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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-04-30 16:32:50 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

實用的教學(xué)設(shè)計方案模板10篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的教學(xué)設(shè)計方案模板10篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  【教學(xué)重點】

  1、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

 。、學(xué)會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

  【課時安排】

  一課時

  【課前準(zhǔn)備】

  排除字詞障礙,三讀課文;了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。

  導(dǎo)入:上課,同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元,我們已經(jīng)認(rèn)識了兩彈元勛──誰?生齊答:鄧稼先。其次是說做統(tǒng)一、表里如一的人──誰?生齊答:聞一多先生。另外還有:當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng),當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng),扣響命運之門的音樂巨人──誰?生齊答:貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固,veryverygood!(同時右手樹起大拇指)今天,我們大家在老師的陪同下,在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家,認(rèn)識幾位文學(xué)大師,好不好同學(xué)們?生齊答:好。

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。

  2、識記并理解文中的生字、生詞。

 。场W(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

 。、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

  二、莫泊桑在線

  嗨!大家好。我叫莫泊桑,于1850年出生于法國一個沒落的貴族家庭,曾參加過普法戰(zhàn)爭。19世紀(jì)70年代,我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。

 。保福福澳辏乙浴堆蛑颉仿劽谑,從此開始了作家生涯。在創(chuàng)作中,我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說。于是,人們給了我一個短篇小說巨匠的美稱。

  從文章的主題來說:我對資本主義社會中存在的問題,特別是對道德風(fēng)尚的丑惡,給于無情的揭露和嘲諷。同時,同情和表彰下層社會的小人物。

  從作品的風(fēng)格來說:構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。

  我于1893年告別了人世,來到了天堂。

  這就是我──莫泊桑,你認(rèn)識了嗎?

  〔過度段〕師:同學(xué)們,你認(rèn)識我了嗎?生:認(rèn)識了。那么,我叫──?生:莫泊桑。

  代表作是──?生:《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──?生:短篇小說巨匠。

  大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關(guān),實現(xiàn)我們的目標(biāo)。首先,闖第一關(guān),

  第一關(guān) 字詞義關(guān)

 。、讀下列生字詞。

  博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

  〔后進(jìn)生讀,對于暴露出的問題,首先請兵(優(yōu)等生)教兵(后進(jìn)生);解決不了,老師指點迷津,并強調(diào):一拍即合即:讀作jí而不是jì;老師領(lǐng)著學(xué)生讀六便。〕

 。、我釋義,你填詞。

 。、學(xué)問很多,見識很廣。(博學(xué)多識)

 。、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)

 。谩⒂捎谶^度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。(忘乎所以)

 。、胸中充滿義憤。(義憤填膺)

  第二關(guān) 閱讀關(guān)

  自學(xué)指導(dǎo)(一)

  初讀課文,回答下列問題,限時7分鐘。

 。、故事發(fā)生的時間、地點。

 。病⒑诵娜宋锸钦l?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是哪些?

  〔教師導(dǎo)航〕時間:星期天。地點:福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。

  核心人物:福樓拜。

  出場的標(biāo)志性詞語和出場的人物分別是:

  第一個伊萬·屠格涅夫(1818~1883)俄國作家代表作有:《前夜》《父與子》

  過了一會兒

  都德(1840~1897)法國作家代表作有:《最后一課》

  接著

  左拉(1840~1902)法國小說家代表作有:《小酒店》《萌芽》

  漸漸地

  福樓拜(1821~1880)法國作家代表作有:長篇小說《包法利夫人》作品風(fēng)格:文字精煉,是法國近世散文的典范。

 。ń處熜〗Y(jié):有時間有地點,人物的出場按照一定的順序,使我們?nèi)缤诳磻,我們把這樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺劇結(jié)構(gòu)。)下面,我們大家來一塊來欣賞:

