《數(shù)的奇偶性》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《數(shù)的奇偶性》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法,小組合作研究出偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù),奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)。
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
3、結合小游戲使學生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學規(guī)律,從而調動學生學習數(shù)學的興趣。通過實踐報告,以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律,培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力。
教學重點:
從生活中的擺渡問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。
教學難點:
運用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實際問題。
教具準備:
實物投影儀、一個杯子。
學具準備:
每人一枚硬幣。
教學過程:
一、揭示課題:
自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù),一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進一步認識數(shù)的奇偶性。
二、組織活動,探索新知。
。ㄒ唬┗顒右唬菏緢D:小船最在南岸,從南岸駛向北岸,再從北岸駛回南岸,不斷往返。
1、(1)小船擺渡11次后,船在南岸還是北岸?為什么?
。2)有人說擺渡100次后,小船在北岸。他的說法對嗎?為什么?
2、請任說一個擺渡的次數(shù),學生回答在南岸還是北岸?
3、請學生列表并觀察。
4、想:擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關系?
擺渡奇數(shù)次后,船在岸。
擺渡偶數(shù)次后,船在岸。
(二)活動二:試一試
1、師:一個杯子杯口朝上放在桌上,翻動1次,杯口朝下,反動2次杯口朝上。翻動10次后,杯口朝---,反動19次后杯口朝-----。
2、師示范,生活動:
擺開始狀態(tài)第1次第2次第3次
下上下(師示范,生活動)
3、師:任說一個翻動的次數(shù),學生搶搶搶答杯口朝上還是朝下?
4、觀察杯口,找規(guī)律:
想一想:翻動的.次數(shù)與杯口的朝向有什么關系?
翻動奇數(shù)次后,杯口朝。
翻動偶數(shù)次后,杯口朝。
5、師:把“杯子”換成“硬幣”你能提出類似的問題嗎?
6、學生你說我答,一人任說一個翻動次數(shù),另一人判斷杯口朝上還是朝下。
。ㄈ┗顒尤河^察下面兩組數(shù):
1、出示圓內數(shù):121820346801652
2、出示方框內數(shù)1149252133710187
(1)讀一讀:
。2)說一說圓中的數(shù)有什么特點?
(3)方框中的數(shù)有什么特點?
3、偶數(shù)有什么特征?奇數(shù)有什么特征?
。ㄋ模┗顒铀模涸囈辉嚕
1、從圓中任意取出兩個數(shù)相加,和是偶數(shù)。
同桌兩人:一人說算式,一人計算和。
師:從以上舉例可以發(fā)現(xiàn)?
任請一組同桌匯報,
。1)偶數(shù)+偶數(shù)=()(2)從正方形中任意取出兩個數(shù)相加,和是。
。3)任意寫出兩個偶數(shù),它們的和是。
。4)任意寫出兩個奇數(shù),它們的和是。
。5)分別從圓和正方形中各取一個數(shù)相加,和是。
。6)任意寫出一個偶數(shù),一個奇數(shù),它們的和是。
(7)判斷下列算式的結果是奇數(shù)還是偶數(shù)。
10389+20xx=
11387+131=
三、總結。
這節(jié)課同學們有什么收獲和體會?希望同學們做一個生活中的細心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。
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