《習作3》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的《習作3》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《習作3》教學設計1
教學目標:
1、養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣,通過野外采風活動培養(yǎng)收集標本、積累寫作素材的能力。
2、學習狀物的寫法,寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備:
帶領學生走進大自然,觀察、采集秋葉,制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
教學過程:
一、導入激趣
秋天是一個美麗的季節(jié),秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課,我們開展了“走進自然看秋葉”的活動,這兩天,我們又讓大家走進田野,自由采集秋葉,仔細觀察,精心制作秋葉的作品,相信大家一定收獲很多,把你們的收獲拿出來,把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出來,我們開展自由的交流。
二、交流指導
我們可以交流什么?(秋天樹葉的變化,采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感,由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想,秋葉作品,活動的收獲……)
先和小組內(nèi)的同學交流一下,再全班交流。
全班指名交流,通過追問,點撥,相機進行指導,引導學生觀察細致、描繪生動,見解深刻。
三、練寫片段
為了讓我們的思路更清晰,語句更生動,我們要練寫一個重點片段,寫什么?(我最喜歡的一片秋葉,我的秋葉作品)
給你一段時間,看誰寫得精彩?
指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段,進行指導和評析。
四、順序點撥
給我們這篇作文起個什么題目?
寫的時候先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
五、完成草稿
開展綜合性實踐活動,提升學生習作水平
作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生,在此基礎上進行作文教學的設計,調(diào)控作文教學的過程,才能取得作文教學令人滿意的實效。
習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性,貼近學生的生活實際,直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中,我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體,讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫,獲得全方位的體驗,在體驗中愛上秋葉,愛上作文,努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩!
一、走進自然,獲得親身經(jīng)歷
只有學生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切,才會使他們津津樂道、印象深刻。課前,我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動,帶領學生走遍校園、走進田野,尋找秋天樹木的變化,觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察,我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象,我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑,嘰嘰喳喳,好像難得這么開心,這么投入……
二、動手采制,產(chǎn)生獨特體驗
學生自己動手,創(chuàng)造作品,經(jīng)歷困難挫折,體味成功快樂,這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材,是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè):1、到田野采集各種各樣的秋葉,查資料、問別人,弄清名稱,分好類別;2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣,完成得很出色。我檢查了他們的作品,雖說良莠不齊、簡單粗糙,但都是用心制作出來的。
三、交流評說,啟迪智慧火花
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價,是一個啟迪智慧、共同提高的平臺,在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步:1、探討交流內(nèi)容,拓寬視野;2、小組自由評說,多向交流;3、全班重點評說,共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果,豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中,教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍,既尊重學生的主體地位,又注重適當?shù)囊龑АⅫc撥、歸納、總結,使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段,升華思考成果
片段練筆訓練走進作文教學的課堂,可以滿足學生的表達欲望,升華學生的思考成果,為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短,任務緊,但不能“重說輕寫”、“光說不練”,要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段,適當交流,化解了寫的難點,進行了寫的指導,必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中,關注學生,挖掘資源,積極開展綜合性實踐性活動,一定會讓學生愛上習作,寫好習作,使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌!
《習作3》教學設計2
教學目標
了解習作內(nèi)容,明確習作要求,拓寬寫作思路。
一、創(chuàng)設情境,誘發(fā)動機
1.談話導入。同學們,我們正在一天天長大,一步步走向成熟。有時,我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢?
2.創(chuàng)設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱,也許你正為不佳的學習成績而傷心,也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材,小組合作
1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容,準備寫什么內(nèi)容。
2.匯報選擇的內(nèi)容。請一小組同學,說說自己準備寫哪個方面的內(nèi)容。了解學生的選擇情況,鼓勵每個方面都有人選擇。
3.小組合作。請前后四個同學組成一個小組,說說自己習作的內(nèi)容,互相評議一下,并推選代表準備在全班交流。
三、全班交流,打開思路
1.代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流,要求把內(nèi)容晝說具體。
2.師生評議。要點:
1、是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長的煩惱;
2、內(nèi)容是否具體;
3、是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。
四、明確要求,學生寫作
1.明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話,明確習作要求。
2.各自習作,教師巡視指導。
習作講評
一、小結習作,提出任務
1.小結習作情況。運用激勵機制,總結這次習作的情況,并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2.提出任務。投影出示這次習作評講的重點是:
。1)是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長的煩惱;
。2)內(nèi)容是否具體;
。3)是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。
二、欣賞佳作,師生互動
1.欣賞佳作片段,共同評議。
選擇3位學生的習作片段進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。
2.賞析兩篇學生的佳作全文,抓住上面三點評議。
三、小組交流,互評互議
1.自讀習作,互相指出優(yōu)點和不足
2.各自修改,繼續(xù)完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、展示習作,激發(fā)興趣
將自己的習作修改好后,可以張貼在班級的學習園地上。
五、課堂小結
由學生總結這次習作的收獲,從怎樣個性作文方面去談。
《習作3》教學設計3
【教學要求】
、庇^察插圖,有選擇地描寫景物,注意詳略得當,重點突出。
、沧x懂例文,引導學生地進行景物描寫時,學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學重點、難點】
重點:想象作畫,并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點:有選擇地進行描寫,詳略得當,重點突出。
【課前準備】
、闭n本插圖的黑板畫。
、矞蕚鋷灼鑼懶游锏钠巍
、澈迷~語表。
【教學過程】
一、導入
小朋友,今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作,高興嗎?