  出示福樓拜家的星期天全圖

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  帶著下列問題速讀課文,限時10分鐘。

 。薄⒄页鲶w現(xiàn)文中四個人物肖像的句子。

  2、找出體現(xiàn)文中四個人物語言的句子。

 。、找出體現(xiàn)文中四個人物行動的句子。

  〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組,為每一組學(xué)生聘請一位文學(xué)大師。限時四分鐘,請學(xué)生寫出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。(性格特點的詞語不求答案一致,抓住要點就行。)

  肖像

  屠格涅夫白皙的臉。→(屠格涅夫頭像)

  都德頭很小卻很漂亮,卷發(fā)披→(都德頭像)

  到肩上;和彎曲的胡須連

  成一片。眼睛像長縫,瞇

  縫著,射出墨一樣的黑光。

  左拉中等身材,微微發(fā)胖;固執(zhí)→(左拉頭像)

  堅毅的面龐;豎立著很短的

  頭發(fā);很短的胡須;上唇高

  高地翹起。

  福樓拜古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛!ǜ前蓊^像)

  語言

  屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講,等等。

  都德一來就談巴黎的事情(概述談話內(nèi)容),只用幾句話就勾畫出

  某人滑稽的輪廓。

  獨特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。

  左拉很少講話。發(fā)出幾聲:可是可是

  不慌不忙(儀態(tài))地討論,聲音總是很平靜。

  福樓拜聲音特別洪亮,有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

  話來結(jié)束一場辯論。(口才)

  行動

  屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上(只一句話)。

  都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍,手勢生動,具有一切南方

  人的特征。

  左拉爬六層樓,累的呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個沙發(fā)上。總是歪坐著,

  壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝。

  福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

  面前。把客人一個個地送到前廳,談話、握手、拍肩。

 。ㄒ褎h除兩個表格,請自行設(shè)計)

  作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物,有何作用?

  〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點,把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。

  第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)

  同學(xué)們有什么疑問沒有?不妨說出來。大家通過一起合作,幫您解惑,共同研究、共同提高。好不好?

  第四關(guān) 作文關(guān)

  學(xué)生習(xí)作欣賞。(音樂自動播放)

  我們的語文老師

  我們的語文老師,筆名叫沉沙,原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè),他就擔(dān)任了我們的班主任,這是我們心理有點不服勁。

  他相貌平平,臉有點黑,高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛,一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素,和小弗郎士的老師韓麥爾一樣,只有在重大場合才講究穿著。從身材來看,他絕對是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風(fēng)。我們問他:為什么走路這么快呢?他總是說:上學(xué)時學(xué)習(xí)不好,為了節(jié)省時間,練出來的。然而,現(xiàn)在你參加了工作,沒有考學(xué)的壓力了。他笑而不答,其實我們心中都有答案。

  最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘,呂老師總是面帶微笑地站在講臺上,開始做語文熱身運動,有時講個小幽默,有時講個小故事,還有可能出個謎語等等,把大家一下子帶進(jìn)了語文世界。呂老師為什么這樣做呢?寢室之辯,我們達(dá)成了這樣的共識:老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情,手捧著真理,請老師驗證時,呂老師會心地笑了。

  在我不會說話、不會走、更不會跑的時候,媽媽離我而去了。上小學(xué)時,因為我沒有媽媽,常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中,我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了,呂老師也笑了。

  呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下,四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

  呂老師,即使我們口不服你,可心也的服呀!

  獨立思考

  1、他相貌平平,臉有點兒黑,高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛,一笑,就瞇成了一條線。

  2、他說:上學(xué)時成績不好,為了節(jié)省時間練出來的。

 。、走起路來猶如一陣風(fēng)

  以上三句話分別采用了什么描寫手法?

