亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-17 16:44:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

 。、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

  難點(diǎn):末──未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、卡片、古箏曲。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣,板書課題

 。、板書課題,認(rèn)識(shí)生字弱,范寫弱字。

 。病⑹裁词侨跣?它的反義詞是什么?

 。、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

 。薄W(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

 。病z查自學(xué)情況:

 、 小老師領(lǐng)讀。

 、 小兔開門游戲。如:

  師邊舉生字卡片邊問:小兔、小兔、誰來開?

  生邊做小兔動(dòng)作邊回答:我來開,我來開。

  師:XX,你來開,你來開。

 。兀兀喝酢⑷、弱,弱小的弱。

  全班學(xué)生:弱、弱、弱,弱小的弱。

 、 認(rèn)讀詞語:

  弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

  指名學(xué)生讀生字詞,讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手,表示獎(jiǎng)勵(lì)。

 、 說說自己用什么好辦法記住生字。

 、 畫一畫:

  把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)

 、 指名分段讀課文,正音。

  三、寫字指導(dǎo)

 。薄⒂^察我會(huì)寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

 。病⒎秾懸韵聨讉(gè)字:末:與未的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

  弱:提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,八要舒展,方的一橫要長。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長。

 。场W(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。

 。、展示交流。

 。、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。

  四、認(rèn)讀新詞

  投影出示:夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇?fù)、聊天、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸

  五、重點(diǎn)識(shí)記

  讀不熟的字放到句子中記一記

  六、同桌互讀,打五角星

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字

  課文寫了哪些人物?(板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙) 他們當(dāng)中誰是最弱小的?說說你的 理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?我們來學(xué)習(xí)課文吧!

  二、朗讀感悟

 。、默讀課文,把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

 。病⒔涣髯约核嫷木渥樱

  出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

  ⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。

 、 教學(xué)羅蘭的名言:美是到處都有的,對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲,而是發(fā)現(xiàn)。

 、 同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!

  朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!

  出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

  ⑴ 比較異同。說說自己的感受。

  ⑵ 此時(shí)的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會(huì)怎么說?

 、 你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?怎么做?

 、 薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。

  比較句子:① 薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

 、 薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

  通過比較,讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

 。、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?

 、 小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

 、 全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問話:

  交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

 、 父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

 、 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

 、 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

  三、總結(jié)拓展

 。、你喜歡薩沙嗎?為什么?

 。病⒃趺醋x才能表達(dá)出薩沙呢 ?連讀三遍課題。

 。场⒃谏钪心闶亲钊跣〉膯?說說看?

 。、小結(jié):

  四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子

  拓展練習(xí):試寫問句和感嘆句。

  【板書設(shè)計(jì)】

  爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

  【作業(yè)布置】

  講講勇敢者的故事。

  【課后反思】

  語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中,憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞,親身的朗讀實(shí)踐,適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話,最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,孩子的純真,善良,讓我覺得──孩子心靈和思想的成長,人生視野的拓展,跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)!深感肩上的責(zé)任重大!

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)一篇課文,沒有必要也不可能不分巨細(xì),面面俱到。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步,有實(shí)質(zhì)性的提高,最好的辦法就是著力語言,突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì),后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵;诖,在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí),我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,力圖突出以下重點(diǎn):

  加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文第二節(jié)時(shí),我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練,要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確:第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括:第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí),突然遇上大雨,他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情。

  理解重點(diǎn)語句。大家知道,三四兩節(jié)是寫第一次對(duì)話。在指名學(xué)生朗讀之后,我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍,仔細(xì)揣摩它的含義:所有人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神,自覺保護(hù)弱小者。最后要求學(xué)生聯(lián)系課文,說說大雨來臨時(shí),薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)弱小者,我們又是怎樣做的,我們應(yīng)該怎么去做。這樣,不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子,而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教育。

  比較句子語氣。不難看出,第二次對(duì)話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時(shí),我專門設(shè)置了一個(gè)練習(xí),重點(diǎn)比較了以下兩個(gè)句子。一是薩沙的反問:這么說我就是最弱小的了?二是媽媽的答話:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較:一是將前者與這么說我就是最弱小的進(jìn)行比較。二是將后者與要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人進(jìn)行比較。三是將前者與后者進(jìn)行比較。通過比較,明確:反問句語氣強(qiáng)烈,具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。