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什么。(學生自由練說)
(1)指名說。
(2)評議:我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2.想象作畫,補畫小動物。
。1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽,除了風吹樹梢的沙沙聲,小河里淙淙的流水聲,再沒有其他聲音了,一切都是靜謐的,安靜得有點寂寞。小朋友,拿起我們的畫筆,再畫點什么呢?(小動物)
。2)學生自由作畫。
。3)學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3.學習例文,學說話
(1)學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物,然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的,請小朋友讀一讀。
(2)學生自由朗讀例文。讀完后,讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛,為什么。
、傩〗M討論。
、谥该蠼M交流。
。3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說,要求學著例文,可以把小動物當做人來寫,抓住小動物的特點,把它們寫得很生動、很有趣,讓人聽了覺得很舒服,很美好,很有生氣。
①說給同桌聽。
、谥该f。
。4)師生評議。
4.給畫面填色,練習說話。
。1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了,如果我們要把這幅圖的景色寫下來,是不是僅寫一下小動物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色,太單調(diào)了,我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學生自由填色。
。2)展出填好色的畫。
。3)學生自由練說。
5.出示好詞語花籃,好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來,樹葉沙沙地低語,像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠,不時地和小鳥說著甜蜜的話兒,多美呀!
路邊的小花漲紅著臉,害羞地躲在葉子中間,綠油油的小草大方地跳著搖擺舞,有趣極了!
6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子,或者模仿,再進行說話練習。
(1)自由說。
。2)小小組交流。
。3)指名大組交流。
。4)師生評議。
三、練習寫作。
1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進行小結。)
2.學生寫草稿。
3.交流草稿,評議、修改。
4.學生認真謄寫。
《習作3》教學設計4
教材分析:
《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習作例文進行示范引路,引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察,在觀察中學會思考,這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西,學到很多知識;同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學目標
1、 讀懂例文,了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的,又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察,認識事物,學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作,把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來,做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點:
1、通過例文引路,引導學生學會觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎上,把自己的`發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來,做到文通句順。
教學難點:如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來,做到文通句順。
三、課前準備
1、提前一周,引導學生去留心觀察周圍的生活,尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在晨會課上,口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”
四、課時安排
2課時
五、教學過程
。ㄒ唬、談話導入,師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友,春天來了,你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢?你們能說給大家聽聽嗎?
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天,老師也在留心我們的生活,我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了,嫩綠的柳條在微風中,輕輕飄呀飄,真像小姑娘的長發(fā);我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后,小草長得更快了,花兒開得更歡了;我還發(fā)現(xiàn)春天來了,陽光更暖和了,我們小朋友穿的衣服越來越少了,人呢,越來越精神了。
。ǘ、范文引路,學會“發(fā)現(xiàn)”
1、導入:老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,他在小河邊玩耍,發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西,你們想知道嗎?
2、學生自讀。思考:他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西?這些東西是怎樣的?
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么?這個東西是什么樣的?他是怎么會發(fā)現(xiàn)的?
4、教師小結:小作者不僅看到螞蟻和甲蟲,還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看,小作者多么會發(fā)現(xiàn),他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”,還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人,你們也想做生活中的有心人嗎?老師給你一周的時間去尋找,去發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(三)、各抒己見,細說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求:力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚(什么時候發(fā)現(xiàn)的;什么地方發(fā)現(xiàn)的;發(fā)現(xiàn)了什么;發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的?)。
2、 集體交流,互相評議。
先指名一、兩名學生交流,教師相對進行評價。
再指名一、兩名學生交流,師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流,相互評價修改。
。ㄋ模、起草成段,描寫“發(fā)現(xiàn)””
1、學生練習寫稿,教師來回巡視,指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完后,先自己讀習作,看看是否寫明白。
(五)、師生評價,修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示下水作文,讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作,說說好在哪里?