  拓展延伸

  請以我的同學(xué)×××為題,寫一篇作文。

  要求:⑴ 書寫認(rèn)真,字跡工整。

  ⑵ 運用刻畫人物的多種方法。

  ⑶ 寫完后,請同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>

  檢驗:在讀完你寫的作文后,同學(xué)們都知道你寫的是誰,那么,就是優(yōu)秀作文。

  第五關(guān) 反思關(guān)

  這一節(jié)課我學(xué)到了什么?

  把心得體會寫到日記本上。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  【教學(xué)內(nèi)容背景材料】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學(xué),使學(xué)生體會到家庭成員之間的親情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識“全、奇”等14個字;會寫“爸、全”等6個字。

 。、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

 。、初步朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

  【教學(xué)重點】

 。薄懞茫秱字。

  2、認(rèn)識14個字。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、課件。

  【教學(xué)過程】

  一、 談話導(dǎo)入

 。、你喜歡看電視嗎?喜歡看什么節(jié)目?

  (指名回答)

  你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎?

 。ㄖ该卮穑

  老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣,如果你們看的電視節(jié)目有沖突,你們會怎么做呢?

 。病⒂幸患胰艘矏劭措娨,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!

  看電視是我們生活中很重要的一部分,學(xué)生對看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什么節(jié)目?”這兩個問題很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生很樂意回答,而且有許多話可以說!澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎?如果你們看的節(jié)目有沖突,你們會怎么做?”這兩個問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個引入設(shè)計可謂滴水不漏。

 。场偛糯蠹叶甲x得很認(rèn)真,老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),一起來把課文讀一讀。

 。础⒔處熢u點,總結(jié):

  只有過了生字這一關(guān),才能把課文讀流暢。

  二、 認(rèn)記生字

 。薄W(xué)生自由輕聲讀:

  勾畫出課文的生字。

  2、出示帶音節(jié)的生字卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀:

  齊讀。

  男女生對讀。

  小組讀。

  一排排讀。

 。、小組合作分析生字,交流認(rèn)記的方法:

  反饋:(課件)

  全:人+王 奇:大+可 員:口+貝

  妙:女+少 精:米+青 音:立+日

 。ㄉ挚ㄆ、歸類識字)

  寶蓋頭:賽、完

  提手旁:掉、換

  有特點的字的教學(xué):

  賽:上面一個寶蓋頭,下面一個貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。

  掉:左邊一個提手旁,右邊是“朝”字左半個掉了一點,所以它讀“掉”。

  換:左邊一個提手旁,右邊上面一個刀,下面不是“央”,一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀,就像同桌兩個人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。

 。、游戲活動,鞏固生字:

  摘果子游戲。

  教學(xué)生字一般提倡隨文識字,但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系,而是生字與生字之間有很多的相同點,于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這6個生字的特點,教學(xué)效果良好。同時在生字教學(xué)中,教師的語言生動活潑,抓住生字的一些特點進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),記憶深刻?傊,低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式,教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。

  三、 初讀課文

 。薄堰@些生字放到課文中,我們在來讀讀課文,你的感覺肯定會不一樣。

  2、學(xué)生自由讀課文。

 。场⒅该x自己喜歡的段落,教師指導(dǎo)有感情朗讀。

 。、每個人心里都裝著一個秘密,到底是什么秘密呢?剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、討論:

  要把一個字寫好,我們要注意什么?

 。ㄖ该卮穑

 。、教師在田字格里范寫,并指導(dǎo)。

 。场W(xué)生練寫,展示,評價,再練寫。

 。、教師個別指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo)一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時該如何把字寫好,不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時的教學(xué)中,教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫,而是先出示這個字的不同寫法,讓學(xué)生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫,接著學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,使學(xué)生真正體會到寫好這個字應(yīng)注意的地方。也有的老師會認(rèn)為這樣的教學(xué)太費時間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個例子,學(xué)生就能舉一反三。

  五、延伸

  你關(guān)心你的家人嗎?請你做個調(diào)查,并寫下來。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教材分析:

  本課是一篇童話故事,講的是小鴨在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義,讓學(xué)生讀后從中受到要自主,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。

