教學設計方案

時間：2021-04-26 13:47:05 教學設計我要投稿

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教學設計方案范文錦集七篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案范文錦集七篇

教學設計方案篇1

　　【教材分析】

　　《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　【學情分析】

　　《船長》一課在教學時應本著尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。課堂上學生可能會出現(xiàn)爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學生說出自己心中所思。使學生能夠真正走進文本。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、熟讀課文，學會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內容。

　　2．體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。

　　過程與方法：

　　1、反復閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標題。

　　2、通過文中重點段落的研讀，逐漸走進人物內心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。

　　3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危急關頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。

　　【學法指導】

　　這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點，殉職部分是情感的升華。結合課文的寫作特點，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學內容，抓住關鍵的詞句段落創(chuàng)設多種情景，置學生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學生的心中。

　　【教學重點】

　　朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護兒童的人性美。

　　【教學難點】

　　理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。

　　【教學課時】兩課時

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。

　　2、使學生感悟課文片斷，受到職責的教育。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，感知畫面。

　　1．通過上節(jié)課的學生，船長給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄉe手回答）

　　2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進1870年3月17日的夜晚的災難。

　　過渡：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長。

　　二、學習第一部分：遇險

　　1．自讀第二段，畫出相關語句，體會災難發(fā)生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？

　　2．交流匯報。教師引導學生用上我看到了我聽到了我感受到了

　　3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

　　出示課件：

　　只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

　　①指名朗讀。

　�、谶@種情況用什么詞語來形容比較合適？

　�。ㄈf分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）

　　4．如果我們能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。

　�、俨シ殴�(jié)選《諾曼底號遇險記》中海難危急關頭的場景，學生仔細傾聽。（出示課件）

　�、趯W生觀看并交流感受后齊讀這段文字。

　　三、走進鏡頭二：自救

　　1．災難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。

　　2．學生自讀體會后交流：

　�。�1）船長站在指揮臺上發(fā)布命令：

　　哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去�。ǔ鍪菊n件）

　�、俅藭r此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？

　�。▽W生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著）

　　為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？

　　（體會船長的責任感，船長心中只有一個念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

　　③指名讀，注意吼的讀法指導。

　　危急的時刻，船長吼出了這命令學生讀，再讀，讀第三遍。

　　為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。

　　船長的第一次命令我們可以看出船長沉著果斷關心婦女忠于職守舍生忘死（出示課件）

　　但是人們有沒有照他說的去做？

　　整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）

　　照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來

　�。�2）船長和機械師、大副對話

　�、僮x讀這段對話，你知道了什么？

　�。t子淹了，火滅了，機器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌，預示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）

　�。ㄖ懒司仍畷r間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他�。�

　　②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。

　�。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長真的會讓人開槍嗎？）

　�、壑笇ёx好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

　　在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關頭，船長威嚴地下達了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）

　　分角色讀

　�、荽系闹刃蜃兊镁挥行蚱饋恚L把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學生交流辯論）

　　救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）

　　（還有他的品質。因為人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個偉大的靈魂就是船長）

　　此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？

　�。ń涣骶戎巳R芒的鏡頭）（出示課件）

　　四、走進鏡頭三：殉職

　　1．出示：

　　船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　�、凫o心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？

　�。ê诵膯栴}就是船長為什么沒有逃生？）

　�、诂F(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個問題？

　�。]有時間機會了，與船共存亡）

　�、壅l來讀一讀這段話？

　　生讀。

　　2．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

　�。ǔ林�、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）

　　相機板書：忠于職守、履行做人之道

　　師：這樣的人我們送他一個稱號

　　生齊：英雄�。ò鍟�

　　3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話：

　　哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　　五、總結全文，情感升華

　　1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。

　　2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。

　　面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。

　　六、板書設計：

　　船長

　　遇險千鈞一發(fā) 忠于職守

　　自救巍然屹立英雄

　　殉職以身殉職舍己救人

教學設計方案篇2

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標

　　1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點、難點

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，發(fā)表感想。

　　〖教學用具

　　錄象、自制教學幻燈片等。

　　〖教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：

　　圖文結合理解內容反復朗讀悟出道理聯(lián)系分析加深理解

　　二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

　　1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節(jié)讀文，質疑：

　　糾正讀音：街坊坊讀輕聲

　　窟窿窿讀輕聲

　　質疑：

　　3、看錄象，思考問題，理解大意：

　　那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

　　當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

　　4、細讀課文，歸納寓意：

　　幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　�、� 把這個反問句換成肯定句：羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什么?

