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《樹和天空》優(yōu)質(zhì)課教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《樹和天空》優(yōu)質(zhì)課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、導
1.導入新課
學生齊讀：生活如海，執(zhí)著作舟，乘舟泛海，方知海之廣闊。生活如山，執(zhí)著作徑，循徑登山，方知山之高遠。生活如歌，執(zhí)著作曲，依曲而歌，方知歌之美妙。山高不礙白云飛，雖�？菔癄�，而此身尚存，此心永不滅，因為我堅信：唯執(zhí)著，方能造就最美風景。
教師回應：唯其執(zhí)著，才會精益求精，才會馬到成功。你看，那個奧地利的卡夫卡，只是個銀行職員，卻筆耕不輟，創(chuàng)作了蜚聲世界的《變形記》，創(chuàng)作成了他活著的唯一目的，人生的唯一意義，那《城堡》《變形記》中的主人公，其實就是他自己呀。瑞典詩人特朗斯特羅姆寫作長詩《畫廊》時幾乎花盡了十年光陰，就連詩《有太陽的風景》也斷斷續(xù)續(xù)用了七年的時光才創(chuàng)作完成，正是憑借這種執(zhí)著的精神，他才摘取了諾貝爾文學獎的桂冠。
2.作者簡介
20世紀最后一位詩歌巨匠——特朗斯特羅姆
托馬斯·特朗斯特羅姆（Tomas Transtrmer，1931年4月15日—2015年3月26日），又名托馬斯·特蘭斯特勒默，瑞典詩人、心理學家。
1931年4月15日，出生于斯德哥爾摩。1949年，在雜志《當月桂樹生長之時》上發(fā)表第一首詩發(fā)表。1954年，發(fā)表《17首詩》。1962年，發(fā)表詩集《半完成的天空》。1978年，發(fā)表詩集《真實障礙》。2011年10月6日，獲諾貝爾文學獎。2015年3月26日，因中風去世。
二、讀
1.一讀劃節(jié)奏
（1）指名朗讀。
�。�2）劃分節(jié)奏。
一棵樹/在雨中/走動
在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊
它有急事。它汲取/雨中的生命
就像/果園里的/黑鸝
雨停歇。樹/停下腳步
它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃
和我們一樣/它/在等待/那瞬間
當雪花/在空中/綻開
2.二讀說內(nèi)容
（1）全班齊讀。
�。�2）談談你從詩歌中讀到了什么。
回答模式：我從讀到了。
示例：
詩句讀到的內(nèi)容
在傾灑的灰色中匆匆走過我們身邊雨對樹的重要性
有急事它汲取雨中的生命樹對雨的渴望
雨停歇樹停下腳步“雨”和“樹”緊密相連的關系
第一節(jié)樹在雨中獲得生機
第二節(jié)樹在等待成長的時機
和我們一樣作為旁觀者的我們和樹具有共通性
3.三讀明主旨
在前面暢談閱讀印象的基礎上教師補充寫作背景并總結(jié)這首詩的主旨。
寫作背景：1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。而斯德哥爾摩群島Runmar島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點。他很早就對地理和科學，特別是昆蟲學產(chǎn)生了興趣。十幾歲時，對藝術表現(xiàn)出興趣，開始彈鋼琴，并很快接觸詩歌。在他的詩中，生活世界與大自然向來關系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。
詩歌主題：《樹和天空》主要探討自我與周圍世界的關系。詩歌中，“樹和天空”的關系，寓示著存在(人與自然)與無限、與永恒的關系。詩歌通過對樹和雨的描寫，構(gòu)成了朦朧、優(yōu)美的意境，表達了作者對生命的生生不息、人與自然的關系、生命的奇跡等多層次的思考，給讀者以啟迪。
三、議
1.如何理解這首詩歌中“樹”這一意象？
詩人選擇“樹”作為觀照對象，更多的還在于樹本身所具有的特性，包括樹豐富的生態(tài)和文化蘊含。作為生物，樹是立足于大地同時又指向天空的最隆重和充分的表示。它對生命應有的在地下的深度以及永無止境的向上的高度都做了最為堅實而高貴的展覽和詮釋。于是，樹連接了大地與天空，此岸與彼岸，現(xiàn)世與終極——是樹，讓我們看清了自身的位置和應有的走向�！皹洹笔巧闹黧w，是積極向上、蓬勃生長的生命的代表。
2.這首詩中的“雪花”具有怎樣的象征意義？
“雪花”象征著一個潔白澄凈的純美境界，一種超越了世俗功利、擺脫了欲望和俗物的牽絆、萬物融和無間、和諧共存的圓融化境。在這個世界里，人與物、人與人、物與物，一切存在之間的距離都將泯滅而消失殆盡，只剩下輕輕飄來的一陣宇宙間的清麗氣息。
3.這首詩中的“天空”，有怎樣的象征義?