  設(shè)計理念:

  根據(jù)課文《自己去吧》我主要設(shè)計了生生合作表演,走進(jìn)童話世界。激發(fā)學(xué)生興趣,符合一年級學(xué)生好奇,

  注意力不集中,表現(xiàn)欲強的特點。同時引發(fā)學(xué)生的熱情,使學(xué)生在讀中感悟,了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重培養(yǎng)一年級學(xué)生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了,我還有一點不明白,我有補充,分角色朗讀,我認(rèn)為你讀得,如果你會更;調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動,學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字讓學(xué)生根據(jù)課題動起來,自學(xué)落到實處培養(yǎng)學(xué)生的能力,討論合作,體現(xiàn)在團(tuán)體里要有協(xié)作精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個生字,會寫自、己、東、西4個字,認(rèn)識新偏旁學(xué)字頭。

  2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,不依賴父母。

  教學(xué)重點:

  從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  頭飾,生字卡片,掛圖。

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、設(shè)置情境,引入課題:

  1、看圖說話。

  出示掛圖,(青山綠水,一片綠綠的草地)看了這幅圖,你有什么感覺?你能用自己的話描述一下嗎?

  2、引入課題。

  這片草地這么美,鴨子和媽媽也來到了這里,它們之間發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第14課《自己去吧》。

  3、自學(xué)自、己

  課題中有兩個朋友我們還不認(rèn)識,讓它們馬上成為你的好朋友,好嗎?

  說一說,你是怎樣讓它們變成你的好朋友的?

  4、讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由輕聲讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文(板書讀準(zhǔn)、讀通)

  2、指生講故事。

  三、品讀感悟課文

  1、現(xiàn)在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著?去讀課文,看看你讀懂了什么?

  板書讀懂?

  2、交流感悟,指導(dǎo)朗讀

  你讀懂了什么?和同學(xué)們一起分享好嗎?你還有什么不明白?請同學(xué)們來幫助你好嗎?

  3、分角色朗讀,生評析

  4、表演課本劇

 。1)找好朋友表演

 。2)指生表演、評價

  5、總結(jié)學(xué)法

  我們剛才在學(xué)習(xí)第一段時用了幾個臺階來完成的?現(xiàn)在就讓我們用上臺階的方法,自己去學(xué)習(xí)第二段。

  四、自學(xué)交流

  1、生自學(xué),同桌交流

  2、分角色指讀

  3、表演課本劇

  五、總結(jié)延伸

  1、老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一節(jié)課后,老師還有一點不明白,想請教一下同學(xué)們,你們愿意幫助我嗎?

  鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學(xué)本領(lǐng)呢?

  那你們只靠自己,學(xué)會過哪些本領(lǐng)呢?愿意展示給同學(xué)們嗎?

  生展示自己學(xué)會的本領(lǐng),(例如課外認(rèn)字,穿衣服、疊被子等等)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指讀課文

  2、課文寫了一件什么事?

  3、課文中的生字朋友,你還認(rèn)識嗎?

  二、自學(xué)生字

  1、小組自學(xué),想辦法識記生字。

  2、看看這些字的讀音,你有什么要提醒小朋友的嗎?

 。ㄆ铰N舌和前后鼻音)。

  3、讓同學(xué)們和你一起人分享你的識字方法,好嗎?

 。ㄍ瑫r給深、景、學(xué)、美、會找朋友,組詞說話)

  4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀(打五角星)

  5、看看你比上次有進(jìn)步了嗎?

  6、送信游戲

  自己

  您好

  皮帶

  深山

  景色

  風(fēng)景

  美麗

  學(xué)會

  7、小結(jié)

  小朋友們,你們通過自己的學(xué)習(xí),共同的合作,認(rèn)識了這么多字,你們真棒,現(xiàn)在讓我們來寫一寫,好嗎?