　　(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)

　�、� 比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了，修羊圈沒有用�！�(反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)

　　⑷ 討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做?

　　過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　⑴ 理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

　�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

　�、� 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?

　　5、朗讀全文，思考：

　　這個故事說明了一個什么道理?

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯(lián)系生活實際談感想

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、堂上練習

　　1、指導造句：

　　從此──

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　第二課時

　　南轅北轍

　　〖教學目標

　　1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

　　2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

　　〖教學重點

　　理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

　　〖教學難點

　　體會、領悟道理。

　　〖教學具

　　大黑板多媒體課件

　　〖預習要求

　　閱讀課文，初步了解故事內容。

　　〖教學過程

　　一、自學質疑

　　1、自由閱讀，個人質疑：

　�、� 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　�、� 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　2、學生說問題，教師歸納問題：

　　詞義：盤纏硬要。

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?

　　《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文：

　�、� 齊讀;

　�、� 自由讀;

　�、� 個別指導。

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

　　盤纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

　　3、學習小組組織討論：

　　⑴ 組長負責結合組員。

　　⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

　�、� 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：

　　讀文作答口頭說答自由表演

　　2、評點講析：

　　⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。)

　　⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　�、� 角色：坐車人;

　�、� 角色：朋友

　�、� 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明(動畫展示) 北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南▼ (楚國)

　　3、引申闡發(fā)道理：

　�、� 總結故事內容，復述故事。

　�、� 講說道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　�、� 結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事：

　　⑴ 分擔角色;

　�、� 人物語言、動作、表情。

　　3、總結小評，啟發(fā)教育：

　　做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

　　2、根據自己學文體會，寫讀后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

教學設計方案篇3

　　一、教學目標

　　1.讓學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

　　2.通過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。

　　3.在師生、生生互動中，培養(yǎng)學生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算方法。

　　難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

　　三、教學過程

　　一、激趣引入

　　1、激趣。

　�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂�(jié)目啊？

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！

　　2、導入。

　　師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。

　　師：真快！繼續(xù)！

　　預設：

　�、偃嗾f16。

　　②有人說28，有人說16。

　　師：欸，看清題目多重要��！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧！（學生選）

　　師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

　　禮物過渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動2：講授新課

　　1、獨立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學信息和問題？

　　怎么列式呢？（板書：12×3）

　　為什么用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）

　�。ㄕ{出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）

　　師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

　　師：答案算對的請舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關系，相信通過今天的學習你一定會弄明白�，F(xiàn)在我們就換一種學習方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

　　二、自學例題。

　�。�1）自學指導。

　�。ㄕn件出現(xiàn)）智慧錦囊：

　　1、看看書上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標記？△

　　3、你還有什么疑問？ ?

　　指導：

　　師：先請全班一起來讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？

　　（2）全班反饋。

　　問題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰來說說怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。

　　問題2：特別標記。

　　師：你們找到了什么特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。

　　生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）

　　師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！

　　師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數(shù)學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

　　哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學生座位上坐下）

　　①紅箭頭、……和0

　　學生標記沒有解釋全

　　師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導“誰能幫幫我？”

　　如果學生有錯（學生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說�。ㄕ�2個說）

　　師：請同學們同桌互相邊指邊說。

　　②藍箭頭

　　師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

　　師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學中的簡潔美。

　�、圬Q式的寫法

　　師：請一個同學上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學生上臺示范寫豎式）

　　師：（出錯）誰來評一評。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問題3：還有什么疑問。

　　師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學生質疑，師先評價：對��？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子�。�

　　預設：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。

　　提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥恚覀兊难芯窟€真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達第三個任務羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達第三個任務羅：

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：

　　活動3【練習】筆算乘法

　　三、鞏固練習

　　師：練一練，看誰學得最扎實。

　　1、課本60頁做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。

　　師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。

　　學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人，，一共有多少人？

　�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個條件？

　　師：用手勢表示。準備，開始！

　　預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

　�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來說算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請學生說，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）

　　師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�，我們的研究還真不簡單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。

