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梅花鹿教學設計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的梅花鹿教學設計，歡迎閱讀與收藏。
梅花鹿教學設計 1
【教學目標】
1、能復述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。
2、引導學生學會積累，進行遣詞造句的訓練。
3、聯(lián)系上下文和生活實際理解最后一句話的含義。
【教學過程】
一、導入課題，預習檢測。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學們的學習情況，拿出你的練習紙，在田字格內工工整整地默寫三個詞語。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學生默寫。
B、（課件出示三個詞語）對照大屏幕（田字格出示三個詞語。）同桌兩個相互對改一下。
C、展示學生默寫并評價。
D、用上這三個詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學們，在概括文章主要內容時，關注了這些描寫人物神態(tài)的詞語，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個相互試一試。
3、好，讓我們再讀一讀課題。（學生讀）讀了這個課題，你有什么疑問想提出來？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個怎樣的道理？）師在黑板左側板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來解決第一個問題。請大家學習默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，并在旁邊寫下簡單的.批注。時間：五分鐘。
2、誰來談一談？
預設A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿�！弊x出了它的年輕漂亮。
預設B：愛美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來沒想到自己會這么漂亮。”感受到了這是一只愛美的梅花鹿。
B、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！
C、誰來讀一讀課文的第七自然段。
他不急于離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”
�。�1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒）
�。�2）把這些詞語讀好，這個句子就讀得有味道了�。ㄓ土劣土痢⒀┌籽┌�、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯！抓住重點詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！大家一起來試試！
�。�3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個字“嗬”可是個語氣詞，讀好這個語氣詞，這句話會更有味道！誰來試試？我們一起來讀讀這個語氣詞。
�。�4）真不錯！剛才你們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)兩個詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍）像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
�。�5）如果老師把這句話變一下，你認為如何？
�、龠@身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。
�、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。
誰來讀第一句？誰來讀第二句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
�。�6）請大家注意，最后可是兩個連續(xù)的感嘆號！讓我們再讀！感嘆后可起到了加強語氣的作用，千萬不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧。
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。
�。�1）這段話里除了有語氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰能把它讀好？
�。�2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美��！誰再來讀一讀？
（3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰來說句話？
�。�4）是啊！梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？
（1）誰來讀？
�。�2）第一個字也是一個語氣詞。誰能讀好這個語氣詞？（找?guī)讉�同學讀，一直讀到好為止。）真不錯！來！加上這個語氣詞，我們一起讀讀這段話！
�。�3）最后一句話是一個什么句？（反問句）誰能將它改成陳述句？
（4）那我們就將它改成陳述句了！你認為如何？
�。ㄉ劇ｊ愂鼍湔Z氣不夠強烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的討厭。）
�。�5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達的效果更強烈！誰再來讀一讀這個句子？從這個反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰來讀？（課件出示12自然段）
G、當時情況多么危急啊！語速要加快！
H、梅花鹿終于脫險了，但他終于忍不住嘆了口氣說：“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
（1）誰來讀？
（2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
（3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。（練習紙）
我從中悟出了這樣一個道理：學生念完之后，展示書寫。交流，評價，教師小結。
三、作業(yè)設計。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當使用疊詞，寫一種你喜愛的小動物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設計：
一只梅花鹿
角——美麗差點送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實用
梅花鹿教學設計 2
教學目標
1毖Щ10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經驗理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點句體會寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學準備
