三個兒子教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的三個兒子教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三個兒子教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、能正確流利有感情朗讀課文, 讀出人物說話的語氣。
2、 通過對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
1、 聽寫詞語。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們:你的媽媽夸獎過你嗎?是怎么夸獎的?(指名說)
請學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話?
1、 交流三個媽媽的話語:
。1)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
。2)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們,通過媽媽說的話,你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀?(第一個孩子聰明有力氣;第二個孩子嗓子好誰都比不過。)
。3)你如果就是文中的這兩位媽媽,你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話?
(老師可引導(dǎo):孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲!感到自豪!提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。)
。4)和你同桌一起相互交流、練習(xí),看誰最能讀出媽媽的語氣。
。5)指名讀
。6)提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻說(我的孩子沒什么特別的地方),這是為什么呀?難道這位媽媽不愛自己的兒子呢?
。ɡ蠋熆梢龑(dǎo):全天下的父母沒有不愛自己孩子的,這位媽媽卻愛得謙虛,愛的溫柔。)
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
過渡:三個媽媽打完了水,走在回家的路上,發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
。1)讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?(晃蕩、走走停停、痛、酸)。
。2)自由朗讀:感受水很重。
。3)說說實際提水體會:
請一位同學(xué)提一桶水,老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,你現(xiàn)在最希望的是什么?(誰來幫我)
三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?(指名回答)
4、讀讀說說(一個兒子翻著跟斗,另一個唱著歌)
5、孩子們,還有一個孩子,當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時,會怎么想?你還認為他沒什么特別的嗎?他有什么?(有孝 心)
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么?我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子?(有孝心的兒子)這才是真正的兒子(擦去問號)你們喜歡哪個兒子,為什么?
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?
你愿意做個怎樣的孩子呢?(學(xué)生自由暢談就,各抒己見。)
四、拓展延伸,升華主題。
孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上,你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長,他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛,現(xiàn)在請你們閉上眼睛,想想父母為你們做了些什么?此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢?
五、總結(jié)
為人子,方少時.孝與親,所當執(zhí).讓我們用最真摯的感情對父母說一聲:“爸爸、媽媽,我愛你!”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置:再分角色朗讀的基礎(chǔ)上,試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計:
23 三個兒子
一個兒子
孝
三個兒子教學(xué)設(shè)計2
一、教材依據(jù)
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文。(教材見附頁)
二、設(shè)計思想
《語文課程標準》明確指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重交給識字方法,力求識用結(jié)合!薄靶W(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!币虼耍翌A(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略:
。ㄒ唬┏浞衷谡Z言環(huán)境中識字,識字、閱讀緊密結(jié)合。
將識字教學(xué)貫穿于閱讀中,充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學(xué)生在課文語境中讀準字音,初步感知字形;精讀課文時,結(jié)合語言環(huán)境,了解字義,鞏固識字;將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識,增加見面次數(shù),強化識字;最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí),鞏固字形認識,使識字教學(xué)扎實有效。
。ǘI造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的情感,就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此,營造情感氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得,撥動學(xué)生心弦尤為重要。
。ㄈw驗人物情感,落實語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐,體驗人物情感,通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感,落實語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標
1、會認“既、嗓”等6個生字,會寫“拎、桶”等9個字。
2、分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞,并用心感受。
七、教學(xué)過程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
一、激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課。
。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印,導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像鏡子,照出一個小孩子。小孩子,卷袖子,幫助媽媽掃屋子,忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課:好孩子,人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂,他們是好孩子嗎?讓我們一起走進《三個兒子》。
。ǘ┌鍟n題。
低年級的孩子很喜歡兒歌,以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課,很快就調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣,并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”,做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求:讀準字音,讀通句子,劃出生字新詞,多讀幾遍。
。ǘ┙涣髯R字情況,培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞(齊讀、個人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行,增加讀生字的興趣。)
2、指導(dǎo)難讀的詞,注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲,“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內(nèi)交流:說一說是用什么好辦法記住字的;哪個字難記,向組內(nèi)同學(xué)請教。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點,要扎實有效地進行。
輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握,特別是南方學(xué)生更難讀準,需加強示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力,所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。
。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
。1)“既”字有個好朋友是“又”,他倆總在一起,誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
。2)師用“既……又……”的句式夸獎學(xué)生。(你讀得既正確又流利。)
2、學(xué)“嗓”字。
。1)你會用“嗓”字組詞嗎?
。2)你還在哪里見過這個字?
。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保
(3)師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽,你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
。1)請學(xué)生先做拎水桶的動作,然后說為什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。
。2)請一名學(xué)生拎一桶水,其他學(xué)生觀察水面變化。
。3)師采訪拎水桶的學(xué)生:你拎這桶水感覺怎么樣。恐笇(dǎo)讀句子:一桶水可重啦!水直晃蕩。
。4)請學(xué)生說水面的變化,巧記“晃”字。
如:太陽發(fā)出萬丈光芒;日光為“晃”等。
。5)課文中還有一個詞也是說水很重的,誰發(fā)現(xiàn)了? “沉甸甸”,識記“甸”字。
。6)請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚:同學(xué)們真能干呀,這么多的生字都會讀了,真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
(意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。)
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。
做動作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗情感、
練習(xí)朗讀。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、體驗情感。
1、小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學(xué)生自由表達。)
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演。)
。ǘ┚毩(xí)朗讀。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子,請你自己去讀讀課文1—6小節(jié),找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽,去讀一讀媽媽的話,夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過老師真誠的表揚,學(xué)生聯(lián)系生活,回憶、模仿媽媽的夸獎,為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流,感受閱讀樂趣。
交流(一):
。ǔ鍪镜谝粋媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保
1、采訪剛才朗讀的同學(xué),順勢指導(dǎo):
師:這位“媽媽”,您剛才在夸獎兒子時,一邊說,一邊在想些什么呀?
預(yù)設(shè):(1)我在想,我的孩子真了不起。
。2)我想,我的孩子真能干!
。3)我為我的孩子感到驕傲!
