亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-12 08:05:48 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重點:

  培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  教學(xué)難點:

  初讀課文,知道課文講了一件什么事。

  教具準(zhǔn)備:

  楊桃的實物或圖片 多媒體

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實

  嗎?(板書:楊桃)

  2、誰能給我們介紹一下楊桃?

  師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在

  我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇

  與楊桃有關(guān)的課文(板書:畫楊桃)

  3、看到這個題目,你們想知道什么?

  二、初讀課文,自主識字。

  1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  (1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)用自己喜歡的方法記憶字形。

  (3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1) 指名讀詞語(帶音節(jié)),重點強(qiáng)調(diào)

  叮囑: 詞義,近義詞。

  嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。

  審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

  教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

  是什么字,怎樣組詞?

  “確、度”還可以組什么詞?

  (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

  (3) 認(rèn)讀詞

  三、通讀全文、了解大意。

  1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事?

  2、用一句話說一說。(學(xué)生說)

  3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

  (1)“我”畫楊桃。

  (2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

  (3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。

  (4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻

  得到老師的肯定。

  四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。

  1、比一比,組詞。

  晌( ) 誨( ) 幅( )

  響( ) 梅( ) 福( )

  2、先組詞,再照樣子寫幾組。

  丁( ) 角( ) 申( )

  叮( ) 確( ) 審( )

  3、提出不懂的問題。

  五、課堂小結(jié),課后延伸。

  板書設(shè)計:

  6、畫楊桃

  zhǔ

  叮 囑

  嚴(yán)肅 審視 教誨

  作業(yè):

  1、抄寫生字。

  2、繼續(xù)讀課文。

  3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重難點

  本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?

 。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  五、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  六、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  七、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  反思

  在上《畫楊桃》這一課中,我是這樣實施教學(xué)過程的:

  1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

  這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本。

  2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

  3、運(yùn)用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),起到了畫龍點睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。

  這節(jié)課的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

 。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說的那段話。

 。、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  【重點難點】

  學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

 。、生字卡片。

  【教學(xué)設(shè)計】

  程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。

  看看課文講了一件什么事?

 。、板書課題:11 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:

 、 會認(rèn)6個生字;

 、 會讀課文;

 、 知道講了一件什么事。

 。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

 。、指名讀課文,邊聽邊想:

 、 誰讀得最棒?

 、 課文講了一件什么事?

  我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

 。、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

 、 是否劃出重點詞句?

 、 是否會提問?

  3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:

 、 父親對我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力!

 、 練習(xí)朗讀:

  突出“很嚴(yán)”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃,就畫成什么樣”這些詞。

 。、讀第二段,討論:

  默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實實地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍。

 。、學(xué)習(xí)下一段過渡:

  同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

 。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

 。、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:一、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

  讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認(rèn)識。

  五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學(xué)生表演。討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

 。、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

 。、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點:破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒。七、抄句?1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

 。、讀一讀資料袋。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  【教學(xué)重難點】

  本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、出示實物,導(dǎo)入新課

  1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。

  2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

  2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

  叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

  指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

  三、自讀自悟,匯報交流

  1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

  2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

  3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

  四、朗讀感悟

  1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

  2、練習(xí)朗讀2~18段:

  指導(dǎo)朗讀要點:

 、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

  抓住重點句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會“我”的一絲不茍。

  ⑵通過對比體會人物心情,把握準(zhǔn)感情:

 、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

  (找出老師的動作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

  ②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

  第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

  抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

  五、升華領(lǐng)悟

  1、出示父親和老師的兩段話:

 、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

  通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當(dāng)然。

 、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)

  ⑶師總結(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

  2、背誦老師講的一段話。

  3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

  《畫楊桃》原文閱讀推薦:

  我讀小學(xué)四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

  有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

  我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。

  “楊桃是這個樣子的嗎?”

  “倒不如說是五角星吧!”

  老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”

  “好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

  于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

  “不……像!

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  “好,下一個!