“天空”是“樹”(自然生物)和“我們”(人類)存在共同的家，代表著自然界。所有生物既在“天空”下積極地承受它的所有賜予和挑戰(zhàn)，同時又對天空懷抱著最虔誠的愛、敬畏以及等待。
4.這首詩中的“我們”，有怎樣的象征義?
“我們”在這里代表人類與自然等存在，“我們”既是自然的旁觀者和見證者，也是自然的參與者和存在者，“我們”相互關愛與扶持著。
5.詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，有什么好處？
詩人以旁觀者的身份來寫書和大自然，角度新穎，使詩人與樹的視角發(fā)生轉(zhuǎn)移，樹的走動其實是詩人在樹林中走動。樹如同無言的智者，把詩人瞬間的感受表達了出來。詩人感受到了人生的匆忙，雨過天晴，樹林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩人的內(nèi)心更加寧靜，煥發(fā)出對美好生活的期待。
6.這首詩的前后兩節(jié)有著怎樣的關系？
這首詩的前后兩節(jié)有著層次與境界上的相承與遞進。前者主動，后者主靜。前者充溢著生命的搏擊與律動，啟示著自然間一種積極向上的活力。而當“雨歇了”，世界便進入一種行動后的安寧、強力后的靜謐。那曾因為爭取而匆匆走過的軀體，也終于有了夜空下神圣而靜穆的“挺拔”閃現(xiàn)。雖然那“挺拔”的姿勢只是一次“閃現(xiàn)”，雖然“等待”的只是一個“瞬間”，但是存在的意義不就是在那無休止的搏動中一次又一次地追逐那一層高過一層的瞬間化境嗎？
四、辨
這首詩歌想想奇特，意境朦朧，人們對其主旨歷來有多重解讀。你認為這首詩的主旨是什么？
觀點一：這首詩歌體現(xiàn)了人與自然的關系。大自然和人一樣，也有情感，也有生命，也會等待美好的未來，人們應該敬畏自然，合乎自然，和大自然和諧相處。
觀點二：這首詩歌體現(xiàn)了詩人對人生的思考。很多人忙忙碌碌，急于低頭趕路，卻忽視抬頭看天空。其實，人們在匆忙趕路的同時，也應該偶爾停下來，欣賞身邊的美景，靜待雪花綻放。
觀點三：這首詩歌體現(xiàn)了宇宙間事物的和諧共處。宇宙間的所有事物都是能和諧共處的。樹在灰色的雨中依然可以汲取生命，黑鸝在果園里歡快的生活。雨天與晴天，春夏與秋冬，各種事物和諧相處，也都在靜待美好的瞬間。
五、拓
探析隱喻手法能夠較好地理解詩歌主旨。
《樹和天空》即運用了隱喻手法。樹立足于大地同時又指向天空，它詮釋了生命的深度與高度。但是人們埋頭于對土地的耕耘與掘進，卻漸漸忽略了頭頂上那片令人震撼和心悸的星空，忘記了對未知的渴望、對神秘的欣賞、駐足靜觀與默想，比如對宇宙一聲純粹而又唯美的驚嘆!
半個多世紀前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學生的一句名言是:“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花�！边@里的“水仙花”是一種隱喻，那它比喻了什么呢?請以“換一朵水仙花”為話題，寫一段文字，300字左右。
示例：用面包換一朵水仙花，可以使人拋卻許多雜念，感悟人生的真諦，得到精神境界的升華。尤其是一些富人，他們擁有享用不盡的面包，倘若他們能拿出一些來換取水仙花，幫助那些需要幫助的人，他們的人生更有意義。美國鋼鐵大王安德魯卡內(nèi)基便是如此。卡內(nèi)基梅隆大學和卡內(nèi)基音樂廳則是他生命中兩朵盛開的最艷麗的水仙花。在卡內(nèi)基功成名就之后，他便不再追逐名利，而是投入到慈善事業(yè)中去。為了發(fā)展美國的科學、文學和美術事業(yè)，他創(chuàng)立卡內(nèi)基協(xié)會;為了使匹茲堡的工人階級子女能得到良好的職業(yè)培訓，他建立卡內(nèi)基梅隆大學;為了使普通百姓也能接受高雅藝術的熏陶，他投資建造卡內(nèi)基音樂廳……他一生捐款4億多美元，始終堅持著他的人生信條:生意人的生涯應由兩方面構(gòu)成，一方面是為自己和家庭掙到足夠的線，另一方面是用額外的財產(chǎn)為社會服務。
卡內(nèi)基的經(jīng)歷是面包與水仙花之間權(quán)衡的典范。在有了足夠面包的同時，不妨停下來看看周邊的風景，用一些面包來換取水仙花，將金錢化為無私的大愛;聞聞水仙花的芬芳，感受幫助他人、奉獻社會的喜悅;并把水仙花的香氣傳向人間，讓世間溢滿真愛。
《樹和天空》優(yōu)質(zhì)課教學設計 篇1
學習目標
1.了解作者的生平經(jīng)歷及其在世界文學史上的重要地位。