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。(學(xué)生練讀)
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感,達到有感情地朗讀。
交流(二):
。ǔ鍪镜诙䝼媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽,評一評他的朗讀。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評價。
師:你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣?
3、自由練讀,感悟提高。
這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話,學(xué)生讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個媽媽的話,通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評價,就能達到有感情朗讀,培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流(三):(出示第三個媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!保
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想?
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不違背文章主旨的情況下,對文本的多元解讀是非常必要的。
交流(四):整體朗讀三個媽媽的話。
讓學(xué)生有一個整體感受,而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導(dǎo)生字書寫。
。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。
三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,媽媽們感覺怎么樣呢?請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
。ǘ┙涣鳌⒗首x。
1、交流:媽媽們感覺怎么樣?你是從哪些地方讀懂的?
2、把你的感受讀出來。(指名朗讀)
3、假如是你拎著這么重的水桶,此時你最想什么? (真想有人來幫忙……)
。ㄈ┳灾髯x書9—11自然段,順勢指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀9—11自然段,用筆劃出三個兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書: 翻跟頭
三個兒子 唱著歌
拎水桶
4、最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧。
5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么?
本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強化識字,順勢指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑,突破難點作鋪墊,
六、細讀重點段、自主提問、自主解答。
(一)默讀思考、 自主提問。
面對三個兒子的不同表現(xiàn),老爺爺是怎么說的?請大家默讀課文最后兩個小節(jié),邊讀邊想:讀了老爺爺?shù)脑,你有什么問題?(明明三個兒子,為什么老爺爺說只看見一個兒子?老爺爺看到的是哪一個兒子?)
(二)自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊,此時老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華,
鞏固識字。
。ㄒ唬┧妓校皶r寫話,銘記心里,付出行動。
1、看了第三個孩子的表現(xiàn),聽了老爺爺?shù)脑,前兩個孩子會怎么想,又會怎么做,才是真正的好兒子呢?
2、我們怎樣做,才是媽媽真正的好孩子呢?說完寫下來,寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話,教師小結(jié)。
(二)課文巧妙延伸,鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示:有一天,媽媽生病了,嗓子痛,我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走,涼茶晃來晃去,我生怕它搖晃出去,走路很小心,我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里,我給媽媽喝涼茶,又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心,又能干的好孩子。(文中生字注音)
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí):讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子,并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來,提醒自己付出行動,以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個語言環(huán)境,增加生字的“見面機會”,同時這個小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心,給孩子們以啟迪。
八、細心觀察、寫字練習(xí)。
。ㄒ唬┯^察生字 ,心里書空練習(xí)。
學(xué)生細心觀察要求會寫的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到難點,在心里書空練習(xí)。
。ǘ┙M內(nèi)交流。
哪個字難寫,哪個筆畫難寫,怎樣才能把字寫漂亮。
(三)指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢?“耳”字作了偏旁就變苗條了,這三橫寫得短一點兒,最后一筆橫,變成了提,“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低,與動筆前的觀察密不可分,因此,課堂上要留足時間讓學(xué)生細心觀察生字。
本課有6個左右結(jié)構(gòu)的字,所以選取
“聰”字,重點指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)
(一)總結(jié)全文。
(二)作業(yè):關(guān)心自己的爸爸、媽媽,多幫爸爸媽媽做力所能及的事,捶捶背,倒杯水,讓爸媽笑開顏,做一個真正的“好孩子”。
教后反思:
。ㄒ唬└鶕(jù)《語文課程標準》對低年級的教學(xué)要求,本課教材特點,本班學(xué)生特點,教學(xué)中,我努力做到充分在語言環(huán)境中識字,識字與閱讀緊密結(jié)合;營造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣;體驗人物情感,落實語言訓(xùn)練,收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記,用本課的生字詞夸贊學(xué)生,以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié),深受孩子們喜愛。課后,有很多家長和我講孩子對他們的愛,很感動。
。ǘ┙虒W(xué)中還遇到了兩個沒有預(yù)設(shè)到的問題,我是這樣處理的:
1、學(xué)生初讀文時,有學(xué)生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶,顯然對文本理解有錯誤,我沒有馬上指出學(xué)生的錯誤,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,“三個媽媽夸贊孩子的話”,和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀,然后討論,最后學(xué)生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子,因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落,然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么?”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做,才是真正的兒子?讓學(xué)生真正明白:關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子,才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生,又不被學(xué)生牽著走。
三個兒子教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,理解為什么老爺爺說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。
教材分析:
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見,而那個“沒有什么特別的”兒子,卻能實實在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)!币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵,但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能讓學(xué)生融入生活場景,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學(xué)情分析:
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高,大部分學(xué)生語感較好,把課文讀流利不存在什么問題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面,進入角色朗讀也正是本課的'教學(xué)重點之一。通過朗讀,體驗閱讀的樂趣,感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞,播放歌曲導(dǎo)入新課:
1、開火車認讀生字詞:
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們表現(xiàn)得太棒了,上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好,為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》,同學(xué)們一定要仔細聽歌觀察畫面,邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
3、師:歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母!
(1)同學(xué)們,在家里父母是怎么夸獎你的?
。2)今天,我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容:
1、讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話,用“———”畫出來。
2、全班交流:指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會閱讀樂趣。
。1)出示第一位媽媽的話,指名讀,學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”:您剛才在夸獎自己兒子的時候,一邊說,一邊在想些什么呀?
那你能夸得再自豪點嗎?(再指名讀句子)
師:第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子,第二位媽媽也不甘示弱,她又是怎樣夸自己的兒子的呢?
。2)出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。(提示:可邊讀邊做動作) 師:現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
。3)出示第三位媽媽的話,指名讀。
師:兩位媽媽都夸獎了自己的兒子,而第三位媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?(指名說說自己的想法)
誰能謙虛地讀一讀?
師:真是一位謙虛樸實的媽媽!
。4)分角色朗讀1——6自然段。
師:孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本,體會“孝敬”美德。
。1)引導(dǎo)朗讀7、8自然段:
師:時間不知不覺就過去了,三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停,走走停停,這是為什么呀?