  體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對(duì)話時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語朝著掀起和蓋在,體會(huì)薩沙為什么要這樣做:薔薇花花瓣被沖,花兒低垂,是最最嬌嫩纖弱的;薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為,意在表明他也在保護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語言:現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn):一是要體會(huì)出語言的反問語氣。二是要體會(huì)出語言的含義:現(xiàn)在,我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰明和可愛的性格。

  利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí),我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生觀察課文插圖,指出插圖上有些什么人物,他們正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象:當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?時(shí),他的爸爸會(huì)說些什么,他的媽媽會(huì)說些什么,他的姐姐又會(huì)說些什么。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會(huì)說什么,聽到媽媽說之后他會(huì)說什么,聽到姐姐說之后他又會(huì)說什么。從而,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的想象能力。

  雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高明,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是著力語言、突出重點(diǎn)的思路肯定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練,突出教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)語言基本功,強(qiáng)化語言表達(dá),培養(yǎng)語言能力,提高教學(xué)效果。進(jìn)而,達(dá)到語文教學(xué)的目的,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、把握課文內(nèi)涵

  《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話,也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的。因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

  課文敘述的情景是這樣的:在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時(shí)候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他不再是最弱小的了。

  讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候,我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。這就是我們教學(xué)這一課的目的所在,這就是我們要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)所要感悟的內(nèi)涵。

  吳益花老師在這一課教學(xué)的實(shí)踐中,較好地把握了課文所蘊(yùn)含的這一內(nèi)涵,恰當(dāng)?shù)丶右岳首x處理。

  二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀處理

  本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中表達(dá)的感情。

  1、激發(fā)興趣,自讀自悟:

 、 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。教師就這樣提出了問題:“我們是四年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”

  ⑵ 自讀自悟,交流自學(xué)成果:

  教師給了學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。

 。、小組協(xié)作,細(xì)讀提高:

  要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,營造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

 。、朗讀欣賞,遷移思維:

 、 讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。

 、 請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如,讀最后一個(gè)自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。

 、 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中,鍛煉運(yùn)用語言的能力。

  三、幾個(gè)重點(diǎn)片段的朗讀處理

  片段一:在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

 。、先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

 。病⑷サ艟唧w描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子,說說讀后的感受。

 。场⒁龑(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)

  片段二:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理。

 。、讀薩沙的第一問:

 、 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。

 、 指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

 。病⒆x薩沙的第二問:

 、 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

 、 指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

 。场⒆x薩沙的第三問:

 、 學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

 、 指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

  課文中的這三個(gè)問句都是薩沙的問話,通過學(xué)生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對(duì)話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話,蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,學(xué)生用心體會(huì)了,并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子,自然而然地感悟到了其中的感情。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在前后對(duì)比中感受野薔薇的弱小,從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,我可以保護(hù)更弱小的!

  2、在朗讀中感受媽媽對(duì)孩子的教育,并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書課題,讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字詞語:(聽寫:雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

  嬌嫩纖弱

  3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

  過渡:那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子,這節(jié)課就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖谒_沙身上,走進(jìn)薩沙,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

  二、精讀課文

  學(xué)習(xí)活動(dòng)一:品讀對(duì)話 走進(jìn)人物內(nèi)心

  自讀提示:

  自讀第3-8小節(jié),畫出媽媽說的話。試著加上提示語,練習(xí)分角色朗讀課文,同桌交流你讀懂了什么?

  1、自讀對(duì)話,在想象揣摩中加提示語。

  2、細(xì)品母親的話:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

 。1)每個(gè)人指誰?也包括薩沙。

 。2)“都要”中讀出什么?

 。3)讀出母親的語氣。

  3、細(xì)品母親的話:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?

  將母親的反問句讀成陳述句,感受母親對(duì)薩沙的教育:不僅是要保護(hù)弱小的人,更要爭(zhēng)做強(qiáng)者,不甘弱小。

  4、給對(duì)話加上提示語

  5、分角色朗讀。讀出不同語氣,想象人物內(nèi)心。

  過渡:在薩沙眼里,誰才是最弱小的?