  老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”

  這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進(jìn)行一次練筆。

  3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  (三)德育滲透點

  知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

  二、重點、難點及解決辦法

  (一)重點、難點

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  (二)解決辦法

  一是通過實物親自去實踐,二是同學(xué)之間討論。

  三、課時安排

  3課時。

  四、學(xué)生活動設(shè)計

 。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

 。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

  (三)小組討論交流一些難解決的問題,如課文中的難點、疑點。

  五、教具準(zhǔn)備

  課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)明確目標(biāo)。

  楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

  (二)給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。

  內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過理解生字新詞。

  教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

  受用得到益處

  (三)教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

  教強(qiáng)調(diào)是陽平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯,要進(jìn)行指導(dǎo)。

  (四)讓學(xué)生再讀課文。

  第二課時

  (一)明確目標(biāo)。

  通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (二)整體感知。

  自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?

  (三)逐段深入理解課文。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)

 。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然?

 。3)指導(dǎo)朗讀

  2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

 。1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。

  ③實物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  ⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3.學(xué)習(xí)第4至6自然段

  默讀第4至6自然段。

 。1)出示討論題:①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣?后來又有什么變化?②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

 。3)用上因為所以說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。

  提問(1)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

  提問(1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

 。3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)

  誰能用要不要說一句話?

  6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實事求是,如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

  第三課時

  (一)明確目標(biāo)。

  這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

  (二)教師導(dǎo)入。

  1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級的事情,在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘,咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理,今天我們也來寫一件事。

  2.投影出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

  (三)具體指導(dǎo)。

  1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

  2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事,讓大家評一評,內(nèi)容不限。

  3.確定內(nèi)容之后,按照寫作要求在課堂上寫。

  4.最后讀一讀,議一議。

  七、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個生字及新詞。

  2、了解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

  3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

  教學(xué)重點、難點:理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。

  教學(xué)時間:2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用各種方式,學(xué)會10個生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。

  2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字,結(jié)合課文理解字義。

  教學(xué)難點:提高學(xué)生選擇字義的能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:大家見過楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。

  二、新授:

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

  2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。

  3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評議。

  4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  5、說一說,“我”是怎樣畫楊桃的,同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?

 。1)同學(xué)們開始是怎么看的?

 。2)后來發(fā)生了怎樣的變化?

 。3)結(jié)合上述兩方面理解。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

  1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

  2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。

  3、指導(dǎo)“肅”的書寫。

  4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。

 。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。

 。ㄋ模┚毩(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……

  (練習(xí)朗讀的同時,小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。)

  三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語。

  教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

  2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦最后兩個自然段。

  3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

  教學(xué)重點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)難點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)過程:

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)

  (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

 。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:這兩個自然段講了什么?

  討論:“我”為什么把楊桃畫成五角星?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 。1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 。2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

  (3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

 。4)“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至九自然段。

  (1)討論:開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

 。3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。

 。╨)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

 。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  四、探究:在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓(xùn)練)

  板書設(shè)計:

  6、畫楊桃

  父親:是……就……

  老師:角度不同樣子不一

  要……不要……是……就……

  我:一生受用

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計7

  設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點,從文本的整體性出發(fā),師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?用心研讀文本,才會發(fā)現(xiàn):課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”,逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重點、難點:

  抓住重點語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。

  理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

   1、談話導(dǎo)入,引言激趣:

  同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)

  這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?

  課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

  (設(shè)計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)

  2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑

  在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?

  好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題

  3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收獲。

 。ㄔO(shè)計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進(jìn)行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀

  幾次?纯,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?

 。ㄉ杂勺x課文)

  課堂是最動聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?

  2、會讀書,愛思考,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?

  3、檢查讀書情況:

  老師考考大家,怎么樣?

  1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認(rèn)識么?

  認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

  指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

  2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

  叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實

  3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練

  師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。

  說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!

  學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

  學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規(guī)范。

  4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。

  怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

  5、指名接讀課文。正音,評價

  6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

  學(xué)生交流。

  看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

 。ㄔO(shè)計意圖:教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!保

  三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?

  1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

  1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。

  2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)

  你能把那份認(rèn)真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

  2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點不同,觀察到的結(jié)果會?

  2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。

  3)原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

 。ㄕn件出示)

  誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?

  是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,

  畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

  還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢? 還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——

  4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說:——

  指名讀:

  在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——

  指名讀:

  3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——

  請把那種自信、滿意讀出來。

 。ㄔO(shè)計意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!痹诿鞔_研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)

  四、課堂小結(jié)

  對于這幅畫,作者自己認(rèn)為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

  附:課堂檢測:

  課堂檢測題答案:

  讀一讀,選一選:略

  讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨

  教學(xué)課件:多媒體課件

  楊桃,果實形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進(jìn)食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。

  第二課時

  (熟讀理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀詞語:叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

  2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的.?美術(shù)課上,我是怎樣畫楊桃的?