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重?你能把它讀出來嗎?
。2)引導(dǎo)朗讀9——11自然段:
師:三個兒子面對這么重的水,他們分別是怎么做的呢?請大家繼續(xù)讀課文,找出三個兒子的做法,畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后,師相機板書。
說話練習(xí):用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”說一句完整的話。
師:如果這三個兒子就在你面前,你想對他們中的誰說點兒什么嗎?(指名說)
。3)引導(dǎo)朗讀12、13自然段:
師:其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話,請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您為什么說只有一個兒子呢?(指名回答)
三、總結(jié)課文,升華主題。
1、是啊,爸爸、媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同學(xué)們,現(xiàn)在條件好了,水桶是不用你們提了,你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們?(生自由說)
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是當我們漸漸長大,有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話,甚至不耐煩,那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢?(生自由說)
3、孩子們,今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)讓我們在這優(yōu)美的歌聲中,回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛,請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。(及時鼓勵、引導(dǎo))
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”:
1、引導(dǎo)觀察范字,請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”,學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié):
同學(xué)們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子,用你們美麗的微笑去回報母親吧!
六、作業(yè):
從今天開始行動起來,每天為父母做一件力所能及的事,有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中,我將是一份最好的成長記錄。
三個兒子教學(xué)設(shè)計4
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞
2.導(dǎo)課:明明有在個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?這節(jié)課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟
1.組內(nèi)讀書,相互幫助
、乓粋一個地讀,相互學(xué)習(xí),相互指正。
、品纸巧x課文。
2.自讀自悟
思考問題:文中出現(xiàn)了三個兒子,為什么老爺爺說只看見一個兒子?
3.朗讀第二、三、六自然段。
、女嫵鋈齻媽媽說的話,出聲讀一讀。
、僖粋媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
、谟忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
、圻@個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
⑵分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”,看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意,用夸獎,甚至夸耀的語氣,讀時語速稍快,語調(diào)稍高。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡,讀時語調(diào)平穩(wěn))
、菐熒献鞣纸巧x。
⒋朗讀第七至十三自然段。
、泡p聲讀第七自然段,想:主要講什么?
、偻瓿商羁眨
一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)
、奂偃缡鞘悄懔嘀@么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)
、七@時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
、龠呑x邊畫出有關(guān)句子。
A.一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
C.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
②抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B.最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
、劭吹竭@個孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌聲動聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
、抢斫饫蠣敔斦f只看見一個兒子的意思。
通過交流得出:真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重擔(dān),孝敬父母(關(guān)心、體貼父母)。在老爺爺眼里,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不算真正的兒子。
三、總結(jié)課文,情感升華
1.此時此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r,你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個孩子都有自己的優(yōu)點,孝敬父母當然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒,我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。
出示:為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)
四、積累運用
1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)
2.你一言我一語。你一定會打電話吧!請你把下面對話補充完整,再實踐一下,看看你填的對話合適嗎?要注意說話的語氣。
小強:“喂,你好!小華在家嗎?” 小華:“ ”
小強:“我是小強! 小華:“ ”
小強:“ ” 小華:“ ”
3.完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。練習(xí)說話時,應(yīng)允許學(xué)生使用“個”、“只”以外的量詞。
五、課內(nèi)練習(xí)
1.寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別——( )
2.填上合適的詞語。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解詞語的兩種意思,分別造句。
特別:⑴特殊、不平常的,超出一般的。⑵格外。
、偬貏e——
、谔貏e——
4.閱讀課文片斷,并按要求作答。
三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
、沤o未點標點處加上標點。
、茖懗鱿铝性~的反義詞。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
、菑氖裁吹胤娇闯鲆煌八苤?
、瓤吹綃寢屃嘀@么重的水桶,你會怎么做?
板書設(shè)計
23 三個兒子
聰明有力氣
唱歌好聽
孝敬父母
三個兒子教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、會認6個生字,會寫“拎、桶”2個字。
2、練習(xí)朗讀課文,讀準字音,讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點:認字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友,你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀?
你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎?
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(23、三個兒子)齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的,你想認識他們嗎?讓我們快快走進課文吧!
二、初讀課文,自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽清老師的要求:
。1)標出自然段的序號,借助拼音把課文讀正確、流利。
。2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文,識字。
3、檢查生字自學(xué)情況:
。1)指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準確。
。2)檢查生字學(xué)習(xí)情況:(大屏幕逐個出示生字)
既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機正音)
生字寶寶們重新排隊了,你還認識嗎?(指名讀)
4、寫字:
。1)觀察“拎、桶”兩個字,有什么特點呀?
。2)提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么?
。3)教師范寫,學(xué)生練寫。
三、再讀課文,理解感悟。
1、讀課文,一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話,用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子,讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的,學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話,要讀出媽媽的語氣。(學(xué)生自由練讀)。
4、(課件出示第一個媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎?想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么?(齊讀)。
5、(課件出示第二個媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎?(指名讀、評議)老師指導(dǎo)適當加上媽媽說話時的表情和動作。(學(xué)生練讀)指名讀。
6、(課件第三個媽媽的話)指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子,而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的,這是為什么呢?指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快,三個媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰能把它讀出來?
8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會怎么做呀?那文中的三個兒子又是怎么做的呢?自讀9~11自然段,把三個兒子的表現(xiàn)用(~~~~~)畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀?
如果三個兒子就在你面前,你會對他們說些什么呀?
師總結(jié):前兩個兒子雖然本領(lǐng)大,卻沒能孝敬父母,第三個兒子雖說沒什么特別的,但其實是最特別的一個,因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀!。
仿照文中的句式,用“一個(一只)說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話,同桌兩個,一人當媽媽,一人當老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問:奇怪了,文中明明有三個兒子,老爺爺怎么說只有一個兒子呢?小組內(nèi)討論討論,派一名代表發(fā)言。(學(xué)生匯報)
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們怎么評價文中的這三個兒子呀?
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說得真好,第三個孩子雖然沒什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個兒子,他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長,這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,你們說是嗎?