  學(xué)習(xí)活動(dòng)二:前后對(duì)比,同情弱小

  自讀提示:

  快速瀏覽課文,畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想:野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?

  1、出示薔薇花圖片,欣賞

  2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?

  課件出示文字:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

  3、幻燈動(dòng)畫:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

  過渡:俗話說,言為心聲,行為心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的,那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動(dòng)呢?

  學(xué)習(xí)活動(dòng)三:聚焦動(dòng)作,想象內(nèi)心

  自讀提示:

  默讀第7自然段,畫出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語,想象薩沙做的時(shí)候,心里是怎么想的,完成填空。

  1、學(xué)生默讀,完成

  2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙?

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出薩沙的自豪。

  4、面對(duì)莎薩的問話,想象母親的回答

  過渡:瞧!我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙,也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的道理。

  三、學(xué)文悟理:

  每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

  四、拓展延伸

  想一想 說一說

  你是一個(gè)弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

  五、當(dāng)堂檢測(cè):

  你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!

  六、作業(yè)超市(二選一):

  1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上,勉勵(lì)自己。

  2.把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。

  板書設(shè)計(jì):

  22、我不是最弱小的

  保護(hù)弱小 不甘弱小

 。由咸崾菊Z)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。

  2.學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。

  3.理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  2.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

  三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀通課文,講述故事。

  1.檢查預(yù)習(xí)

  (1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

  (2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。

  2.講述故事

  誰對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來講一講。

  (稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

  二、細(xì)讀品析,積累詞句。

  1.說說在這個(gè)故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。

  (1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻! 引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃,并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。

  (2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。

  (3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。”

  引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。

  三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

  2.分段:

  第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

  第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

  四、精讀第一段。

  1.自讀 第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?

  2.討論:時(shí)間:假日 地點(diǎn):森林 天氣:悶熱 人物:一家人

  3.小結(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  “薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。

  六、作業(yè)

  1.鋼筆描紅。

  2.抄寫詞語。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

  (1)開火車讀詞語。

  悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

  (2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)

  二、精讀課文第二小節(jié)

  1.過渡:在一個(gè)假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)

  2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

  3.多么詳和的畫面啊,拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

  4.突然(放音樂)描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)

  5.過渡:一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)

  6.雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?

  三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

  1.導(dǎo)入:薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做,他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

  2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))

  (1)引讀:薩沙問道—

  (2)理解重點(diǎn)句子(出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

  (3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

  (4)聯(lián)系上文說說:薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

  (5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)

  3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))

  (1)聽了媽媽的話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?

  (2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

  (3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣,更能表明媽媽的意思)

  (4)要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人。

  4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

  5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

  6.聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?

  7.看圖想像:薩沙會(huì)說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么?

  8.書上是怎么說的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

  9.討論交流

  10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會(huì)說些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)

  11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)

  12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)

  13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

  14.討論反饋

  四、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。

  1.大雨來臨時(shí),爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文,作為薩沙的同齡人,你有什么體會(huì)呢?

  2.指名說說

  3.小結(jié):同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者,當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)伸出援助之手,同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心,這樣世界才會(huì)更美好。

  五、作業(yè):

  1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

  2.抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。

  3.把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

  六、板書設(shè)計(jì):

  14 我不是最弱小的

  薩沙(說做想)

  媽媽 每個(gè)人都要保護(hù)

  爸爸 比自己弱小的人。

  托利亞

  七、教學(xué)反思

  本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):

  一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解

  “弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn),時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲,使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先,我在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”,通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思,賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,“讀了課題后,你想問什么?”一生說:“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說:“我不是最‘弱小’的,那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”,讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈,指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過讀書對(duì)疑問有新解答時(shí),我請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找出帶有“弱小”的句子,想想分別是誰、誰說的,是在什么情況下說的,引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話,幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟,思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的',繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