  二、精讀課文,理解感悟

  1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實事求是”

  1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?學(xué)生讀書,找出相關(guān)的句子

  2)哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀?(同桌對讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話。

  3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度?找出來,讀讀看。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計8

  教材說明

  這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

  作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景!拔摇笨礂钐視r,按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時,親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

  設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

  2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

  3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

  重點難點

  本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  楊桃、圖片、課件。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

  1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。

  2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。

  3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

  4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨

  三、研讀課文,體會人物思想感情。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究。

  1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

  2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

  3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

 。ǘ⿲W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。

  1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西!,是因為____________。

  (1)、我的座位在前排的地方.

  (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

  (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  2、自由輕讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

  1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

 。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

  “它像什么?”“像五角星!”

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

  “好,下一個。”

 。2)補(bǔ)充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

  “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

  現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)

  “好,下一個!

  2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

  (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

  (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

  (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

  (5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

  ………………………………

  “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

 。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。

  老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  1、出示課文,讀“審視”句:“

  老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

  “這幅畫畫得像不像?”

  理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

 。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

  (2)想保護(hù)“我”的自尊心。

 。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

 。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。

  2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

  3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為( )。

  4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

  5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)

  6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

  四、聯(lián)系生活,想像拓展。

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

  我想對作者說:___________________________。

  我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

  我想對循循善誘的老師說:

  2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重難點

  本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  楊桃實物;小黑板生字詞。

  教學(xué)安排

  3課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、出示實物,導(dǎo)入新課

  1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。

  2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

  2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

  叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

  指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

  三、自讀自悟,匯報交流

  1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

  2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

  3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

  第二課時

  一、朗讀感悟

  1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

  2、練習(xí)朗讀2~18段:

  指導(dǎo)朗讀要點:

 、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

  抓住重點句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會“我”的一絲不茍。

 、仆ㄟ^對比體會人物心情,把握準(zhǔn)感情:

 、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

  (找出老師的動作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

 、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

  第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

  抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

  二、升華領(lǐng)悟

  1、出示父親和老師的兩段話:

 、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

  通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當(dāng)然。

 、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)

 、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

  2、背誦老師講的一段話。

  3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

  第三課時

  一、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

  2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:

  注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

  “!焙汀搬敗薄ⅰ坝啞;“幅”和“!、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。

  3、書寫點撥:

  囑:右邊下半部的第七筆是豎。

  肅:筆順:

  悉:上部不是“采”。

  二、鞏固作業(yè)

  1、書寫練習(xí)。

  2、完成同步練習(xí)。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

  詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

  3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

  4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

  教學(xué)重點、難點:

  1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)時間: 二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  例:(1)誰畫楊桃?

 。2)怎樣畫楊桃?

 。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

 。ㄈz查自學(xué)。

 。ㄋ模├斫庠~義。

  1.理解詞義。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語。

 。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

  2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

 。┳鳂I(yè)。

  1.寫詞語。

  2.熟讀課文。

  第二課時

 。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

  例:

 。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

 。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

 。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

  3.提問引入:

  “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

  (二)抓住重點,理解內(nèi)容。

  1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

 。1)第1自然段為第一部分。

 。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

 。3)最后一自然段為第三部分。

  2.投影出示句子:

  “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

  (1)什么是教誨?什么叫受用?

 。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

 。3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

  3.指名讀第1自然段。

 。1)出示句子:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!

  (2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)

 。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

 。4)指名讀句子。

 。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣!保

 。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

  (7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

  4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

 。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

  (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

 。2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西!

  (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

 。4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。)

 。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

 。6)老師是怎么說的?指讀這段話。

 。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

 。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

  (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

 。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

  第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

  第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣

  的就畫成什么樣。

  (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

  (12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

  (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)

  5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

  讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

  審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

  什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

  (審視是仔細(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

 。ㄈ┗仡櫲模(lián)系實際。

  談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

  【板書設(shè)計】

  父親教誨 叮囑

  28畫楊桃 審視

  老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

  和言悅色

  相信

  課后小記:

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會寫本課9個生字,會認(rèn)本課14個生字。

  2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。

  3.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

  [教學(xué)重難點]

  1.識記生字,積累詞語。

  2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  [教學(xué)課時]

  1課時

  教學(xué)過程

  一、明確目標(biāo)

  1.看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

  2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入理解課文,感悟文義

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考:

  這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

  “我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語)

  猜測“我”把楊桃畫成了什么?

