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《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-11-29 17:33:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活,通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

  本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

  【學(xué)情分析】

  七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事,但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì),也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外,他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力

  積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

  2、通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

  2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  【教學(xué)方法】

  情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、盲人猜字,設(shè)置情境。

  教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字,另一名同學(xué)猜字。

  請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

  師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

  課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。——馬克吐溫。

  【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。

  二、整體感知,背景了解。

 。ㄒ唬┪鲎终簦柰ㄗ衷~。

  (二)文題切入,了解背景。

  1、初識(shí)“再塑生命”的含義。

  師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

  學(xué)生回答(塑造)。

  師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?

  學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)

  2、初讀課文,思考問(wèn)題。

  教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:

  嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

  默讀后小組討論,代表發(fā)言。

  師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命。)

  那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫、凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

  學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”)。

  師:同學(xué)們想一下,海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?

  學(xué)生發(fā)言。

  師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

  課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。

  師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了!

  師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。

  3、了解莎莉文老師和海倫凱勒

  師:“再塑”了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

  學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)

  課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

 。ㄋ幻绹(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)

  師:海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

  課件展示:安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

  三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。

  師:知道了海倫凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:

  1、莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?

 。1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

  課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a、莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)!眀、前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

 。2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫(xiě)“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

  2、課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

  參考:莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫、凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

  師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)

  【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。

  四、體味快樂(lè),再悟情感。

  1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  師:剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  參考:動(dòng)作描寫(xiě)如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看!睂(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。

  2、感悟作者情感

  師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

  參考:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天!鄙蛭睦蠋煹絹(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上!八褪悄莻(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師!闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

  教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。

  作業(yè)布置:讀讀寫(xiě)寫(xiě);思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):再塑生命的人

  之前:黑暗 之后:光明

  第二課時(shí)

  一、回顧,品評(píng)。

  1、回顧文題

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界,見(jiàn)證了她重塑生命的歷程。現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我,海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

  學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”,從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。)

  2、品味語(yǔ)言

  師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。

  學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外!毙蜗蟮貙(xiě)出了海倫凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從,以及對(duì)光明的渴盼。)

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文內(nèi)容,理解“再塑生命”的深層含義。通過(guò)分享品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。可適度穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生融入情感,提高朗讀水平。

  二、探究再塑生命的要素

  師:海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們,看完了她的故事,你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么?

  學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)

  參考:a、莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b、海倫凱勒自身:毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)

  師:現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué),堅(jiān)強(qiáng)有毅力,自強(qiáng)不息,情感豐富,熱愛(ài)生活……)

  拓展延伸(針對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)毅)

  師:海倫凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗,她勇敢地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷,刻畫(huà)出了美麗的人生,除了本文的海倫凱勒,你還知道哪些人?

  學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究再塑生命的要素,感悟莎莉文的愛(ài)的教育;體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。

  三、“愛(ài)”的教育

  師:海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,課文中,在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下,她逐漸認(rèn)識(shí)了具體事物學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感激之情,仔細(xì)揣摩,莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎?

  參考:莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)!薄跋肫饎偛诺乃魉鶠,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”)

  閱讀分享:交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛(ài)”的含義》)的閱讀感受,體會(huì)“愛(ài)”的教育。

  師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

  參考:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的`一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。)

  【設(shè)計(jì)意圖】課外延伸,學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛(ài)的教育,領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

  課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。

  通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息,勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育,用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

  作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  兩個(gè)人物兩種精神

  《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

 、 掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn),把握人物性格的特點(diǎn);

  ⑵分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,體會(huì)再塑生命的含義。

  思想教育內(nèi)容

  教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們,要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量,不斷豐富自己的生命歷程。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、梳理再塑生命的歷程。

  2、體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

  教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程(達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正)。

  一、導(dǎo)入新課

  一個(gè)倔強(qiáng)的小姑娘,可以看出她的堅(jiān)強(qiáng):她兩眼注視著前方,眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明,卻沒(méi)有因此而失望。是她的老師莎莉文,用心去哺育她成長(zhǎng)。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

  二、認(rèn)識(shí)并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡

  資料1:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克吐溫

  資料2:海倫凱勒(1880——1968),美國(guó)著名女作家,教育家。她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