2.通過朗讀全詩，感受詩歌豐富奇特的想象和朦朧的意境。
3.揣摩詩句的含意，通過想象，嘗試進入作者在詩歌中所創(chuàng)造的那個奇異的世界。
重點
通過朗讀全詩，感受詩歌豐富奇特的想象和朦朧的意境。
難點
揣摩詩句的含義，通過想象，嘗試進入作者在詩歌中所創(chuàng)造的那個神奇的世界。
學習過程
一、預習新課
查閱資料，了解作者寫這篇文章的時代背景，通過知人論世，理解本篇文章。
二、導學基礎知識
（一）歷史背景：
1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點。他很早就對地理和科學，特別是昆蟲學產(chǎn)生了興趣。十幾歲時，對藝術表現(xiàn)出興趣，開始彈鋼琴，并很快接觸詩歌。在他的詩中，生活世界與大自然向來關系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。
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20世紀最后一位詩歌巨匠——特朗斯特羅姆
特朗斯特羅姆(1931－2015)，瑞典詩人，1954年發(fā)表詩集《17首詩》，轟動詩壇，他一生共發(fā)表詩歌200余首，在2011年獲得諾貝爾文學獎，理由是“他以凝煉、簡潔的形象，以全新視角帶我們接觸現(xiàn)實”。他善于從日常生活入手，把有機物和科學結(jié)合到詩中，把激烈的情感寄于平靜的文字里，被譽為當代歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現(xiàn)實主義大師。
三、總體感知
本文共分為兩個部分：
第一節(jié)：描寫、感受一棵在雨中走動的樹。
第二節(jié)：描寫、感受一棵夜晚靜穆的樹。
四、學習課文
1、請用“/”給全詩標明朗讀節(jié)奏。
明確：
一棵樹/在雨中/走動
在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊
它有急事。/它汲取/雨中的生命
就像/果園里的/黑鸝
雨停歌。/樹/停下腳步
它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃
和我們一樣/它/在等待/那瞬息
當雪花/在空中/綻開
2、《樹和天空》中，作者說“在傾灑的灰色中匆匆走過我們的身邊"，“我們”是誰？在詩中有什么存在意義？
明確：
“我們”是旁觀者、見證人、陳述者，是自然生命律動的記錄員。
見證了樹“在雨中走動”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下腳步”和“等待”的情形。即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”，而那“果園里的黑鸝”更是一個關于生命的積極樂觀又歡愉的精靈。真正健全的生命懂得享受自然的每一種賜予，于是在“晴朗的夜晚”才有了它們“挺拔”的身姿。而支撐這一切的，除了對宇宙規(guī)律的默認，更多的應該還是對那個雪花綻開的瞬息最為堅執(zhí)的等待！“雪花”在這里有著豐富的內(nèi)涵，作為冬天的象征，它不可避免地預示著寒冷，然而它又恰恰使強力的意志得到了最充分的凸顯。承續(xù)前文，它又是萬物對宇宙規(guī)律一次充滿自信的認可與迎取。
3、特朗斯特羅姆的《樹和天空》中，詩人以旁觀者的身份觀察樹及其自然界，對此應如何理解？
明確：
詩人與樹的.視角有了轉(zhuǎn)移，樹的走動其實是詩人在樹林里走動。樹在這里猶如無言的智者，通過寫樹把詩人的瞬間感受表達出來。詩人感覺到了匆忙的人生，又好像黑鸝在樹下為“生命”躲雨。雨后天晴，林子靜謐。這優(yōu)美情景，讓詩人內(nèi)心更寧靜，煥發(fā)了詩人對美好生活的期待。
4、有人認為《樹和天空》中融會了宇宙間互相諧和與默契的情懷。請談談你的看法。
明確：
這種看法有一定道理。樹的意象不只是匆忙的人生和對美的期待，還傳達了詩人的感悟：宇宙間事物是互相諧和與默契的。樹在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生命”，黑鸝也在園子里樂觀、歡愉地生活。在這里，雨天與晴天，春夏與秋冬，事物間沒有沖突的理由。陽光或者雨露，陰晴還是雨雪，物類間并沒有相互沖突的必然理由，因為默認了這是一種宇宙規(guī)律。甚至，對此還應持有迎取的態(tài)度，迎取象征嚴冬的雨雪、迎取頑強精神、迎取純美。這正是宇宙間的諧和與默契。