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑,會怎么做呢?/p>
如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里,老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)。”)
四、回顧課文,總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受?
2、課后把你的想法寫入日記,老師希望從今天開始,每天都能至少為父母做一件事。
三個兒子教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1.會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:小朋友們,你們的媽媽表揚過你嗎?
生:表揚過。
師:怎樣表揚的?
當生舉手的少時,師提示:當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……
生:……
師:你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師:今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。(師板書課題)
生齊讀課題
二、讀通課文,感知內(nèi)容
1、師:三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!
生自由讀
2、課件出示詞語:嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師:誰想讀讀?
生流利的朗讀詞語
當生讀到“拎著水桶”時,師:能做個動作嗎?
當生讀到“晃蕩”時,師:誰能用動作表示?
師:你來?
生再讀詞語
3、課件出示句子
師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師:找一組小朋友開火車讀!
當一生讀第一句話時,師:把你對這句話的理解讀出來?
當生讀第二句話時,師:讀的好,你理解了。
當一組生讀完時,師:咱們一起讀讀吧!
生齊讀句子
4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!
師范讀課文,生認真聽
師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
生再讀文
5、師:小朋友練習(xí)的很認真,下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認真的聽,認真的劃。
三、自悟,品讀語言
1、師:都找到哪幾句話?
生分別讀三句話
師:下面自己練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一:課件出示第一個媽媽的話
師:請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。
師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二:課件出示第二個媽媽的話
師:第二個媽媽的話,誰來讀?
生讀
師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三:課件出示第三個媽媽的話
師:這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!
一生讀的好
師:哎呦,你讀懂了課文。
一生讀的不好
師:再想想該怎么讀?生讀好了,師:對,就這樣讀!
6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認識這三個孩子吧!
生自由讀
師:這么重的水,三個兒子看見了,他們是怎么做的?
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)
四、指明中心,分角色朗讀
1、師:接下來,你和你的同桌,一個當媽媽,一個做老爺爺,來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)
2、師:誰來?
指明一組表演
3、分角色朗讀
師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!
師巡視,指導(dǎo)
師:剛才老師巡視的時候,發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!
。ń凶x的好的學(xué)生)
五、升華主題
1、師:你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子?為什么?
2、師:那前兩個孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?
生展開辯論
師總結(jié):是。⌒㈨樃改傅暮⒆樱攀钦嬲暮煤⒆。
3、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。
課件出示:“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”
五、拓展
師:今天回到家后,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!
《三個兒子》教學(xué)反思
閱讀,一向是語文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
因此,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”,從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力,讓學(xué)生敢想、敢說、敢做,使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化!墩Z文課程標準》明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀,自由地想象,自由地表達。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會冒出創(chuàng)造的火花,課堂上就會不斷完善自我,提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是,我設(shè)計指明中心,分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),讓同桌學(xué)生之間一個扮演媽媽,一個扮演老爺爺,幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中,喚醒學(xué)生的自我意識,讓他們更好地施展自己的才華,從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中,能更好地體會作者的情感,能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華!墩Z文課程標準》指出:閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異,張揚個性,多元解讀。但在實際教學(xué)中,我們許多老師往往“走過了頭”,把尊重等同于“放縱”,把張揚等同于“隨心所欲”,更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠,而老師沒有主觀意見,沒有核心理解,學(xué)生說什么都對,都給予肯定,從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此,我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開討論:你認為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子,為什么?難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎?這兩個問題的設(shè)計,幫助學(xué)生們理解正確的價值取向,理解三個兒子其實都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后,為了聯(lián)系實際生活,激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境,在還原后的生活場景中,學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸,自主學(xué)習(xí),體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三個兒子教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標】
。薄⒄J識6個生字。
。病⒗首x課文,讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文,初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點】識字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過程】
一、情境導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)砹巳齻小朋友,大家看,他們來了!趕快熱情地跟他們打個招呼吧!
(出示課件:三個小朋友)
。◣ь^打招呼:嗨,小朋友,你們好,歡迎你們到我們班級來。
師:想和他們交朋友嗎?談?wù)勀銓λ麄兊某醪接∠蠛脝幔?/p>
(指名說。)
生:第一個小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高,像車輪在轉(zhuǎn)。
師:是啊,他的跟頭翻得可真好,說不定以后就是一個體育健將呢!
生:第二個小朋友唱的歌一定很好聽。
師:你說得好,老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢!
生:第三個提著水桶,力氣一定很大,而且很愛勞動。
師:我想你也是個熱愛勞動的好孩子,對嗎?
小朋友們觀察得可真仔細,是啊,要交朋友,就得對他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)淼牡诙荻Y物,就是關(guān)于這三個小朋友的故事,我們一起來聽聽。
。ǔ鍪菊n題,播放課文朗讀)
剛才老師看到聽得那么認真,一定被這個故事吸引住了吧,想不想自己去讀一讀?
二、初讀感知,自主識字
師:請大家把書翻到104頁,選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求:
① 把字音讀準,遇上不認識的字圈出來,借助拼音解決;
、 讀通句子,不理解的句子用“__”劃出來。
、 給課文標上自然段序號。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)
1、檢查生字認讀情況:
、 課件出示帶拼音生字組成的詞:既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸
⑵ 誰愿意來讀這些詞語朋友?
指2名同學(xué)讀,評議是否讀準字音。
齊讀。
、 去掉拼音,還能讀嗎?
開火車讀。
、 出示生字,你特別想記哪個字,是用什么好方法記住的,說給大家聽好嗎?
指名說。 2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲,轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字,就請大家大聲地讀出來。
。ㄕn件出示大轉(zhuǎn)盤)
小朋友真厲害,這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎?請?zhí)岢鰜,我們大家一起來解決。
生提問,集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點解決“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。
生提出:為什么老爺爺說他只看見一個兒子?
師:小朋友,你們看到了幾個兒子?
那老爺爺為什么說他只看見一個?你認為他看見是哪一個兒子?這是一個怎樣的兒子?