  二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書

  本節(jié)課,學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終,且都是興致盎然的,富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的,學(xué)生通過自己的閱讀,不僅把文章讀正確了,還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著,我結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問的解答,提出再讀的要求:把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來,想想每句話是誰說的,是在什么情況下說的,把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀悟結(jié)合,步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對(duì)話,我先讓學(xué)生體會(huì)說話人的語氣、心里活動(dòng),逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。

  最后,學(xué)生們?cè)诮涣魃钪心愕玫竭^保護(hù)嗎,你保護(hù)過弱小的嗎?的事例的時(shí)候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情,引導(dǎo)感情共鳴。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀人物對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、助讀課件。

  2、通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已讀懂讀通了課文,理解了詞語的意思,認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,寫了6個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

  2?聽寫含生字的4個(gè)詞。

  3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當(dāng)中誰是最弱小的?”“可是這個(gè)孩子卻不服氣,”板書課題!八隽耸裁词,證明了自己不是最弱小的呢?”

  二、深讀課文

  1?快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀,談個(gè)人感受。

  2?薩沙和你們一樣,也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。

  3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

  (1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

 。2)讀5~6段,對(duì)比閱讀,體會(huì)薩沙不服氣,不承認(rèn)自己弱小的心情。

 。3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會(huì)人物心情。

  4?分角色朗讀3~9段。

  5?薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說出例子。

  三、指導(dǎo)寫字

  1?觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。

  2?由學(xué)生提出最難寫的字,寫時(shí)注意什么,教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3?學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)析:

  《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

  依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  設(shè)計(jì)策略:

  1、以讀為主,讀寫結(jié)合

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

  2、自主探究、合作交流

  學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

  3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性

  想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲),激活思維

  例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

  [對(duì)對(duì)子游戲,既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]

  二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性

  1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。

  2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

  3、教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?

  [閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

  4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

  [教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

  三、讀中感悟,真情體驗(yàn)

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

  2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

  學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

  3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

 。1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

 。2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)

  4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

  [親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]

  5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

  [這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]

  5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

  [語文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

  6、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

  7、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

 。1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

 。2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

  [在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

  其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

 。ㄍ澜涣骱螅僦该f說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西!保

  [語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

  2、遐想三四十年后的景象。

  人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

  3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

  4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。

  [學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)模式:

  初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感

  理論依據(jù):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力,激起語言思維的火花,讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練,生命的體驗(yàn)。

  課時(shí)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段描寫雨景的話。

  3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。

  4.通過品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。

  3.通過品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題,讀題:

  1.板書:我不是最弱小的,指讀

  你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

  通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?

  2.學(xué)生自讀

  3.組織交流,用自己的話來概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

  4.小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。

  在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。

  6.俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

  ①相應(yīng)出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

 、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語,你能說出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)

  滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

  狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

 、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

  指名說,點(diǎn)評(píng)。

  7.就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說的話,聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。

  三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情

  1、學(xué)生默讀自學(xué)。

  2.組織交討論:

  誰來和大家交流第一句?生讀后交流。

  面對(duì)薩沙的疑問,媽媽做出回答大家讀-----每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書)

  面對(duì)媽媽的回答薩沙又說了什么?

  交流第二句,這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)

  投影出示:這么說我就是最弱小的了?

  這么說我就是最弱小的了。

  這就是反問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

  面對(duì)薩沙的反問,媽媽笑著說---生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

  生回答,出示投影語段和圖

  薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

  我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

  此時(shí)的薩沙做了什么?誰來讀?

  是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人” 副板書)

  薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說了什么話?

  生讀----你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

  媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)

  (爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng),F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)

  分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

  投影出示三次對(duì)話 分角色讀,讀好母子對(duì)話。

 、芸偨Y(jié):父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

  三、聯(lián)系生活,檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )

  薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

  2.投影出示仿寫語段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

  3.總結(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……

  板書:

  14 我不是最弱小的

  讓雨衣:爸爸→媽媽→薩沙

  ↓

  每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

  ↓

  · ·····薔薇花······

  《我不是最弱小的》教學(xué)反思

  武冬梅

  愛,是人類文明永恒的主題,在家愛父母,在校愛老師、同學(xué),在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗,才?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人!段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

