《有趣的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《有趣的測量》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《有趣的測量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)意圖 《綱要》提出的：
“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測量是認(rèn)識(shí)量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進(jìn)行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí)；有助于幼兒對(duì)不同量的測量工具的初步認(rèn)識(shí)；加深幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的理解；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測量活動(dòng)的興趣。
什么東西可以用來測量？這個(gè)有趣的問題會(huì)引起孩子的好奇，促使他們開動(dòng)腦筋，有步驟去探索，去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力的提高。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．每兩人一張桌子。
2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。
3．記錄表、筆。
三、活動(dòng)過程：
1．導(dǎo)入，引出主題
導(dǎo)入語：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長�？墒俏覀儧]有尺，你們說怎么辦呢？
2．學(xué)習(xí)正確自然測量的方法
過渡語：對(duì)，我們可以用好多材料來進(jìn)行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數(shù)字？
�。�1）集體測量，并討論出正確的測量方法
師：誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）
（2）教師總結(jié)
師：我們測量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準(zhǔn)確些。
過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測量工具，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。
3．運(yùn)用正確的測量方法進(jìn)行測量，體驗(yàn)測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。
�。�1）出示記錄表
師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）
�。�2）提出測量要求
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測量，測量時(shí)注意要首尾相接，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。
�。�3）幼兒進(jìn)行測量
�。�4）討論交流測量結(jié)果
師：誰來分享你的測量結(jié)果？
師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結(jié)果是一樣的嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密？
小結(jié)：測量同一樣物體時(shí)，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。
4．活動(dòng)延伸：猜測驗(yàn)證。
師：想想看，現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數(shù)多？誰測的次數(shù)少？說說你的理由？
師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對(duì)不對(duì)？
個(gè)人反思：
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時(shí)候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因?yàn)?/p>
幼兒之間的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述，所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑：
1.幼兒由于個(gè)體差導(dǎo)，出現(xiàn)個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵(lì)也無濟(jì)于事，該如何？
2.在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題？如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，我們該如何辦？
每個(gè)老師都跟我們說過，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺得挺簡單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，也許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準(zhǔn)備。
《有趣的測量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、 教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的54—55頁《有趣的測量》。
二、教材解讀
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的'數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。
2、在實(shí)踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
�。ǘ┻^程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：測量較大和較小物體的體積。
五、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于體積和容積的知識(shí)，并且已經(jīng)掌握了長方體和正方體的體積公式，現(xiàn)在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題： [出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評(píng)：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計(jì)算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計(jì)算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計(jì)算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]
3、學(xué)生匯報(bào)。動(dòng)腦思考是好習(xí)慣，認(rèn)真傾聽同樣也是好習(xí)慣。在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)你思考，他們的方案對(duì)于你有什么提示？你還有什么要補(bǔ)充？
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）
生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）
生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）
師：還有別的方法嗎？
�。� 二）、 探索交流、解決問題
1、明確活動(dòng)要求
下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設(shè)計(jì)測量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測量時(shí)需要注意什么？
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。
生3 ：測量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請(qǐng)看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前：制定測量方案，明確分工；
2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、 學(xué)生小組合作：請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報(bào)告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。）
3、小組匯報(bào)。（一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評(píng)：在自主探究的過程當(dāng)中，袁老師讓學(xué)生提出問題來測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來測量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗(yàn)。]
5、請(qǐng)大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請(qǐng)選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測法。（板書）
7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
�。ㄋ模┗仡櫿� 評(píng)價(jià)完善小結(jié)
1、水是液體，當(dāng)物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計(jì)算出這部分水的體積，就可以間接地計(jì)算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在20xx多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
2、在我國的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱象”、“撈鐵�！钡墓适峦瑢W(xué)們早已熟知。你能否利用知識(shí)來測量一下老師的體積呢？
小組展開討論：交流。
如果我們面對(duì)的不規(guī)則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計(jì)算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。
《有趣的測量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過親身試驗(yàn)，探索不規(guī)則物體的測量方法。
2、在實(shí)踐探究過程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規(guī)則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測不規(guī)則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案
1、小組討論交流：如何測量不規(guī)則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒，我們在用溢水法測物體體積的時(shí)候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時(shí)，視線要與水面在同一平面上，現(xiàn)有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應(yīng)該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）
5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問題，引起思考。
�。�1）教師介紹"沙測法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長方體體積公式就可以計(jì)算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計(jì)算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
�。�2）解決如何讓物體完全沉下去的問題。
三、拓展延伸
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
2、讀《數(shù)學(xué)萬花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個(gè)問題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
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