請同學(xué)們仔細讀課文,四人小組討論一下。
。、集體交流:
老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母,關(guān)心長輩,熱愛勞動,很懂事。
你是從什么地方看出來的?
根據(jù)學(xué)生回答出示:
另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
自由讀這句話,說說你的體會。
。场㈦S機指導(dǎo):
這里寫到了孩子的哪幾個動作?
“跑”:孩子為什么要跑?你覺得他在跑的時候心里會想些什么?
看到孩子的表現(xiàn),媽媽們會怎么想?老爺爺又會怎么想?
其他兩個兩個兒子為什么沒去提水桶呢?請大家再次討論一下,說說你的想法。
4、集體交流:
那么你有什么想對他們說的嗎?
我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中,是怎么樣的呢?找到媽媽評價兒子的話,劃下來讀一讀,想一想該怎么讀好它。
指名回答。
、 一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
她在說這句話的時候會用什么樣的語氣呢?你來當?shù)谝粋媽媽夸夸兒子?
指名3~4個,同桌互夸。
。ㄕn件出示:一個媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保
、 又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
這個媽媽會怎么夸?你來當?shù)诙䝼媽媽夸夸兒子。指名2個,齊夸。
。ㄕn件出示:又一個媽媽 地說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)
、 這個媽媽說:“有什么好說的,他沒有什么特別的地方!
想一想,這個媽媽會怎么說這句話?指名2個,自由讀。
從三個媽媽的話中,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
。ㄔ瓉砬皟蓚孩子也是有特長的,他們也給媽媽帶來了快樂,在媽媽眼里,他們也是好孩子。)
現(xiàn)在你又想對他們說些什么呢?
是啊,他們也是好孩子,有自己的特長,但是,作為一個兒子,他們僅僅做到這些夠了嗎?他們怎么樣才能做個真正的好兒子,你能來告訴他們嗎?
四、總結(jié)延伸
小朋友,你平時在幫媽媽做事嗎?讀了三個兒子的故事,你有什么啟發(fā)?
是啊,“誰言寸草心,報得三春暉”,父母的恩情我們永遠也報答不完,所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時,記得多為疼愛自己,辛勤持家的媽媽做事,做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎?
三個兒子教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
本課中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認字、寫字、在準確的情感朗讀中感悟課文。
二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內(nèi)容淺顯,人物對話多。不同的人說話的語氣不同,表達的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。
【教學(xué)目標】
1.會認“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字,會寫胳膊、晃蕩等詞語。
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
3.通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點】
1.有感情地分角色朗讀課文,體會人物說話時的語氣。
2.明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
3.通過學(xué)文、賞文,懂得孝敬父母并能付諸行動。
【教學(xué)難點】
1.通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
2.分角色朗讀課文。
3.比較三個兒子的行為,體會老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準備】
課件,一桶水。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》,伸出小手,跟著老師一塊兒寫課題。(學(xué)生跟著書空寫課題)(學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求:①讀準字音。
、诋嫵霾焕斫獾脑~,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
、巯胍幌胝n文寫了一件什么事?
2.檢查生字詞:讀音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
⑴簡要說說:在三個媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
、普n文寫了一件什么事?(本課中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。)
三、寫字指導(dǎo)
1.寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯,特別是諸多的“點”,最容易被忽視。如,“拎”字最后一筆(點),“桶”字右上的一點,“膊”字右上的點,都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。
2.寫美觀
寫“桶”字時,右上的“橫撇、點”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長,下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“!弊值年P(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置!安、蕩”二字筆畫多,不容易寫好,要加強范寫指導(dǎo)。
三個兒子教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
。、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點和難點讀準人物的不同語氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字
。薄⒕W(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
。病㈤_火車認讀此語。
過渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
。、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
。病⒎中〗M分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
。ǖ谝弧⒍粙寢尩尿湴、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
。ㄏ嚓P(guān)板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上,又發(fā)生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?
7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段,想:明明是三個兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?
。埂⑿〗M討論后匯報。
。ㄒ龑(dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說)
10、引導(dǎo)理解:老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?
。ò鍟盒⒕锤改福
。ú寥]什么特別)
11、看了這三個兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
。ò瀹嫞夯ǎ
過渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/strong>
。薄⑽夷茏鰝好兒子(女兒)。
。、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?
。、把你的想法寫下來。
三個兒子教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
。、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
。、能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
。场⑿蕾p課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮
。ǹ洫勑∨笥眩┌!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
二、生活情景導(dǎo)入 小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?
(指名說)
你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?
三、朗讀指導(dǎo)
師:這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢?
。、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。
2、分組練習(xí):
如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
。场⒄n件出示:
、 第一個媽媽的話。
(指名幾生讀)
、 生讀后訪問:
這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?
你能不能說得再自豪(驕傲)一點?
4、課件出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?
。ㄖ该x)
大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?
。ń涣髯x,評價,提高。)
。怠蓚媽媽都夸獎自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?
。、三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
。ㄉ首x)
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
。贰⑦@時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。
(自由朗讀)
交流展示:
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么/想說什么?
。浮⑦@時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下,來扮演最后一個媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?
。、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?
。▽W(xué)生討論)
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
。ê屯酪黄鸨硌荩
。保薄⒄故颈硌莸慕Y(jié)果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。
五、小結(jié):讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?
三個兒子教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標:
1.能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。
2.欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。
3、懂得要孝敬父母的道理,培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。
教學(xué)過程
一、(創(chuàng))創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語:生活中同學(xué)們一定得到過媽媽的表揚,能展示一下嗎?(學(xué)生自由表達)
2、導(dǎo)入新課:今天,我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了,我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧!
二、(讀)自主合作,體驗閱讀內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀提綱:
、、大聲讀一遍課文,然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。
、、和同桌一起分角色讀一讀,體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎?
。▽W(xué)生自由讀畫,同桌交流練讀)
2、交流:同學(xué)們讀得真認真,誰和大家說說你找到了哪幾句話吧?
3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎?