  1、借助文本內(nèi)容,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。

  學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文,我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語言訓(xùn)練:

  其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進(jìn)行語言訓(xùn)練 。

  投影出示圖文:看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說句什么話?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

  這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話,既使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練,又使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  其二,圍繞描寫雨景的語段進(jìn)行詞語積累和說話訓(xùn)練

  俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

 、傧鄳(yīng)出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

 、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語,你能說出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)

  滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

  狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

 、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

  這樣設(shè)計(jì)既當(dāng)堂進(jìn)行了語言訓(xùn)練,又為學(xué)生在平時(shí)獨(dú)立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范,一舉兩得。

  二、緊扣薩沙的兩次反問,反復(fù)研讀“對(duì)話”,讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練,情感的體驗(yàn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中,我以“弱小”一詞為文眼,抓住文章的明線——“誰是最弱小的”;以“保護(hù)”一詞為情眼,抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反問,通過反復(fù)研讀“對(duì)話”,在聯(lián)系上下文品讀反問句,反問句與陳述句對(duì)比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動(dòng),在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中,深化學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn),激起語言思維的火花,既讓讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練,又讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),再用自己的語言表達(dá)出來。這就是語文課堂追求的境界吧。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  第一課時(shí)

  一、講述故事導(dǎo)入

  1、檢查預(yù)習(xí)

  昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

  2、講述故事

  誰對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來講一講。

 。ㄉ宰鳒(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

  二、自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)要求

 。1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。

 。2)讀通課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

 。ㄕ(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

  2、檢查自學(xué)情況。

  過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(出示帶注音的生字詞),誰能讀得又準(zhǔn)又響亮?

  弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

  纖弱 托利亞

 。1)指名讀,老師隨時(shí)正音

 。2)這些詞中的那些字音還要特別注意呢?“曠地”的“曠”讀第三聲

  (3)誰能把這些詞讀一讀呢?指名讀(隨便指)

  (4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

  (5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)

  (6)生字詞學(xué)得很好,現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢 ?(重新出示自學(xué)要求)指名讀

  課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

  三、精讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  1、 默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

  2、分自然段:

  第一部分:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

  第二部分:(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

  四、精讀第一部分

  1、自由地朗讀第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?

  2、 討論:

  時(shí)間:假日

  地點(diǎn):森林

  天氣:悶熱

  人物:一家人

  3、 小結(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長的四分之一;

  2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。

  六、作業(yè)

  1、 鋼筆描紅。

  2、 抄寫詞語。

  3、 正確、流利地朗讀課文。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)理念:

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中,盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字,提高識(shí)字效果,即語境識(shí)字。語境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣,從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào),低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上,在讀中引發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,積累語言。要做到:識(shí)字與閱讀的結(jié)合;朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合;閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,

  3、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、朗讀教學(xué)

  教學(xué)難點(diǎn):

  有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  同學(xué)們,你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。(不是)有一個(gè)叫薩沙的小朋友,他在家中是最小的,但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”,想聽聽他的故事嗎?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》,看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的。

  二、讀文識(shí)字,初步感知。

  1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  提示:(1)自由讀文,遇到生字,圈出來借助拼音讀一讀。

  (2)請(qǐng)把圈出來的字讀給同桌聽,如果讀對(duì)了就夸夸他,如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。

 。3)課文有幾個(gè)自然段,請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào)。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué)。

  (1)出示帶拼音的生字(指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)

 。2)出示帶拼音的詞語(個(gè)別讀、齊讀、開火車讀)

 。3)出示不帶拼音的詞語(借助熟字讀詞語)

  (4)組織做游戲。(出示不帶拼音的詞語,讀對(duì)摘取一朵云)

  (5)結(jié)合句子認(rèn)字。(出示帶有生字詞的句子)

  3、初步感知

 。1)指名分段讀課文,要求正確流利,聲音洪亮。(指導(dǎo)朗讀)

 。2)課文讀懂了嗎?快來填一填。

  夏天的一個(gè)周末,五歲的( )和哥哥( ),跟( )一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候,突然下起了( )。媽媽把雨衣遞給( )又把雨衣遞給了( )。最后,( )掀起雨衣,遮住了( )。

 。3)討論:你喜歡薩沙嗎?你還喜歡誰?說說理由。

  三、觀察字形,指導(dǎo)寫字,口頭組詞。

  1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn):

 。1) 結(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;

 。2)偏旁上,都是提手旁的字,練習(xí)書寫。

  2、課件出示“芬芳”,草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

  3、課件出示“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法:你怎樣記住這些字?