  (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

  (從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個五角星。)

  (3)老師出示楊桃實物,請同學(xué)們觀察。

  (學(xué)生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

  2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

  (1)朗讀課文,并思考:

  開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

  為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

  用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

  舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)

  同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時,不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會尊重別人,從他人的角度看問題。)

  (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

  讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。

  讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。

  3.學(xué)習(xí)第18自然段。

  (1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)

  (2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理:要實事求是,要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)

  (3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)

  誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

  從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

  是不是“我”的位置有點偏,因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

  三、總結(jié)全文

  1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。

  2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

  畫楊桃教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  重點、難點

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  (1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?

  (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過程

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

  (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

  (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

 、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

 、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  (1)出示討論題:

 、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

  ②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

  (3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

  (l)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

  提問:

  (1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

  誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  【教學(xué)重難點】

  學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、將課文讀通、讀順,

  3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  出示閱讀提示:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。(重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文,交流探究

  (一)理解第二自然段:

  作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流,師板書:我認(rèn)認(rèn)真真老老實實)

  從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。

  (二)理解第一自然段:

  1、師:我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)

  課件出示:“我讀……你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

  2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?

  從這段話你能看出什么?

  3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點評學(xué)生讀的情況。

  (三)理解3——17自然段

  1、師過渡:我記住了父親的教誨,在畫楊桃的時候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

  2、師:當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?

  3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

  4、師:什么是“審視”

  5、師:從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?

  6、師:老師聽完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

  7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

  8、因此當(dāng)老師“半晌,又問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

  9、師:此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

  10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

  三、對比理解,感悟道理

  1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后,是怎么說的?自由讀第18段

  2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

  3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

  4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?

  5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

  四、聯(lián)系實際,拓展升華

  在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

  引導(dǎo)學(xué)生明白:無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。

  五、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試著背誦老師說的那段話。

  【板書設(shè)計】

  11畫楊桃

  我認(rèn)認(rèn)真真老老實實

  父親是……就……不要……

  同學(xué)哈哈大笑→不好意思實事求是

  老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

  是……就……

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計13

  一、以唱引讀,激起興趣

  1、大家會唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?(板書:齊唱——獨(dú)唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱)

  用搶答的形式了解唱歌的形式:

  請聽題,以下六種唱法分別是什么唱?

 。1)大家一齊開始,速度一致,一齊結(jié)束。

 。2)一個人放開聲音唱。

 。3)分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。

 。4)一個人唱得比較響,其他人聲音唱得比較輕。

  (5)有些地方一齊唱,有些地方部分人唱。

  (6)唱的速度很快。

  2、其實讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)(板書:畫楊桃)

  3、用圖片介紹楊桃。

  設(shè)計意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

  二、快速讀——感知內(nèi)容

  1.課文講了一件什么事?

  2、畫楊桃是哪一部分?比賽快讀。

  3、這一段,我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實實)

  三、表演讀——引起思考

  過渡:正因為父親說得很有道理,我才聽從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實實地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,發(fā)生了怎樣的事情呢?

  1、分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

  2、角色交換再演讀。

  設(shè)計意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

  四、填空讀——語態(tài)想象

  1、引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個樣子的嗎?”到底是誰問的?請說理由。

  2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢?(在對話的后面注明角色。)

  3、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點,既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的動作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時的情景,說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例:

  4、領(lǐng)悟?qū)懛。寫人物的對話有多種方法,省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),有時效果會更好。但有個前提:讀者不會誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

  設(shè)計意圖:省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),是本文寫法上的一個重要特點。以上安排,一方面是領(lǐng)會課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。

  五、背誦讀——主旨領(lǐng)會

  在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。

  1、重點解讀“嚴(yán)肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?在這“半晌”沉默的時間里,老師心里會有些什么想法?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……)

  2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的是哪句話?