三、(交流)朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。
交流一:(利用課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保
交流二:(利用課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保
請一位小朋友來讀讀這兩句話,大家聽聽,他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?(板書:一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽)
真不錯,第一位媽媽用“既……又”這對關(guān)聯(lián)詞,自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學(xué)一學(xué)夸一夸吧。(課件讓我也來夸一夸)
2、引讀:因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣,所以媽媽驕傲地說:“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽,所以這位媽媽也自豪地說:“…………”(學(xué)生接讀)
交流三:(利用課件,出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!保
1、提出疑問:兩個媽媽都在夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?(板書:另一個兒子 沒有特別)
2、“特別”的反義詞是什么?
3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
四、(感悟)體會感悟,挖掘內(nèi)心想法
出示導(dǎo)讀提綱;
1、三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請你們自己去讀讀課文的第8自然段,邊讀邊想,看你有什么發(fā)現(xiàn)?然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流,再試著有感情地讀一讀。
2、交流反饋:師:讀了這兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組匯報)
。ㄋ苤兀
你是從哪些地方看出水很重的?(生找重點詞出示)
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?(學(xué)生讀)從你的朗讀聲中,我感覺到了三位媽媽很辛苦)
3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話,拎一拎這沉甸甸的水桶吧。
媽媽們拎著這么重的水桶,此時你們最需要的是什么?(別人的幫助)
4、是呀!此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀!
(生讀畫)
出示導(dǎo)讀提綱;
面對媽媽拎著沉甸甸的水桶,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?你去讀讀書第9、10、11自然段,用筆劃出三個兒子的做法(生讀畫)
1、匯報出示三個句子(引讀:當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時,……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……)
2、同學(xué)們看到這樣的場景,你有什么感受,想說些什么?(生自由談)(課件我想說)
3、是呀!老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個兒子的做法,F(xiàn)在我們來看,他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎?
。▽W(xué)生自由交流)板書:擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”
五、(生華)主題閱讀,進行情感延伸
1、這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準備一下,一個當媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指同桌表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?(出示課件)
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
(課件)
總結(jié):父母給了我們生命,養(yǎng)育我們不容易,作為兒女,我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母,關(guān)心父母,孝敬父母,只有懂得媽媽的需要,懂得愛自己的媽媽,孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今,從中國到外國,都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》,再來感受一下什么是真正的兒子吧。
出示導(dǎo)讀提綱;
1、默讀文章,找出喬治媽媽夸喬治的話,小聲讀一讀,體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。
2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的?畫一畫,與同學(xué)分享。
1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺》,小組交流。
2、學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀,感悟升華。
(三)拓展內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
同學(xué)們,你覺得該怎么樣孝敬父母親?(課件:孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………)
快樂作業(yè):(任選一)
1(讀)讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事,和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2(寫)學(xué)了這兩篇文章,你一定有很多想法,把它寫出來吧。
3(做)從現(xiàn)在起,每天至少為長輩做一件事。
下課前,老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們記在心中,都做一個孝敬父母的孩子。(師生齊讀)
三個兒子教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)內(nèi)容】
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》
【教學(xué)目標】
。薄W(xué)習(xí)6個生字。
。、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點】
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
【教學(xué)準備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計思路】
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題,質(zhì)疑激趣
。、談話導(dǎo)入:
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
。ㄓ靡皇赘鑱肀磉_你對媽媽的愛)
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來看一看,三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
。ǔ鍪菊n題)
。、看到課題,你想知道什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準字音,找出生字。
。、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
。、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容
帶著以下三個問題,繼續(xù)閱讀課文:
1、這件事發(fā)生在哪里?
。病⑷齻媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
。场⑷齻媽媽提水時,三個兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
。、分角色朗讀。
。、表演鞏固課文內(nèi)容,體會人物思想。
。、提問:
你喜歡誰?為什么?
。础煼蹲x最后兩個自然段
。、提問:
三個兒子中,你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
。、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
五、課文延伸
平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩模恳院笥譁蕚湓鯓幼觯?/p>
【板書設(shè)計】
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺:我可只看見一個兒子!
三個兒子教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字,會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會用“一個(只)一個(只)另一個(只)”說句子。
3、運用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點詞語,填提示語,對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理,并能用實際行動去孝敬父母。
教學(xué)重難點:
認識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習(xí)26課,齊讀課題,大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子?請小朋友自由讀課文,注意遇到不認識的字,借助下面的拼音多讀幾遍,讀準字音、讀通句子。端起書,大聲朗讀課文。
。ㄉ杂勺x文)
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示:拎指名讀,做拎著的動作。
水桶(指導(dǎo)讀準字音)
拎著什么呢?(動畫:拎著水桶)想一想生活中還會拎著什么呢?
(2)“甸”單讀是四聲,在沉甸甸詞語中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語,你還知道哪些?
。3)第三組:聰、嗓指名讀,強調(diào)平舌音。怎么記住他們?練習(xí)用聰明說句子。
。4)第四組:蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?練習(xí)讀好輕聲)
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過的字,還有哪些字也帶有月字旁?想一想,月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋,評價。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段,認識三個兒子。
詞語都讀好了,讓我們再讀課文,邊讀邊想,你都知道了什么?指名說。你們很會思考,就像大家所說的課文講了三個不同的兒子,在媽媽眼里,他們又是怎樣的呢?請同學(xué)們默讀課文2-6自然段,邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習(xí)讀好第一個媽媽的話。
【課件出示:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!薄
我的兒子既聰明又有力氣,媽媽說兒子的時候,想象媽媽此時的心情,她會怎樣地說呢?(驕傲、自豪)
出示:一個媽媽———說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)
總結(jié)方法:(生齊讀這句話)。剛才,我們邊想象媽媽的心情,讀好了第一個媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話,你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習(xí)讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話,前兩個兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方,媽媽會怎樣說呢?誰來讀?
3、小組分角色練習(xí)。前兩個媽媽都為兒子驕傲,另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組,三個同學(xué)分別讀媽媽的話,另一個同學(xué)當小評委,比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡:三個媽媽說完自己的兒子,打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟,認識真正的兒子。
1、感知水重,體會媽媽辛苦。
【出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了。】
來,我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停!薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重,并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了,此時媽媽在想些什么?三個兒子又是怎么做的呢?請,同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個、一個、另一個,”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢,請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示:一個兒子,翻著跟頭,像車輪再轉(zhuǎn),真好看。一個兒子,唱著歌,歌聲真好聽。另一個兒子,跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
是呀,這明明是三個兒子,老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢?