  4、“末”字,觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。

  5、田字格里剩下的生字中,哪個(gè)字需要老師幫忙?

  6、生在田字格里臨摹。

  7、講評(píng)。

  四、課堂小結(jié):

  這節(jié)課你們真了不起,不僅學(xué)會(huì)了生字,而且了解了課文的大意,繼續(xù)加油!

  五、作業(yè):

  1、熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

  2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)弱小者”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對(duì)話,體會(huì)不同問句所表達(dá)出的不同意思。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  薩沙的三次問話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、 cai課件。

  2、生字、詞語、句子卡片。

  【設(shè)計(jì)理念】

  興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書,把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣,一種享受。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)課

 。、導(dǎo)課。板書課題。

 。病⒄l知道弱小是什么意思呢?

 。场⑦^渡:有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,你們想讀讀這個(gè)故事嗎?

  二 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

 。、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)字詞:

 、耪n文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認(rèn)識(shí)它們。

 。ㄕn件出示本課生字,不帶拼音)指名讀。

  ⑵針對(duì)易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)記法。

 、撬麄冎匦屡排抨(duì),你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(生字調(diào)順序)

  指名讀、開火車讀。

 、人娜诵〗M做“打牌”游戲,鞏固生字。

 、蛇@些生字寶寶回到詞語中,你還認(rèn)識(shí)嗎?

  出示詞卡:指名讀,男女生比賽讀。

 、视米鰟(dòng)作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)怼A聽”。

  ⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識(shí)嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)

 、倩▋簾o力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

 、谠瓉碛幸粎惨八N薇,被鈴蘭花簇?fù)碇,開出了第一朵粉紅色的花。

 、巯奶斓囊粋(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。

 、軒е吨榈幕ǘ潆S風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。

  指名讀。

 。、再次讀課文,讀流暢。

  三、精讀理解

 。、學(xué)習(xí)第二段:

  過渡:夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。(隨著學(xué)生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)

 、耪(qǐng)大家一邊看畫面,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?

 、浦该湟魳防首x。

 、驱R讀。

 。、學(xué)習(xí)3~9段:

  過渡:正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),(出示連環(huán)畫課件)突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?墒牵禋q的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀,(出示4~9段)看看薩沙一共說了幾句話?

  ⑴學(xué)生自由讀4~9段。

  ⑵薩沙一共說了幾句話?

 。c(diǎn)擊課件,薩沙說的三句話變顏色)

 、亲杂勺x讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄈ齻(gè)句子都是問句)

 、染毩(xí)讀這三句話:(自由讀,指名讀)

  指導(dǎo)讀第一句問話 :你從這句問話中感受到什么?(薩沙對(duì)媽媽和哥哥的做法感到不理解。)

  指導(dǎo)讀第二句問話:你從這句問話中又感受到什么?(①薩沙感到疑惑,媽媽是在說自己是最弱小的嗎?②媽媽說他是最弱小的,他感到不服氣。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話:

  ①薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段。(課件出示7、8段)(學(xué)生自由讀)

  ②假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么?

 、勰阌米约旱挠暌卤Wo(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定的說,你不是最弱小的?

 、芩_沙的心里也是這樣想的,(補(bǔ)充板書)他的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?

 、萆x。

 、煞纸巧x。(小組分角色讀;指名分角色讀)

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  聯(lián)系自己的生活談體會(huì):

  1、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?

  指名說。

  2、小結(jié):

  我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”

【《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇】相關(guān)文章:

《我的舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05

《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)03-17

《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)03-04

《說說我自己》教學(xué)設(shè)計(jì)04-26

《我與地壇 》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇03-03

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)03-02

《我的舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇12-19

《我做的文具》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-02

《哪座房子最漂亮》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇04-07