  1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師──安妮莎莉文。

  她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。她一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

  三、預(yù)習(xí)檢查

  1、字詞學(xué)習(xí)

 、僖捠常è shí) 慚愧(cán uì) 小憩(qì) 遨游(á) 冥思遐想(íng xiá)

  搓捻(cuō niǎn) 企盼(qǐ) 繁衍(ǎn) 遷徙(xǐ) 花團(tuán)錦簇(ǐn cù)

 、诖昴恚河檬种复。企盼:盼望。繁衍:逐漸增多或增廣。遷徙:遷移。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。(看不過(guò)來(lái))。

  繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變:比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。

  不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容、名,說(shuō)出。期期艾艾:形容口吃。

  四、通讀全文,整體感知文意

  1、仔細(xì)閱讀課文,用自己的話概括,所記敘的主要事件、

  明確:主要寫(xiě)了三件事:(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;(2)老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

  2、的綱領(lǐng)句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

  3、迅速瀏覽課文,再次來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程。

 、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船,課文第4自然段)

 、诠廨x的起點(diǎn):________(相識(shí),課文第5自然段)

 、坌腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)

 、艹砷L(zhǎng)的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)

 、萆纳A:生命中擁有了______(愛(ài),課文第39自然段)

  4、主題探究

  ①我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢?

  原意指“重新獲得生命”;這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái),重新感受到了光明和希望”。

 、诤愖罱K戰(zhàn)勝困難,完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢?

  毅力:小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄。靈感:小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。求知欲:小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。

  好老師:莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超。

 、凵蛭睦蠋熃虝(huì)海倫許多東西,為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢?

  文字是人類溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。自然是生活的根基愛(ài)是人類的靈魂。

  5、課外拓展

  海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

 、儇惗喾遥旱聡(guó)偉大的作曲家,26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……

  ——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界。

 、诎⒈憾鄽q時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。

 、蹔W斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

 、芨惶m克林羅斯福:美國(guó)政治家,41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

 、輳埡5希5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等,當(dāng)代知名作家,翻譯家。

  6、小結(jié)

  同學(xué)們,我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,但不要忘記,我們身邊還有這樣的一群人,他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里,我們的愛(ài)可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖,帶給他們光明。

  《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)與能力:整體把握課文第一部分,概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件。

  2、過(guò)程與方法:體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)細(xì)節(jié)探究,開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  把握文章的感情變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  【教學(xué)方法】:

  閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞。

  【教學(xué)時(shí)間】:

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  講授課文第一部分(1——13自然段)

  一、高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤

  二、復(fù)習(xí):海倫·凱勒,美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

  三、導(dǎo)入:在黑暗而又寂寞的世界里,海倫·凱勒借著導(dǎo)師安妮·莎莉文的努力,學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字,成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫·凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天,我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的世界。

  (一)找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

  安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

  (二)莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

 、俚谝淮斡H密接觸;

 、诮o“我”洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll;

  ③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞;

 、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義;

 、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞。

  【提示】:

  1、1—2段,“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)。

  2、第5段,“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生。

  3、第6段,老師給“我”洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”。

  4、第7段,老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”。

  5、第8段,老師給“我”大洋娃娃,讓我拓展理解doll的意義。

  6、9—12段,老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生。

  7、13段,老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅。

  細(xì)節(jié)探究

  1、動(dòng)作描寫(xiě):(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

  5段:握住,緊緊地抱

  6段:拉起,慢慢地拼寫(xiě)

  910段:掃碎片,遞帽子,把我的一只手放在噴水口下,在另一只手上拼寫(xiě),先慢后快(老師對(duì)“我”的愛(ài))。

  2、心理描寫(xiě):(感情變化)

  3、景物描寫(xiě):

  第3段:穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事。

  第4段:迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望。

  總結(jié):詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

  拓展:體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

  四、作業(yè):熟讀課文第二部分

  五、板書(shū):

  1、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

  安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

  2、莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

  細(xì)節(jié)探究

  1、動(dòng)作描寫(xiě):(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

  老師對(duì)“我”的愛(ài)

  2、心理描寫(xiě):(感情變化)

  3、景物描寫(xiě):

  第3段:穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事。

  第4段:迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望。

  總結(jié):詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情。

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