  三、指導(dǎo)書寫

  1、觀察、筆畫的位置及筆順。

  2、師寫生字,生看。

  3、生抄寫生字。

  四、總結(jié)

  小朋友們,你們每個人都很棒,你們靠自己寫,努力學(xué)會了這么多本領(lǐng),你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

  2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言,提高學(xué)生語言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  3、憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點:

  重點:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  難點:理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、立足課題,提出疑問

  教師板書課題,讓學(xué)生齊讀課題,鼓勵學(xué)生提出疑問。

  (“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)

  (設(shè)計意圖:直奔主題,讓學(xué)生立足課題提問,引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。)

  二、誦讀入境,整體感知

  1、同學(xué)們有這么多的問題不明白,下面請大家認(rèn)真讀讀課文,看能否從文本中找到你心中的答案。

  出示讀書要求:

 、僮杂勺x課文,要求做到讀正確、讀通順。

 、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的,盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

 、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

  2、同桌相互交流:讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。

  3、教師指名分段讀課文,教師針對容易讀錯的字板書正音:澈、港、缸、聾;教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

  4、點名交流:你對“魚游到了紙上”的理解。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣,真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容,初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。)

  三、認(rèn)讀詞語,概括內(nèi)容

  1、出示三組詞語認(rèn)讀:

  A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

  B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

  C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

  2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫出來。

  3、同桌相互對讀課文,相互檢查對課文閱讀的情況,交流概括的主要內(nèi)容。

  (設(shè)計意圖:教師有意識地將詞語分為三類,A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語;B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語;C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語,目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語,同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做,既規(guī)范學(xué)生語言,又靈活運用詞語,使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。)

  四、精讀語段,感悟形象

  1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文,看看哪些段落具體講了這層意思。

  2、教學(xué)第7—8自然段的過程。

 、倌阒馈肮すP細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)

 、谀阆胂笠幌,青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?

  ③正因為他畫得好,圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?

  ④這時我再讓你說“融為一體”的意思,你能說出來嗎?

 、菽芊裼靡粋詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

 、弈氵可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

 、呔毩(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

  3、教師敘述:青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段,看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?

  學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。)

  4、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外,有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。)

  5、教師小結(jié):是啊,如果不是他長時間忘我的觀察金魚,堅持不懈、持之以恒的畫魚,那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?

 。ㄔO(shè)計意圖:對青年繪畫技藝的精湛的體會,要落實到關(guān)鍵的字詞上,此時教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義,感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累,語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn),讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。)

  五、品讀難點,明白事理

  1、教師描述:當(dāng)我和聾啞青年交談的時候,我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時,他是如何回答的?

  2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)(要求學(xué)生讀3—5自然段)。

  ①“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

 、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。)

 、劢處熜〗Y(jié):就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣,就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮,使魚先游到心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

 、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示,聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

  3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》,聽后談初步感受。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話,看似一個簡單的句子訓(xùn)練,實際起到了兩個作用:其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透;其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系,從而解決教學(xué)的難點,另外作者通過朗誦課外作品,使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。)

  附:板書設(shè)計

  魚游到了紙上

  觀魚

  聾啞青年{ }愛魚愛到忘我的境界

  畫魚

  教學(xué)反思:

  一是該設(shè)計關(guān)注學(xué)生的語言實踐。例如在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中,教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語,讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料,同時學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”;又如讓學(xué)生分類讀詞語,再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。

  二是該設(shè)計繁簡得當(dāng),張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣,讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟,而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時,教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段,看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時,教師也惜墨如金,簡潔明快。雖然簡潔明快,但是并不是難點沒有突破,而是對“憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。

  三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破,將選點突破設(shè)計多角度透視,即重點品析畫得像,借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么?”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?正是這樣的閱讀對話主題,使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  一、謎語

  1、“老師不說話,肚子學(xué)問大;有字不認(rèn)識,可以請教它!贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。