　　今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學習、成長！下課！

教學設計方案篇4

　　一、學科領域

　　本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

　　二、學習目標任務

　　1、情感目標

　�。�1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　�。�2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、認知目標

　�。�1）學習本課生字新詞。

　�。�2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

　�。�3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

　　2、技能目標

　�。�1）培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。

　�。�2）熟悉電腦網絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

　　（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

　�。�4）培養(yǎng)學生口語交際能力。

　　三、學習難點分析

　　1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、設計思想：

　　在網絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

　　五、設計思路：

　　1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）

　　2、討論交流，質疑問難．（培養(yǎng)質疑能力）

　　3、合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）

　　4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）

　　5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）

　　6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）

　　7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）

　　8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）

　　六、課件設計思路

　　1、學習區(qū)

　�。�1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

　　風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

　　（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）

　　3、展示區(qū)（網上學生作品）

　　4、賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

　　5、網上探索區(qū)（給學生提供相關網站）七、學習過程

　　（一）、情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）

　　2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　�。ǘ⒂懻摻涣�，質疑問難

　　分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。

　　（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網絡環(huán)境自主學習，探究解決問題�？删W上交流、小組協(xié)作等方式。）

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　�。�2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　�。ㄋ模⒔涣髟u價，獲得真知

　　交流第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

　　用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材

小學自然信息化教學設計

　　，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞�，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的'像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

　　交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？

　　什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

　　今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》。

　　二、品讀課文

　　1、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。

　　你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

　　思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。

　　生自讀課文。

　　2、匯報交流。（依學生回答隨機進行）

　　小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。

　�。�1）、隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會遇到哪些困難？

　　從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。終于來到了戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖，你看到了什么？還想到了什么？指名說。

　　她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰來讀一讀。（適當點評）。齊讀。

　�。�2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰(zhàn)爭結束了。回到家鄉(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié)。再見木蘭，將士們什么反應？指名說。

　　你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”、“竟”）。

　　想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇，決不遜色于男兒）

　　將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。

　　（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文，思考。

　　指名說。

　　出示：“自己理應為國為家分憂�！�

　　“理應”什么意思�！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么？

　　正因如此，木蘭決定替父從軍，那么，她又是這樣說服家人的呢？

　　先想想，木蘭家里有哪些人？指名說。小組討論一下，再演一演。

　　敢于走上講臺的人是最勇敢的，指名演。師生點評。

　　三、指導背誦：

　　1、整體感知：說一說：木蘭是（）的女英雄，因為她（）。

　　愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）

　　好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

　　A、自由背B、指名背

　　四、生字教學：

　　過渡：真正的英雄不僅要勇敢、堅強，還要學知識，學本領，我們來比一比，誰能把這些字寫正確，寫漂亮。

　　出示生字，將、病。

教學設計方案篇6

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗誦詩歌。

　　【教學重難點與突破方法】

　　1、教學重點：

　　了解祖國的過去、今天、明天。

　　2、教學難點：

　　感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　3、突破方法：

　　課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。

　　【教學準備】

　　祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

　　【教學程序】

　　一、談話引入

　　1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

　　生自由談。

　　2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

　　3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?

　�、� 以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

　�、� 采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

　　2、實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　三、分配任務，學生自讀詩文

　　1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導：

　�、� 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　�、� 四人合作朗讀詩文。

　�、� 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典。)

　　⑷ 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　�、� 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　⑹ 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限。)

　　2、生分組活動。

　　四、全班交流學習成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、生交流小組尚未解決的問題：

　　如：翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞：縈回。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　強悍：勇猛無所顧忌。

　　噩夢：可怕的夢。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)。

　　3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

　　(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

　　4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　五、朗誦比賽，評比總結

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

　　3、評比總結。

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

　　【板書設計】

　　中華少年

　　自豪驕傲

　　【同伴互評】

　　本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利于學生的互相學習形成集體智慧，培養(yǎng)學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，并通過評比等激發(fā)朗讀興趣。

教學設計方案篇7

　　【設計理念】

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系�？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1.了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1.上集市搜集、調查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2.自學討論法、行動法

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為發(fā)揚古文化遺產做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

　　【教學目標】

　　1.交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2.學習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入新課

　　1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

　　2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　�。ń榻B了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　�。ㄈ膹膬蓚€方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4………（學生自己提出）