
③ 寫法:以形傳神
仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心(語言)
古語說:言為心聲,透過貝多芬的語言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言,說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話,希望能給你一點(diǎn)提示。
、 一株樹:苦悶、絕望熱愛自然
、 火山:堅強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂
、 心里的音樂:用生命創(chuàng)作
⑷ “永恒”:超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)
5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》,你會受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸:
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們,都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章,戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾,下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷,同時打開課本第二頁的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽邊寫下你的感受,語言力求精煉。
交流
4、結(jié)語:人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄!薄
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計9
[序曲]
傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了,而貝多芬不曾死,并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國!
[主題]
名人專訪:
活動任務(wù):
探尋名人事跡
感受名人精神
[第一樂章]
感知巨人形象
要求:
1、生活中的貝多芬是怎樣的一個人?
2、文章帶給你的最深刻的感受是什么?
[第二樂章]
拍攝巨人身影
要求:
1、跳讀課文第1—9自然段;
2、作為來訪者,你最想拍攝哪個鏡頭?理由是什么?
[第三樂章]
錄下巨人聲音
要求:
1、速讀課文第10—27自然段;
2、作為來訪者,你最想錄下貝多芬的哪句話?從這句話中你聽到了什么心聲?
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!
[鏈接]
貝多芬致弟弟的一封信
……
——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧!——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了!——啊,什么時候,我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎?——永遠(yuǎn)也不會?——不!——這太殘忍了!
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!
[鏈接]
提起音樂家的名字,沒有比貝多芬更響亮,更莊嚴(yán)的了。他是音樂的英雄,——不,是人類的英雄。 ——居甫
[品味]
貝多芬對客人大聲地說:“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
[尾聲]
報道專訪之行
話題:
1、 你最想對貝多芬說什么?
2、 你最想對別人說什么?
3、 你最想對自己說什么?
[示例]
一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦而造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界,他用他的苦難來鑄成歡樂。
——羅曼羅蘭
[附] 板書
課始板書“貝多芬”,課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢板書“音樂巨人”。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個難句的含義。
課前準(zhǔn)備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)設(shè)計:
一、傾聽音樂,“命運(yùn)”引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)
2、“命運(yùn)”引讀:
對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認(rèn)識他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
、偬x全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個怎樣的人?
。í(dú)立而驕傲,沉郁而堅強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
、(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌“臉譜化”。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
、僬n文20小節(jié)中“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
。ㄒ环矫,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
、邸奥犖倚睦锏囊魳!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
、堋八\然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思,人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
、僬埻瑢W(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題,以此提煉中心。
②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn),你會怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
、僮x了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時,他會感動得流淚;當(dāng)無端被打擾時,他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼·羅蘭:一個不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
六、總結(jié)存儲,拓展延伸
1、總結(jié)存儲:
文章按照訪問的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
。1)聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
。2)讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
。3)像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能說出貝多芬的主要性格特征。
2.能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請同學(xué)們挺直脊背,端正坐姿,以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題 、示標(biāo)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬,板題),感受他的巨人形象。(出示課題)學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影出示)【投影01】
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1.指導(dǎo)自學(xué)。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo):【投影02】
跳讀課文,找出文中描寫外貌的語句,概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?思考后做好批注。
(8分鐘后交流自學(xué)情況。)
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(8分鐘)
3.檢查自學(xué)效果。(6分鐘)
。ㄖ该麑W(xué)困生、中生回答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點(diǎn)撥、講解。)
預(yù)設(shè)答案:身高 五英尺--更突出他人格的高尚和偉大;
兩肩極寬闊--能挑得起整個生命的重荷及生命的擔(dān)子;
衣服陳舊,不整潔--致力于音樂創(chuàng)作.,不拘小節(jié);
戴著助聽器--耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格;
有力的大手--彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作;
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉--憂郁而堅毅;
火一樣蓬勃的頭發(fā)--熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光-- 嚴(yán)肅、讓人敬畏;
長而笨重的鼻子;緊閉的嘴;方形的下頦--剛毅而堅強(qiáng);
眼里閃著淚光--充滿感激;神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑--善良;堅韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1.自學(xué)指導(dǎo):【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛!崩溪{子指誰?“你們”指誰?“抓老獅子的毛”是什么意思?
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
(4)聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂! 這句話是什么意思?
。10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測。)
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
3.檢測自學(xué)效果。(10分鐘)
(指名學(xué)困生板演,若有錯,中生更正,還有錯,優(yōu)生更正。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練!就队04】(10分鐘)
(學(xué)生完成下列練習(xí),教師巡視、批閱、評價。)
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》P72“互動研討”1-4題
音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:
1、在品讀中探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價值觀:
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、過程與方法:
自主學(xué)習(xí),先學(xué)后教,點(diǎn)撥法,合作探究
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會貝多芬形象特征與刻畫方法,感悟樂圣的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾,理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時
【自主學(xué)習(xí)提綱】
一、初讀課文,在文中句子里畫出生字詞,在作業(yè)本上給生字標(biāo)音,解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題:
1、品讀1—5段,概括段意后思考回答:女傭?qū)腿说慕榻B中,從著重描述貝多芬的句子,初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?
2、品讀6—9段,概括段意后思考回答:分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句,然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷,說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?
3、品讀10—18段,概括段意后思考回答:貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪,他的心情為什么會產(chǎn)生變化?
4、品讀19—24段,概括段意后思考回答:先仔細(xì)品味24段的含義,然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
5、品讀25—27段,概括段意后思考回答:貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?
【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入:
貝多芬(1770—1827),德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭,自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂,并顯露出音樂天賦,顯露出了音樂上的天賦,7歲便開始登臺演出,26歲聽覺開始日漸衰弱,晚年全聾,只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷,沒有建立家庭,獨(dú)自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退,他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念:我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計,他當(dāng)了宮廷樂師,接受了樂師長的教誨,初步懂得了交響樂中各種樂器的特點(diǎn)和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特,得到評語:“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊,卻在海利根施塔特遺書后,吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情,卻把自由與歡樂灑向人間,他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下,仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn),我們可以看出他很偉大。也就是說,集偉大與平凡于一身的貝多芬來說,我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個巨人,更是一個凡人,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據(jù)豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風(fēng)的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞:丑陋,但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞,并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路:(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、學(xué)生在老師的組織下,邊朗讀課文,邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室,為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中,初步可以看出他厭惡別人打擾,要的是孤獨(dú)和寧靜,生活缺乏條理,比較凌亂,常遭受外界的騷擾,脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾,孤僻沉默的性情,不幸的生活遭遇,意志剛強(qiáng)堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻,客人來看他,他因得到陌生人的關(guān)懷,那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無比溫暖,所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強(qiáng),敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談,袒露深沉的心聲。
(1)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
含義:耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)闃溥可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”
含義:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
(3)他誠然孤獨(dú),可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙,但音樂已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友,可以撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,外人可能會誤解他,但音樂不會。
總之,從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友,從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富,即使是美妙的音樂,也不能完全傳達(dá)出心靈的律動和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié):獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻(xiàn)身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧:寫人物外貌,以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)
七、教師贈言:
贈同學(xué)的話:當(dāng)你進(jìn)入生命的春天,世界開始對你明亮了,像一條鋪著卵石的小溪,吹著葉笛,搖著野花的鈴,去追逐奔騰的江河,童年的迷惑、天真,讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…
有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因?yàn)槲覀兪枪蛑!蓖瑢W(xué)們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸,那么,請把你跪著的雙腿站立起來吧!
八、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】
附:板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個性特征:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻(xiàn)身音樂。
六、肖像描寫:以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
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