  2、對,是字典。(板書:字典)

  3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識的字,不會寫的字,不明白的字義、詞義,還有要給生字組詞時都可以查字典。)

  4、查字典有兩種方法:一種是部首查字法,一種是音序查字法。要想掌握音序查字法,必須先學(xué)好漢語拼音字母表。今天我們就來學(xué)習(xí)“漢語拼音字母表”。(板書:漢語拼音字母表)齊讀。

  二、學(xué)習(xí)讀法。

  1、出示字母表。同學(xué)們請看,漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母,而小寫字母像我們學(xué)過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

  2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽,聽老師讀一遍好嗎?

  3、找發(fā)音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書:讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽,哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書:發(fā)ê音),聽聽是哪幾個字母?(14個),還有幾個是其它發(fā)音的,(板書:其它發(fā)音),看看是誰?(6個)一共26個字母。

  4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

  三、學(xué)習(xí)寫法。

  1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的,我們都會寫。

  2、大寫字母需要一個個仔細(xì)觀察才能把它們寫好?,它們的占格有一個共同的特點,誰發(fā)現(xiàn)了?對,大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察,哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了,從書中圈出大小寫一致的`字母。

  3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開,翻到新的一頁。(教寫大寫字母)

  四、復(fù)習(xí)讀法。

  【板書設(shè)計】

  漢語拼音字母表 (26個字母)

  1、同聲韻母發(fā)音 6個

  讀法 2、發(fā)ê音 14個

  3、其它發(fā)音 6個

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)任務(wù):

  l.交待本課訓(xùn)練重點:學(xué)習(xí)寫一句通順的話。

  2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  3.初步了解每個自然段內(nèi)容和課文內(nèi)容,標(biāo)出自然段序號。

  4.練習(xí)把課文讀正確。

  5.質(zhì)疑。

  教學(xué)過程 :(略)

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道只有一心一意才能把事情做好。

  2.從課文中學(xué)說,誰,在什么地方,做什么的句子。

  3.能結(jié)合課文內(nèi)容理解三心二意一心一意的意思。

  4.在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

  5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

  教學(xué)重難點:

  重點:從課文中學(xué)說誰,在什么地方,做什么的句子。

  難點:結(jié)合課文內(nèi)容理解三心二意一心一意的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片、圖片

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  1.認(rèn)讀字詞。

  2.自由讀全文,回憶上節(jié)課遺留的問題。

  二、新授:

  (一)根據(jù)質(zhì)疑情況逐段理解課文內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)課文寫了誰?他們在做什么?你是從哪知道的?讀一讀。

 。2)提示:這句話寫的是:誰,在什么地方,做什么?(隨學(xué)生回答,貼圖、板畫)

 。3)看圖說一說,誰,在什么地方,做什么?( 運用語言)

 。4)自由讀第一自然段(體會句式)。

  2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

 。1)小花貓開始釣著魚了嗎?為什么呢?自由讀二、三自段。

 。2)看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

 。3)自由讀這兩個自然段,體會小花貓為什么釣不著魚。(4)小花貓的心情怎樣?(板書:沒釣著)

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。指導(dǎo)有語氣地朗讀。

  4.學(xué)習(xí)第五自然段

 。1)自讀。想:貓媽媽說了幾句話?每句話說了什么?

 。2)你理解這兩句話嗎?(再次質(zhì)疑)

 。3)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,結(jié)合第二、三自然段,理解怎么能釣著魚呢?、釣魚就釣魚、三心二意等詞句。(板書:三心二意)

  (4)指導(dǎo)朗讀,體會貓媽媽的話的含義。

  5.學(xué)習(xí)第六、七自然段

 。1)小花貓聽了貓媽媽的話,是怎么做的?結(jié)果怎樣?自由讀六、七自然段,分組討論。

  (2)看投影,理解怎樣做是一心一意釣魚。(板書:一心一意)