3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話,看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒,你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子?指名說。是呀,聰明有力氣會唱歌,都很優(yōu)秀,可是這時候,媽媽最需要的是幫助,所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個兒子,翻跟頭,真好看,一個兒子唱歌真好聽,另一個兒子接過媽媽手里的水桶,真怎么樣呢?(出示:真————)
總結(jié):能幫助媽媽力所能及的事情,才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說話、鞏固詞語
1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子,你能不能也來聯(lián)系我們的生活,用這樣的句式說一說呢
比如說:下課了,同學(xué)們都到操場上玩,一個同學(xué)+--一個同學(xué)——另一個同學(xué)——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎?先自己說一說,指名說
2、鞏固詞語。
教學(xué)反思:
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),給予我這次難得的展示機會,給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧,這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計和課堂效果,我總結(jié)如下:
一、依據(jù)學(xué)情,準確定位年段教學(xué)目標
在選定課題,進行教學(xué)設(shè)計時,我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課,上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標的前提下,根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準確定位課時目標,緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學(xué)。
二、抓住重點,突破難點,精心安排教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學(xué)的重點,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好,體會人文價值觀是課文的難點。所以,本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合,在集中識字環(huán)節(jié),抓住這節(jié)課重點難讀的字音進行指導(dǎo),如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào),“晃蕩、胳膊”輕聲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學(xué)一大重點,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,借助語言環(huán)境,聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點和趣點是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”,我們采用以讀代講的形式,讓學(xué)生通過對比閱讀,讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認識到“另一個孩子真————!”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀,但在媽媽需要幫助的時候,懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。
三、讀為主線,教給方法,整合設(shè)計教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來看,我以讀為主線,采用板塊結(jié)構(gòu),巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體,整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書,扎扎實實,層層推進,環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確,句句通順,包括生字、新詞,包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確,接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情,抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法,把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利,讀出語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)用結(jié)合,有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透,并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法,進而形成學(xué)習(xí)的能力,是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字,并進行歸類月字旁的字都有哪些,這些字都和什么有關(guān),教給學(xué)生歸類識字的方法;寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照,一個要比一個好”。再如:練習(xí)用“一個(只)、一個(只)、另一個(只)練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個語言環(huán)境,讓學(xué)生結(jié)合生活,練習(xí)說話,減輕了難度,激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。
整節(jié)課,我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。但因個人水平有限,個別地方還沒有落實到位,懇請大家的指點。且行且思 且思且行。
三個兒子教學(xué)設(shè)計14
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時,提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理,在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點和難點】
本課的重點是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說只看到一個兒子。
【預(yù)設(shè)過程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友,上節(jié)課我們認識了怎樣的三個兒子?
1、指名回答。相機板書。
2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請三個小朋友扮演三位媽媽,表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思:
、 過渡:
這就是媽媽眼中的三個兒子。
(板書:媽媽眼中)
可是,在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書:老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑:
導(dǎo)語:
是啊,明明是三個兒子,為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?
(板書問號)
(第三個兒子)
⑶ 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。
2、自主發(fā)現(xiàn), 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦:
、 哦,這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來,仔仔細細讀一讀。
⑵ 體會句子:
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
、 生自由讀。
② 誰愿意來讀給大家聽一聽?
、 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書:“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”)
④ 指名讀,評議:
(導(dǎo)語:是啊,多重的一桶水啊,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)
師傾聽學(xué)生朗讀的亮點,師通過及時評價引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
、 想象性、移情性體驗,感受母親的辛勞。
A、師范讀,生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo):可以用你的語言,用你的動作表現(xiàn)出來。
C、匯報交流。
、 老師啊,也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽,看我的眼前,能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
⑦ 聯(lián)系生活體會:你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過,搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時,你最大的希望是什么?
3、對比體會,深入感受:
過渡:
這時,三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?
(讀文說感受)
、 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
⑵ 朗讀感悟。
、 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
、 全班交流。
三個兒子的行為對比:
一個兒子只顧自己翻跟頭,一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對比:
這時候,他們的媽媽在干什么?
4、想象體會,進一步感受第三個兒子的精神品質(zhì):
、 那么重的一桶水,大人都不太提得動,一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,會是怎樣的情景呢?請你想象一下。
、 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?
⑶ 揭示中心:
難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。
(板書:孝敬父母)
三、明意練筆,挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議:
此時此刻,我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的,請你選擇一條,把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示:我想說……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié),升華情感
小朋友,一直以來,我們都感動于媽媽對我們的愛,感動于媽媽對我們的付出!罢l言寸草心,報得三春暉”,相信小朋友也一定會用自己的愛,用自己的實際行動,去做一個真正孝敬父母的孩子,是嗎?
【板書設(shè)計】
23 三個兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聰明又有力氣
只有一個兒子
、 唱歌好聽
、 沒什么特別的地方 孝敬父母
三個兒子教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
認知目標:鞏固生字字音、字形,在具體語境中理解字義。
能力目標:分角色朗讀有課文,讀準人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”的句型練習(xí)說話。
情感目標:理解老爺爺說的“一個兒子”的含義,懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理,在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
【教學(xué)難點】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說只看見一個兒子?
第二課時
【教學(xué)過程】
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,聽了這個真實的故事有些什么想法。
3、今天我們要認識三位小朋友,他們在這方面會怎么做呢?
4、課件出示圖片,導(dǎo)入新課
師:請小朋友們仔細觀察圖片,說一說:你看到了誰,他們分別在干什么?
師:同學(xué)們觀察得真仔細!誰開口講話了?講了什么呢?
。ㄕn件配音:“三個兒子?不對吧,我可只看見一個兒子。”)
師:咦,明明圖片上有三個兒子,為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢?’