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習作,師生共同修改。
。ㄐ薷臅r著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚,做到文通句順。)
(2)、學生自己修改習作。
。⒅`寫“發(fā)現(xiàn)”,配畫插圖
1、學生謄寫習作,要求謄寫規(guī)范,書寫端正。
2、可以在習作旁配畫插圖。
《習作3》教學設計5
教學目標
1、選擇一個你最喜歡的漢字,寫一篇習作。
2、把喜歡的原因?qū)懬宄?/p>
3、字跡工整。
重點、難點
重點:確定最喜歡的漢字。
突破方法:在已學過的漢字中進行挑選,相信自己的第一選擇不可模棱兩可。
難點:把喜歡的原因?qū)懬宄?/p>
突破方法:先對你選擇的漢字進行字形分析,然后通過聯(lián)想挖掘它的內(nèi)涵。
教學步驟
第一課時
課前導語
一、明確目標
1、學生自由朗讀習作題目,想一想這次習作有哪些要求。
2、學生自由討論、交流。
3、指名學生概括,教師指導、點撥。
二、習作構思
三、資源共享
四、習作方法
五、佳作賞析
六、開心練筆
學生根據(jù)自己的構思,佳作的賞析,教師的指導,著手寫“最喜歡的漢字是什么?為什么喜歡它?”
七、交流探究
八、小結歸納
第二課時
課時目標:
1、評析交流材料
2、學生動手完成本次習作的草稿。
3、教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評
二、指導修改
第三課時
課時目標:在習作修改的基礎上引導學生對習作進行評析。
一、習作講評
二、小節(jié)總結
《習作3》教學設計6
教學要求:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、了解家鄉(xiāng)的迷人的風光和古老的風俗,學著向別人介紹。
3、語句通順,內(nèi)容具體,介紹能抓住特點,有條理。
教學重點難點:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來說出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
教學時間:2課時
教學設計:
第一課時
課時目標:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、細讀范文,學習介紹的方法。
教學過程:
一、談話,揭示習作要求
1、談話:今天,我們要來學寫書信。(板書:書信)
2、書信是應用文的一種,在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常要用到。誰來說說,你對書信了解了多少?
二、學習書信的格式
1、閱讀習作3,了解書信的正確格式。
2、學生交流,師板書:
書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。
書信的格式——
、俜Q呼:根據(jù)自己和收信人的關系,平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱,且稱呼要第一行頂格寫,后面加上冒號。
、趩柡虻脑挘汉唵蔚貙κ招湃嘶蚴招湃、收信人的家人表示問候,如:身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信,還要寫明來信已收到,并適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。
、壅模哼@是信的主體部分,講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內(nèi)容太多,要分段寫。
、茏UZ:根據(jù)寫信人與收信人的關系和具體情況,寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語,如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”,“此致”可緊接正文之后,也可換行空兩格寫,“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。
⑤署名和日期:署名,在結尾的下一行的后半行寫上自稱和名字,如“兒某某”等。要注意,自稱一般對長輩寫信時才用,對于同輩可不用,如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩,一般只寫自稱不寫名字。日期,一般寫在署名下一行的后半行,要寫清年月日,以便查考。
3、再讀范文,從中找出上述五個內(nèi)容,強化格式。
4、教師出示書信格式圖:(略)
三、細讀書信的正文,學習介紹的方法
1、自由讀正文,思考:作者介紹了家鄉(xiāng)的哪些方面?
2、交流討論。
3、教師提出要求:
介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。
四、提出學生習作要求
請你給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面,介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、分組交流自己搜集的家鄉(xiāng)迷人風光和古老風俗的資料。
六、學生自由習作
第二課時
課時目標:
1、掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、語句通順,內(nèi)容具體,介紹能抓住特點,有條理。
教學過程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換,互相檢查書信格式
2、交流學生中錯誤的書信格式,相機指導修改,強化正確格式
二、講評、指導書信的內(nèi)容
1、指名朗讀學生習作(好、中、差各一位)
2、指導修改:
(1)聽了他的作文,你知道他介紹的是家鄉(xiāng)的哪一個方面?
。2)他是怎樣介紹的?你認為好在哪里?不足之處有哪些?
(3)與他類似的這方面,你是怎樣介紹的?
(教師在指名學生回答時,相機糾正學生語言上的一些錯誤)
3、小組合作,互改習作。
三、學生自讀自改習作后謄寫。
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