 。3)看圖,理解釣著了一條大魚(師板書:釣著了。板畫:一條大魚)

 。4)指導(dǎo)有語氣的讀這兩個自然段。

 。ǘ┛偨Y(jié)課文內(nèi)容:

  自由讀課文。想:小花貓開始為什么釣不著魚?后來為什么又釣著魚了?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)按要求說一句話:

  1.看黑板上的圖,說說誰,在什么地方,做什么?出示例句。

  2.按要求說句子。( )在河邊釣魚。

 。 )在河邊( )。

 。 )在( )( )。

  3.判斷句子的正誤,理解什么是通順的句子。

  我在河邊劃船。(X)

  4.同桌交流造句。

  三、總結(jié)全課:

  你喜歡這節(jié)語文課嗎?為什么?(明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣)。

  四、板書設(shè)計 :

  10.小貓釣魚

  三心二意 釣不著

  一心一意 釣著了

  圖片 板畫

  第三課時

  教學(xué)任務(wù):

  1.讀課文,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本課生字,有重點的指導(dǎo)書寫。

  3.寫句練習(xí)。

  4.有語氣地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :(略)

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  教材理解:

  這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法,抓住四季的特點,生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切,句式相似,情感濃烈,讀起來瑯瑯上口,是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。

  教學(xué)理念:

  (1)強化以生為本,進(jìn)行先試后導(dǎo)。

 。2)重視感悟體驗,培養(yǎng)語感能力。

 。3)加強學(xué)科溝通,促進(jìn)學(xué)科整合。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與能力:學(xué)會本課的生字新詞,能正確流利地誦讀課文。

 。2)過程與方法:積累好詞佳句,初步感受四季的不同特點;在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征;通過誦讀及探究,發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。

 。3)情感、態(tài)度、價值觀:喜歡讀兒童詩歌,在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)安排:兩教時

  第一課時

  一、情境感知,個體感受

  1、創(chuàng)設(shè)情境:多媒體播放四季的美麗景色,教師朗誦。

  2、師生對話:交流感受最深的情景。

  二、自主選擇,有感而發(fā)

  選擇一景,嘗試用詩一般的語言來表達(dá)。

  三、呈現(xiàn)文本,讀通課文

  1、初讀課文,讀正確,讀通順。

  2、自主學(xué)習(xí)生字

  第二課時

  一、語言感悟,探究學(xué)習(xí)

  1、師生合作讀文,感受詩歌的語言特點。

  2、探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)本文的語言表達(dá)特點。

  二、情感感應(yīng),合作學(xué)習(xí)

  1、選擇季節(jié),分組自主練習(xí)朗讀。

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出四季不同的特征。

  3、誦讀全文,再現(xiàn)四季之美。

  三、學(xué)科整合,升華情感

  1、譜曲歌唱。

  2、美景欣賞。

  3、聯(lián)系生活。

  4、總結(jié)提升。

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的剎、痛、辨、鑲4個生字;掌握一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊等詞語。

  教學(xué)重點:

  通過理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學(xué)難點:

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)、會寫剎、痛、辨、鑲4個生字;掌握一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學(xué)重點:

  在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點:

  整體把握課文結(jié)構(gòu)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時,江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗P须s記》,它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

  說一說,在聽老師讀課文的過程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  出示學(xué)習(xí)建議:

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

  2、畫出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋自學(xué)情況。

  1、生字詞

  出示一:

  剎那痛

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了一剎那間,你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間)

  出示二:

  分辨 辨認(rèn) 辨別

  爭辯 辨論 狡辯

  說一說辨與辯在含義和用法上有什么不同?

  出示三:

  鑲

  然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結(jié)合語句,給鑲選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉,并想象語句描寫的景象。

  (1)把東西嵌進(jìn)去;(2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文25自然段描寫了海上日出的景象。

  分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

  (2)體會開頭、結(jié)尾的作用。

  第一段:

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  為了看日出,我常常早起中的常常說明了什么?

