《畫楊桃》教學設(shè)計

時間：2021-06-17 09:11:03 教學設(shè)計我要投稿

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《畫楊桃》教學設(shè)計（通用7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《畫楊桃》教學設(shè)計（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫楊桃》教學設(shè)計（通用7篇）

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　教學難點：

　　初讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　教具準備：

　　楊桃的實物或圖片多媒體

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　1、（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實

　　嗎？（板書：楊桃）

　　2、誰能給我們介紹一下楊桃？

　　師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在

　　我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇

　　與楊桃有關(guān)的課文（板書：畫楊桃）

　　3、看到這個題目，你們想知道什么？

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

　　2、小組合作學習生字。

　�。�1）借助漢語拼音讀準字音。

　　（2）用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（3）讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）指名讀詞語（帶音節(jié)），重點強調(diào)

　　叮囑：詞義，近義詞。

　　嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。

　　審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

　　教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？

　　是什么字，怎樣組詞？

　　“確、度”還可以組什么詞？

　�。�2）搶讀不帶音節(jié)的新詞。

　�。�3）認讀詞

　　三、通讀全文、了解大意。

　　1、自由讀課文，想：課文寫了一件什么事？

　　2、用一句話說一說。（學生說）

　　3、選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

　　（1）“我”畫楊桃。

　�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　（3）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。

　�。�4）“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻得到老師的肯定。

　　四、課堂練習，課后質(zhì)疑。

　　1、比一比，組詞。

　　晌（）誨（）幅（）

　　響（）梅（）福（）

　　2、先組詞，再照樣子寫幾組。

　　�。� ）角（）申（）

　　叮（）確（）審（）

　　3、提出不懂的問題。

　　五、課堂小結(jié)，課后延伸。

　　板書設(shè)計：

　　6、畫楊桃

　　zhǔ

　　叮囑

　　嚴肅審視教誨

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、繼續(xù)讀課文。

　　3、按課后練習繼續(xù)預習課文。

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇2

　　教學目標：

　　1、學會10個生字及新詞。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。

　　2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　學會本課的生字，結(jié)合課文理解字義。

　　教學難點：

　　提高學生選擇字義的能力。

　　教學過程：

　　一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

　　2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

　　3、小組互相讀一讀，進行評議。

　　4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？

　　（1）同學們開始是怎么看的？

　　（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？

　　（3）結(jié)合上述兩方面理解。

　　（二）學習生字。

　　1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

　　2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。

　　3、指導“肅”的書寫。

　　4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”。

　�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。

　�。ㄋ模┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

　　（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）

　　三、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

　　教學反思：

　　“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學生寫錯。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

　　2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個自然段。

　　3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。

　　教學重點：

　　知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

　　教學難點：

　　知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。（困）

　�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　　（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　�。�3）指導朗讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：這兩個自然段講了什么？

　　討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　�。�4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至九自然段。

　�。�1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

　　（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

　�。�3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學習第十自然段，自由讀這一自然段。

　�。╨）老師的話里共有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。

　　5、學習最后一個自然段，齊讀。

　�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？

　�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　三、總結(jié)全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　　四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓練）

　　板書設(shè)計：

　　6、畫楊桃

　　父親：是……就……

　　老師：角度不同樣子不一

　　要……不要……是……就……

　　我：一生受用

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇3

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識６個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

　　２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　３、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　【重點難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　�。薄嵨飾钐�；與美術(shù)老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　�。�、生字卡片。

　　【教學設(shè)計】

　　程序教學與意圖

　　一、看楊桃

　�。�、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

　　看看課文講了一件什么事？

　　２、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

　　二、讀課文

　�。薄⒆杂勺x課文。要求：

　　⑴ 會認６個生字；

　�、� 會讀課文；

　　⑶ 知道講了一件什么事。

　　２、認字，同學互查，記分。

　�。场⒅该x課文，邊聽邊想：

　�、� 誰讀得最棒？

　�、� 課文講了一件什么事？

　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

　　讓學生學習概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、學提問

　�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　�。病⒗蠋熡^察，了解學生默讀的情況：

　�、� 是否劃出重點詞句？

　　⑵ 是否會提問？

　�。场⒃u價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？

　　要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　四、齊探究

　�。薄⒆x第一段，討論：

　�、� 父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力�！�

　�、� 練習朗讀：

　　突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

　�。�、讀第二段，討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句�！罢J認真真地看”“老老實實地畫”�！白约河X得畫得很準確�！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

　�。�、學習下一段過渡：

　　同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意讓學生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

　�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　�。�、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

　　意思：

　　一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；

　　二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

　　三、應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

　　讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

　　五、學表演

　　１、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

　　２、學生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

　　六、學寫法

　　對話：我們應當學習作者那些寫法？

　　１、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　�。�、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　�。�、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的`神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　七、抄句子

　�。薄⒐膭顚W生把意思深刻的句子抄下來。

　�。病⒆x一讀資料袋。

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇4

　　第一課時

　　一創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　1、欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。

