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高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-28 09:00:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

  工作站申報(bào)的省級(jí)課題《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》自XX年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評(píng)審立項(xiàng)以來(lái),從課題研究的準(zhǔn)備階段,進(jìn)入了研究實(shí)施階段。現(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下:

  一、課題準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段情況

  為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的研究,自申報(bào)課題開(kāi)始,課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

  二、課題研究實(shí)施階段情況

 。ㄒ唬┳龊瞄_(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容

  2月21日下午,工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上,課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告,對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流,對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議,并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持,期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效,并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

 。ǘ┳ズ梦墨I(xiàn)研究,提升理論水平

  在2月中旬到3月初,課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段,課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與,并及時(shí)撰寫(xiě)了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí),我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。

  對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)椋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化,機(jī)械化,無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性,不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上,學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”,那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。

  然而,參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài),以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者,學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次,參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì),真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案,從而可以提高課堂教學(xué)的`有效性。同時(shí),參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”,為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解,而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍,有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。

  本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心,也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┝⒆阏n堂實(shí)踐,有序推進(jìn)模式構(gòu)建

  為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作,課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息,對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

  本階段,我們開(kāi)展了高中復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫(xiě)作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前,課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案,并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案,進(jìn)行個(gè)性化備課之后,組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后,課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后,成員都及時(shí)撰寫(xiě)了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。

  扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式,促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形,但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。

  三、目前存在的主要問(wèn)題

  雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn),取得了一定的進(jìn)展,但由于課題組教師工作繁忙,水平有限,目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外,課題組成員雖高度重視研究工作,并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課,但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí),造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。

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