  這一段,與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)

  最后一段:

  齊讀這一段,提問:這不是偉大的奇觀嗎?換成肯定的說法,怎么說?

  聯(lián)系上文思考,這是指什么?

  那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些,就是海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

  那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學(xué)明天早早起來,觀察一下日出的景象。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點:

  體會作者觀察和描寫景物的方法。

  教學(xué)難點:

  讀文字,想畫面。

  教學(xué)過程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

  這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點,深入品讀課文。

  1、獨立閱讀并思考:

  為什么稱海上日出為偉大的奇觀?

  學(xué)習(xí)建議:

  按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受奇觀。

  2、全班交流學(xué)習(xí)體會:

  晴天時:(第2、3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿上依次點擊出:

  淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,我知道

  生:太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

  體會作者此時什么心情?(急切、盼望)

  練習(xí)把自己體會到的讀出來。

  接下來,作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿依次點擊出:

 。ㄩ_始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

 。ㄗ詈螅┩耆隽撕C婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫得最精彩?

  太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設(shè)問:簡潔地說,這句寫的是什么?

  太陽向上升。

  如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:

  太陽使勁向上升。

  太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結(jié),整體導(dǎo)讀:

  這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

  有云時(第4、5自然段)

  (1)讀陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。

  追問:為什么分辨不出水和天?

 。2)讀然而太陽在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:鑲、透、染等詞好在哪里?

  想像畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

  三、指導(dǎo)背誦,積累語言

  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點詞語背)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結(jié)

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷,真實的內(nèi)心體驗。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)

 。1)用上詞語采集中的目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀三個詞語,寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫出其變化的過程和自己的感受。

 。2)你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,寫一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

  附范文:

  星期天的上午,我透過窗戶向外望去,只見天空灰蒙蒙的一片,樹上的葉子被風(fēng)吹得亂搖亂擺。

  不一會雨就下了起來,沙沙沙的響聲連續(xù)不斷。雨點打在對面的屋頂上,咚咚咚直響。雨越下越大,粗大的雨點,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的,地上的雨水匯成一條條小溪,雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在說:雨快停吧,我的肚子都快被你脹破了。

  過了一會,雨停了,風(fēng)住了,天空又變得亮了起來,人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

教學(xué)設(shè)計方案 篇9

  【課前透視】

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

  課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)壁、虎等9個字,會寫和、姐等6個字。

  2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、初步了解一些動物尾巴的作用。

  【教學(xué)重點】

  讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

  【信息資料】

  1、課件、生字卡片、動物頭飾。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

  【課時】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

  1、猜謎語:

  出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

  〖對話平臺

  一、自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。

  (看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  二、識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:

  蛇是翹舌音。

  虎的聲母是h,不是f。

  師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對照讀課文,思考:

  小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣:

 、 出示句子:

  小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

 、 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

  學(xué)生做動作理解撥水,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

  3、方法遷移:

  學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

  四、評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。

  五、寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

  1、重點指導(dǎo)有、在、什、么四個字。

  2、學(xué)生書寫,教師及時展示寫得好的字。

  第二課時

  〖對話平臺

  一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)

  回憶:

  小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

  1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:

  小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?

  (學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

  三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

  (熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評議改進(jìn)。

  評議標(biāo)準(zhǔn):

  表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

  四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  1、書后練習(xí)讀讀說說。

  2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。

  3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

  學(xué)寫變、條兩個字,學(xué)生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。

  【教學(xué)建議】

  一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展動物尾巴介紹會。

教學(xué)設(shè)計方案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  3.會復(fù)述這個故事。

  課前準(zhǔn)備

  將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

  自主讀書,感知大意

  1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

  2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

  3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

  合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

  1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

  2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

  3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,可以合作講。

  全班交流,評價補充

  1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。

  2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

  課外拓展

  1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

  2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

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