4、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》(齊讀課題)
【設(shè)計意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后,激疑:烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩,課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢?然后利用課件導(dǎo)入課文,吸引學(xué)生的注意力的同時,在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點:‘三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子呢?’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢?這個問題,引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點,為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
二、通讀,潛心會文初動情
。ㄒ唬┏鍪咀x書的要求:(課件出示)
一讀課文,標出課文自然段,并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文,了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文,用“____”劃出媽媽表揚的話。
。ǘ┙涣鞣答仯
1、鞏固生字
(1)帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前,我們先給生字寶寶打聲招呼。(齊讀、開火車讀)
。2)讀準字詞:嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。(提醒讀準“沉甸甸”)
2、你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,嘗試模仿媽媽的語氣。
【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出,閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始,認識生字,生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字,朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成,給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
三、參讀,感悟媽媽對兒子的愛
在三個媽媽的眼中,他們的兒子分別是什么樣的?你都在課文中找到了哪幾句?
。ㄕn件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話)
“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
1、指導(dǎo)朗讀
師:請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么?
2、扶放結(jié)合
師生搭建交流平臺:另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的?也請幾個小朋友來讀一讀。(驕傲、自豪的語氣)
師:你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣?
。A(yù)設(shè))我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師:那你能上來試一試嗎?
。A(yù)設(shè))(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。
大家自由練讀,感悟提高。
3、學(xué)法遷移
利用課件,出示第三位媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
。1)提出疑問:前兩位媽媽都夸獎自己孩子,第三位媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
。2)情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情?
。3)你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎?
【設(shè)計意圖】
《語文課程標準》強調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)!痹谶@樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場”,這環(huán)節(jié)的設(shè)計真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來,在老師的引導(dǎo)下,以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當中去,從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
四、研讀,理解媽媽的辛苦
(一)多元解讀積淀語感
1、過渡:時間不知不覺過去了,三個媽媽打了水,拎著水桶回家去。
。1)誰來讀一讀?這個字叫——拎。什么是“拎”呢?(拎:用手提,把水提起來。)
。2)角色轉(zhuǎn)換:同學(xué)們,站起來。此刻你就是那三位媽媽,你面前有一桶沉甸甸的水,你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪:媽媽,這桶水重嗎?大概有多重啊?你告訴大家——一桶水可重啦。S機問3個)
媽媽們,一起把你的感受告訴大家。(齊讀)
。3)那么重的水,你提著辛苦嗎?(預(yù)設(shè):好辛苦啊,好累啊。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢?把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。(水直晃蕩,走走停停,胳膊都痛了,腿也酸了)
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。(向兩邊擺動)“直晃蕩”(不停地向兩邊擺動)
。1)誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢?(指名讀)
。2)補充詞語:一桶水可重啦!媽媽累得()。
3、師:如果你看到媽媽提著這么種的水桶,你會怎樣做?
。A(yù)設(shè)):我會毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚:你真是一個體貼父母的好孩子!課文中三個兒子看見了,他們又是怎樣做的呢?
師小結(jié):前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大,但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別,但其實他是最特別的一個,因為他能夠?(孝敬父母)
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn),立刻就能體會到:一個好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上,而應(yīng)以實際行動去分擔(dān)媽媽的重擔(dān)。此時,學(xué)生已模糊地意識到,什么樣的孩子才是好孩子。
(二)開拓思維發(fā)揮想象
師:你能像課文中“一個(只)……一個(只)……一個(只)……”的句式來練習(xí)說一說嗎?
課件出示:一個(只)——————————————————————。
一個(只)——————————————————————。
另一個(只)—————————————————————。
師提示:通過多方面多角度思考,可以說說大自然中的動、植物。
【設(shè)計意圖】通過對以上這個句型的練習(xí),讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力,拓展思維空間,提高語言表達能力,激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花,課堂氣氛頓時活躍無比。
五、精讀,設(shè)身處地悟深情
師:當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時,一位媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣啊?”
“三個兒子?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子!
1、師范讀。
2、小組討論:為什么明明三個兒子,而老爺爺說只有一個兒子呢?(指名答)
3、我們再回頭看第三個媽媽的話,她說自己的兒子沒有什么特別的,你認為呢?現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎?
4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么?
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕,F(xiàn)在,我們終于明白老爺爺這句話的含義了,誰愿意當老爺爺來說說。
評價:老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。
師小結(jié):小朋友,你最想當哪個兒子啊?(針對學(xué)生回答總結(jié))是啊,生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母,關(guān)心父母的心,那么,你就有一顆金子般的心,你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家(課件出示):為人子方少時孝與親所當執(zhí)(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計意圖】這是學(xué)生體驗的升華。此時,不需要干澀說教,教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身,不在簡單到認識文章的字詞句,了解文章的內(nèi)容大意,而在教材背后所隱藏的意義世界,我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個意義世界。因為,文本背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
六、活讀,表演且抒個中情
1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。
2、上臺表演(指名兩個組來表演)。
3、拓展練習(xí):第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑,她還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
【設(shè)計意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,給課文補上空白,進行了一個拓展練習(xí),續(xù)編對話,讓孩子們親身體驗角色,對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
【作業(yè)設(shè)計】
1、學(xué)了這篇課文,你一定有很多的想法,把它寫進你的日記里。
2、倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為父母做一件事。
【教學(xué)板書】
23、三個兒子
一個兒子聰明有力
又一個兒子唱歌好聽
另一個兒子孝敬父母
【設(shè)計意圖】
在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個,一是視覺,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時間,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文(二年級下冊)第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見,而那個“沒有什么特別的”兒子,卻能實實在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”!度齻兒子》第二課時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【三個兒子教學(xué)設(shè)計15篇】相關(guān)文章:
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計合集15篇03-05
初冬教學(xué)設(shè)計04-03
《海燕》教學(xué)設(shè)計04-03
《zcs》教學(xué)設(shè)計03-26
草原教學(xué)設(shè)計03-11
《景陽岡》教學(xué)設(shè)計03-05
蝗蟲教學(xué)設(shè)計03-05