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《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-22 12:56:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編整理的《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;

  2、能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命;

  3、采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

  4、體會(huì)小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn),把握主人公的心理變化過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文,我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間,在樓梯里上上下下,像一只本來(lái)會(huì)唱歌的鳥被剪去翅膀,不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影;我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去,到有新鮮空氣的地方去!”“必須好好活下去!”的聲音。小安妮對(duì)生命的渴望、對(duì)生活的憧憬無(wú)不震撼著我們的心。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章:《熱愛(ài)生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié):“人狼搏斗”。

  二、作者簡(jiǎn)介

  杰克·倫敦,美國(guó)著名的小說(shuō)家。幼年窮苦,自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材,從此埋頭寫作,成為職業(yè)作家。長(zhǎng)篇小說(shuō):《野性的呼喚》、《海狼》等,短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天,手里還捧著它。這篇小說(shuō)為何有如此的魅力?

  三、學(xué)生初讀課文,概括中心

  這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后,孤零零地一個(gè)人在草原上拼命尋求生路,他以熱愛(ài)生命的巨大內(nèi)在力量和堅(jiān)強(qiáng)的耐心、意志,維持了生命,戰(zhàn)勝了病狼,并最終被科考隊(duì)員營(yíng)救的故事。

  四、學(xué)生再讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)

  1、故事的開端(1~4段)

  主人公從極度虛弱中終于醒來(lái),感到了新的恐懼,發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。

  板書:發(fā)現(xiàn)狼。

  2、故事的發(fā)展(5~9段)

  一個(gè)晴天,他來(lái)到河邊,看見(jiàn)無(wú)際的大海,模糊的覺(jué)得有了希望,繼續(xù)前行,但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他,并用饑餓的眼光看著他。

  板書:與狼同行。

  3、故事的繼續(xù)發(fā)展(10~15段)

  內(nèi)在的生命動(dòng)力逼著他前進(jìn),他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來(lái)的口袋,但不想拿走,一直提防著病狼。

  板書:繼續(xù)與狼同行。

  4、故事的高潮(16~21段)

  在奄奄一息的時(shí)候,他用盡全身力氣,咬斷了狼的咽喉,吸了狼的血,維持了生命,戰(zhàn)勝了狼。

  板書:殺狼

  5、故事的結(jié)局(22~23段)

  他被捕鯨船上的科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn),被救上了船。

  五、三讀課文,自主學(xué)習(xí)

  進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容,了解故事情節(jié),為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)

  一、研讀賞析

  閱讀課文,學(xué)生先自主探究,再分組討論下面的問(wèn)題。

  小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷,向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面,那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法?

  1、共同賞析精彩片段。

 、 抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落:

  “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西!

  “他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛!

  提示:這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫,一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)

  那他是否消沉,退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開始遲鈍了。

 、 人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分,可齊讀最后兩段:

  “他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩。?/p>

  在這部分中,寫到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?

  牙咬手,手抓牙,這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩,可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死?墒撬要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫,揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。

  可以反復(fù)閱讀,把握語(yǔ)氣,體味情感。

 、 同時(shí),主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念,培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

  2、學(xué)生自由解讀其他部分,感悟生命:找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談?wù)J識(shí),談感受,體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。

  建議:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo),如成功的心理描寫是小說(shuō)的一大特色,可指導(dǎo)學(xué)生探究:作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫,表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?

  示例:

 、 課文中寫他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí),“突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話?”

  主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆:難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前,雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者,更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴,盡管他有不可寬恕的過(guò)失。

 、 課文寫到他已靠近那希望之船,卻可望而不可即,“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息,他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

  作家緊接著用比喻,用動(dòng)作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。

  他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”,但是他還“用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著,“找到一絲毅力,比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

  提示:不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同,理解不同,欣賞的角度不同,對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說(shuō),就應(yīng)充分肯定。

  3、分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。

  4、小結(jié):

  通過(guò)對(duì)課文的欣賞,讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,它會(huì)讓你活下去。“他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn),不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師,用精湛的手法,生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張,卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡,它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們,請(qǐng)敬畏我們的生命,熱愛(ài)我們的生命,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。

  二、拓展訓(xùn)練

  1、“他”是小說(shuō)的主人公,可文中一直沒(méi)有名字,是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  2、課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。

  3、學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料,并談感受。

  4、我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,甚至輕生,學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  2、體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

  3、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

  教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ)),描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)主人公的心路歷程。

  2、研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的'人格理想和美學(xué)追求,引導(dǎo)學(xué)生研討探究,理解小說(shuō)的象征意味,激發(fā)積極有為的人生理想。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)

  同學(xué)們,說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦,我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們,傳遞著的是撼人心魄的力量。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》,去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

  二、杰克·倫敦簡(jiǎn)介

  杰克·倫敦(1876~1916)美國(guó)小說(shuō)家,生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍,以流浪罪被捕入獄,罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后,他一邊拼命干活,一邊刻苦學(xué)習(xí),廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué),一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響,加入了淘金者的行列,卻因病空手而歸,但帶回了北方故事的豐富素材。從此,他埋頭寫作,成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

  杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō),通稱為“北方故事”,是他的成名之作。 杰克·倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō),150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913),和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》

  三、誦讀,整體感知文意

  1、學(xué)生默讀全文,初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),疏解下列字詞。 投影:

  嶝巖(chán):高而險(xiǎn)的山巖。

  踉蹌(liàng qiàng):走路不穩(wěn)。

  輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn):①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。

  奄奄一息:形容氣息微弱。

  吹毛求疵(cī):故意挑毛病,找差錯(cuò)。疵,缺點(diǎn)、毛病。

  骸骨(hái) 鰷魚(tiáo) 窒息(zhì)

  教師提示小說(shuō)情節(jié):

  《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事:一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了,他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了,寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái),他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了,而且他的腿受了傷,鞋子破了,腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上,非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候,他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣,兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼、最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利,他咬死了狼,喝了狼的血。最終他獲救了,使生命放射出耀眼的光芒。

  2、學(xué)生自由誦讀全文,思考:

  小說(shuō)的主人公在茫;脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

  學(xué)生篩選、概括,教師點(diǎn)撥:

  主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái),是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng),不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中,人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

  3、學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分:人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

  探究:小說(shuō)的象征意味非常濃厚,這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

  學(xué)生合作探討,教師明確:

  杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功,他喜歡用”狼”自比,小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的:要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去,要么被對(duì)方戰(zhàn)勝,淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取勝,成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們,生命是神奇而寶貴的,只有敬畏生命,熱愛(ài)生命,才能讓生命光芒四射。

  文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

  4、學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒(méi)和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷,深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

  四、研讀,體驗(yàn)延伸

  1、學(xué)生默讀課文,思考:

  這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

  故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面,這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中,讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面,這又是一篇極為逼真的小說(shuō),我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡,作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)、非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程,其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。

  2、請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事,如沙漠、地震、海灘等。

  教后小記: 《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸,記述了一個(gè)悲壯的故事,生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹,在生與死的抉擇中,充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西,生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),奏響了生命的贊歌,有著撼人心魄的力量。

  故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景,體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上,引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。

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