  板書:老師的教誨——是什么樣,畫成什么樣

  3、朗讀、背誦這段話。

  4、主旨領(lǐng)會:老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)

  板書:爸爸的叮囑——是什么樣,畫成什么樣

  5、加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨”“受用”的意思。

  設(shè)計意圖:通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn),運(yùn)用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點。

  六、多元拓展,深化意義

  1、學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請交流。(學(xué)生可能會從以下方面交流:詞語意思;課文寫法;教育意義。)

  2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時,順勢遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜,然后實物觀察。

  設(shè)計意圖:這一設(shè)計應(yīng)該成為本節(jié)課的一個高潮。交流讀懂了什么,沒有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗;超越常規(guī)的由畫猜物,學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。

  張?zhí)锶粝壬f得好:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!痹诒竟(jié)課設(shè)計中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中產(chǎn)生靈感,在讀中自我感悟,在讀中放飛個性。打開學(xué)生思接千載的想象通道,使其才思敏捷,讓其個性得到最大限度的飛揚(yáng)。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、完成相關(guān)的作業(yè)。

  教學(xué)重、難點:

  重點:1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

  難點:1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

  2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的呢?這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

  1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用~~~~劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

  2、集體討論交流:

 。1)我為什么會把楊桃畫成五角星?

  指名說指導(dǎo)朗讀

 。2)我是怎樣畫楊桃的?

  課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  指名讀體會再讀用幾個詞概括(師板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實)

 。3)我為什么會這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會父親的話的含義)

  課件出示父親的話:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

  指名讀理解體會指導(dǎo)朗讀也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)

  三、學(xué)習(xí)第1318自然段。(明結(jié)果)

  1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段:

 。1)、讀:小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

  (2)、議:老師怎么做?怎么說?劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。

 。3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

 。4)、說:每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  2、討論交流:

 。1)老師是怎么做?怎么說的?

  根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

  課件出示學(xué)生的變化理解:

  不像!不像。

  像五角星!像五五角星。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀體會)

 。2)老師還怎么說?

  課件出示句子:當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

  這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。

  【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

  【3】說一說。(課件出示:當(dāng)我們看見別人()的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。

  指導(dǎo)朗讀再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)

  四、總結(jié)提升。

  1、看作者長大后的資料:(課件出示)

  2、聽了這些,你又有什么體會?

  3、再讀課文中父親和老師的話。ㄕn件出示、齊讀)

  4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機(jī)板書:實事求是)

  五、寫格言。

  導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)

  1、學(xué)生寫話。

  2、集體交流。

  板書:

  23、畫楊桃

  父親的話 是什么樣畫什么樣

  我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實實 實事求是

  老師的話 是什么樣畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15

  一、 教學(xué)設(shè)計說明

  這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分,其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

  二、 教學(xué)要求

  1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、 通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段話學(xué)清楚。

  3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說話,并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句

  4、 朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  三、 教學(xué)重點

  1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段寫清楚。

  四、 教學(xué)難點

  理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  五、 教法設(shè)計思路

  1、 扎實進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

  此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點,由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

  2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

  詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點,在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,緊緊抓住本課的重點詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。

  3、 使用圖片和實物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點。

  課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,

  促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

  4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

  本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

  六、 教學(xué)主要步驟

  (一) 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。

  1、 出示楊桃(實物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)

  2、 板書課題。看了課題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?)

  3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號。

  4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問題,了解課文大意。

  (二) 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

  1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

  剛開始學(xué)畫時,爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思?③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)④齊說這一段。

  2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

  點名讀這段并思考:①圖畫課上,我畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個角的東西)為什么會畫成這個樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實畫。)②老師也把楊桃擺在講臺上,讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么?

  3、 學(xué)習(xí)318自然段。

 。1) 默讀課文并思考:①看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫得對)。

  (2) 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思考:①老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)②綜合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時,不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實際出發(fā),實事求是地看問題。)(板書:要實事求是)

  4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。

  齊讀,理解相似,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個詞,體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。

 。ㄈ 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。

  1、 看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。

  2、 鞏固學(xué)生生字詞。

  3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。

  4、 完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)

 。ㄋ模 課后進(jìn)行小練筆:

  選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。

【《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)】相關(guān)文章:

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計范文05-20

畫楊桃教學(xué)設(shè)計15篇04-02

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計匯編15篇11-09

《畫》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)09-08

《畫垂線》教學(xué)設(shè)計07-26

畫楊桃讀后感8篇04-23

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計07-29

《畫》教學(xué)設(shè)計通用15篇03-04

《我們的畫》教學(xué)設(shè)計8篇03-05

一年級《畫》教學(xué)設(shè)計10-13