　　2、板書課題 11《畫楊桃》齊讀

　　3、看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑

　　4、輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

　　5、檢查自學生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意，并造句。

　　意圖：這一設(shè)計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。

　　6、分段讀文，糾正讀音。

　　7、快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。

　　8、小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題

　　二整合問題

　　1、同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？

　　2、老師的神情為什么變嚴肅了？

　　3、老師說的那段話是什么道理？

　　三解決問題

　　1、默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？

　　2、指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　3、理解“經(jīng)�！薄岸凇~義

　　4、指導朗讀、美讀、評議讀等。

　　四歸納概括

　　父親的教導與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會揭開答案。

　　五指導書寫

　　1、出示字卡認讀，組詞，對比記憶：排——靠悔——誨響——晌副——福

　　2、指導筆順：囑肅熟悉等字。

　　4、生練習書寫，評議，展示。

　　第二課時

　　一復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。

　　二解決問題

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。

　　2、小組內(nèi)交流，全班匯報勾畫的語句及感受。

　　表情讀同學的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……

　　3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫的怎樣？抓住語句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　意圖：在這部分的設(shè)計中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實實”來形成學生感興趣的話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　4、實物展示。讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

　　5、說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。

　　6 、指名匯報老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動作詞。

　　7、分角色朗讀，老師和同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

　　8、交流問題：老師的神情為什么變嚴肅了？

　　9、當老師讓學生坐到我的座位觀察后學生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“……、”表示同學不好意思的神態(tài)。

　　意圖：在此處的教學中，我預設(shè)引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　10、指導朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。

　　11、老師看到同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學18段內(nèi)容。

　　思考題：

　　（1）老師的話里有幾句話？

　　（2）前兩句告訴我們什么？

　　（3）舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。

　�。�4）什么叫相信自己的眼睛？

　�。�5）老師說的這段話是什么道理？

　　12、指導朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。

　　13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？

　　對比讀兩段內(nèi)容交流體會，指導背誦。

　　意圖：在這一設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學生的朗讀能力。

　　三拓展應用

　　1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：_________________________________。

　　2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

　　意圖意圖：以“實事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學生走出文本，回歸現(xiàn)實，讓學生聯(lián)系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的升華。

　　四歸納概括

　　學完這篇課文，你有什么收獲？生匯報：

　　人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細致，形象生動。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇5

　　一、教學目的：

　　1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：第二部分

　　教學難點：理解教師所說的那段話。

　　三、教學方法：

　　整體閱讀法、情境教學法、討論法

　　四、教具準備：

　　楊桃

　　五、課時安排：三課時

　　第一、二課時：理解課文

　　第三課時：字詞訓練，給課文分段

　　六、過程設(shè)計：

　　第一、二課時

　　一、課前談話：

　　出示智慧樹，提出自我評價要求。

　　二、揭示課題：

　　23、畫楊桃

　　三、檢查學生預習情況：

　　1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

　　2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

　　2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說的那段話。

　�。�1）出示重點句子，讀一讀。

　�。�2）問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　�。�3）出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

　�。�4）出示填空題：

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

　　五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

　　第三課時

　　板書設(shè)計：

　　23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　課后反思：

　　應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

　　1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；

　　2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；

　　3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。

　　需要改進的地方是：

　　1、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；

　　2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；

　　3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

　　4、只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4、繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學重點、難點：

　　1、聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　�。ㄒ唬⿲W生按要求自學生字、詞。

　　（三）檢查自學。

　　（四）理解詞義。

　　1、理解詞義。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1、指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

　　2、讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　　（六）作業(yè)。

　　1、寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）讀題導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

　�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3、提問引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　�。ǘ┳プ≈攸c，理解內(nèi)容。

　　1、指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2、投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�

　�。�1）什么是教誨？什么叫受用？

　�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

　�。�3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3、指名讀第1自然段。

　�。�1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

　�。�2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

　�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　�。�4）指名讀句子。

　　（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣�！保�

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

　�。�7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4、讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

　�。�1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。

　　（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

　　（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）

　�。�5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。

　�。�7）讓學生想一想這段話共有幾句？

　�。�8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

　　（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　�。�12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

　�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

　　5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

　　讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視嚴肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　　（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯(lián)系實際。

　　談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　【板書設(shè)計】

　　父親教誨叮囑

　　28畫楊桃審視

　　老師啟發(fā) 嚴肅我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

　　《畫楊桃》教學設(shè)計篇7

　　教學目標：

　　1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像……而像……”、“不要……要……”造句，小學語文：《畫楊桃》教學設(shè)計。

　　2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

　　3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）實物演示，激趣導入

　　教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。

　�。ǘ┮龑С踝x、自學感知

　　1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內(nèi)容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？。

　�。�1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。

　�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。

　　2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

　　3、反饋交流

　�。�1）匯報用哪些好辦法學會詞。

　�。�2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。

　�。�3）正確、流利地朗讀課文。

　�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。

　　第二課時

　　（一）學生確定學習內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？

　　（二）指導細讀，感悟語氣

　　1、探究

　　（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”…“不…像”�！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

　�。�2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

　　2、精讀

　�。�1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

　　（2）小組內(nèi)研讀

　�。�3）評讀

　�。�4）師生對讀

　　（5）分角色朗讀或表演

　　3、比讀

　�。�1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。

　　誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要……。要…。”、“不像……而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。

　�。ㄈ┏珜дb讀，積累語言。

　　試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。