5、在古今中外多如牛毛寫“樹”的詩作里，特朗斯特羅姆的這首《樹和天空》不得不令人嘆為觀止。特朗斯特羅姆是營造意境的大師�！稑浜吞炜铡返囊饩乘坪跻灿悬c兒朦朧，仿佛關聯(lián)著多方面的主題，對此，你如何理解？
明確：
觀點一：樹是詩中的意象，它立足于大地，同時又指向天空，它詮釋了生命的深度與高度
觀點二：這里運用了隱喻，人們埋頭于對土地的耕耘與掘進，卻漸漸忽略了頭頂上還有著那片令人震撼和心悸的星空，忘記了對未知的渴望、對神秘的欣賞，忘記了駐足靜觀與默想，更忘記了對宇宙純美的驚嘆！
自我檢測
夜巷
蘇金傘
小巷的記憶力最壞，
雖有紙糊燈剛走過，
馬上又糊涂得如攏了藕的塘泥；
一只壁油燈，
拋下的黑影比光還多，
而且還有著消化不良癥：
一輛豪華的馬車駛?cè)耄?/p>
像細蛇吞下一頭青蛙，
在肚里翻不過身來。
至于失眠倒是不會的。
也有足以炫耀的地方：星子多，
因為大街上的，
都被明燈趕到這里了；
就像：魚被漁火趕入河灣。
1937年3月19日
�。ㄓ袆h改）
1.下列對本詩相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()
A.這首詩展示的是三十年代中國鄉(xiāng)村的夜巷�！耙瓜铩痹谠娙说墓P下變成了一個人，這樣的想象帶給讀者一種別開生面的感受。
B.詩歌前三句展現(xiàn)出一幅動態(tài)的畫。紙糊燈被人拿著晃晃悠悠地從小巷里走過。隨著橘色的燈光一點點向巷子深處移去，剛路過的地方再度被夜色籠罩。
C.小巷不僅“記憶力最壞”，它還患有“消化不良癥”。因為小巷是一條細細窄窄的巷子，甚至不能讓一輛馬車調(diào)頭。
D.詩歌的第一節(jié)緊緊扣住“夜巷”的“夜”字展開描述，如寫走過小巷的“紙糊燈”，掛在小巷的“壁油燈”等，它們顯示了黑夜里小巷的特征。
2.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()
A.詩歌第一節(jié)運用了擬人的修辭手法，“小巷的記憶力最壞”“糊涂得如攏了藕的塘泥”將小巷擬人化了。
B.詩人用很有意思的比喻，如“像細蛇吞下一頭青蛙”，以形寫神，寫出了小巷的狹窄，讀來使人過目不忘。
C.“魚”代“星子”，“漁火”代“明燈”，“河灣”代“夜巷”，這些借喻產(chǎn)生了美妙的畫面，詩歌結(jié)尾為暗淡的“夜巷”增添了一抹亮色。
D.詩歌最后一節(jié)用動態(tài)的事物描寫比較靜態(tài)的畫面，動中有靜，靜中藏動，更加凸顯出了小巷的安靜、祥和與簡陋。
3.擬人化是本詩最顯著的特色。請簡要分析詩歌運用擬人手法的妙處。
4.有人說，這首詩歌與作者童年時期的農(nóng)村生活有著密不可分的關系。你認可這種說法嗎？為什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容談談你的看法。
答案及解析：
答案：
1.A；
2.D；
3.①賦予了小巷人的特點，生動形象地寫出了小巷的狹窄、黑暗。
�、诒磉_了作者對小巷的特殊情感，讓讀者感到小巷的有趣和親近感。
4.認可。
�、僮髡哌x取的意象大多帶著鄉(xiāng)村氣息，如“攏了藕的塘泥”“細蛇”“青蛙”“魚”“漁火”“河灣”等。②作者借戰(zhàn)亂時期的“夜巷”表達了對鄉(xiāng)村文明某種程度的依戀。
解析：
1.本題考查分析詩歌內(nèi)容的能力。A項，“這首詩展示的是三十年代中國鄉(xiāng)村的夜巷”錯誤，這首詩寫的是“中國都市”，而不是“中國鄉(xiāng)村”。
2.本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。D項，“簡陋”不合詩意，詩歌最后一節(jié)中的意象、內(nèi)容等與“簡陋”無關。
3.本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力。結(jié)合擬人手法的作用進行分析即可。一是擬人本身的作用和展現(xiàn)的小巷的特點，二是作者借此表達的情感。
4.本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。首先要表明觀點；然后要結(jié)合文體特點，從詩歌的意象等角度分析其能夠體現(xiàn)“農(nóng)村”的地方；最后，要結(jié)合詩歌的寫作時間，分析作者借都市的“夜巷”所表達的對農(nóng)村生活的情感。
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