生字詞卡片、頭飾。
教學時間
2課時。
一、激趣談話，順勢導入
1孩子們，看看老師長得漂亮嗎？你覺得自己美嗎？
2你對自己的長相哪里最滿意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧！（板書課題）
�。ㄕn前采用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中）
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
�。ㄗ尯⒆油ㄗx課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內容打好基礎，同時培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力。）
三、再讀課文，把握主線。
1孩子們，這么一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一只怎樣的梅花鹿？
2梳理孩子們的`發(fā)言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。
�。ㄍㄟ^這個環(huán)節(jié)，鍛煉孩子概括課文內容的能力，并學會用恰當?shù)脑~語表達自己的感受。）
四、精讀課文，細致感悟
1孩子們，我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢？
孩子們匯報找出的句子。
2因勢利導，從梅花鹿的話中，我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿？
3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什么不滿意呢？
4讀描寫腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)情況？
6這時候是什么救了梅花鹿的命啊？
（三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，通過老師的幫助，弄清故事內容，同時幫助孩子美美地閱讀課文。）
五、重點分析，揭示寓意
1課文最后梅花鹿說：“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談談對這句話的理解。
2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎？
（通過課文內容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運用在日常的生活當中。）
六、表演復述，深化認識
1小組內成員配合表演，全班同學匯報演出。
2通過表演，你對課文內容又有了什么新的認識。
七、拓展閱讀，推薦名著
推薦孩子們閱讀《伊索寓言》
(語文教學最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因勢利導，學完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)
梅花鹿教學設計 3
教學目標：
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
3、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
體會故事中蘊涵的道理。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
同學們，在這個版塊中，我們已經學習了兩則寓言，知道了其中的道理。誰能說一說？好，今天我們還要學習一篇課文，看看這篇課文講了什么道理？
二、初讀課文，整體感知
學生自瀆課文，說一說課文講了一件什么事？
三、掃除閱讀障礙，質疑解疑
1、在讀書的過程中，你有什么不懂的問題提出來？
2、小組討論，自學生字難詞。注意“皺”字右邊的筆順
3、總結交流小組的共共同問題，與全斑交流。
四、再讀課文，深化理解
熟識字詞之后，再讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
五、作業(yè)
書寫本課生字，然后叫家長聽寫。
板書設計
愛美的梅花鹿
贊不絕口不由自主美中不足
沒精打采樸素無華靜美別致
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子
3．理解課文內容，體會課文中所包含的寓意。
教學重點：
讓學生通過學習文章內容，初步體會美與實用之間的辨證關系，理解寓言的深刻含義。
教學難點：
體會美與實用之間的辨證關系。
教學準備：
生字卡片、掛圖、多媒體課件。
教學過程：
一、直入重點，理清課文的條理
1、梅花鹿最后的結局是怎樣的？它在死前說了什么？
2、大家再來默讀課文，找一找，課文中的哪一部分，引發(fā)對全文的聯(lián)系的探究。
二、重點感悟
1、聯(lián)系上下文，說說你讀了這段話的感受？
2、自瀆課文，在文中找出梅花鹿的“愛美”的`詞句。
3、指導讀課文。
4、找出描寫梅花鹿后悔的句子理解分析。
5、學生仔細思考課文中包含的意思。
三、讀中感悟，領會課文講述的道理
1、一起一會梅花鹿的內心感受。指名讀一讀。讀出它對角的贊美，對腿的抱怨。
2、指名讀，互評。
四、與文本對話
讀了課文，你想對梅花鹿說什么？注意運用恰當?shù)恼Z氣。
五、拓展
像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、寫會本課生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
梅花鹿教學設計 4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。
2、引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容。
3、體會課文中蘊含的寓意，并聯(lián)系生活實際，加深理解，實現(xiàn)自我教育。
教學重點：
側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內容，體會其中蘊含的寓意。
教學難點：
體會課文中蘊含的寓意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、抓題眼導入
愛美之心，人皆有之。不光我們人類愛美，動物們也愛美。上節(jié)語文課我們就認識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。
(設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，促使學生興趣盎然地投入到學習中去。)
二、品讀課文
1、自由讀1——11自然段，一邊讀，一邊畫出表現(xiàn)梅花鹿愛美的句子。然后想一想：從中都讀懂了什么?
相機出示，著重理解下列句子：
(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦!”
(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個毛茸茸的`禿瓢兒，真羞死人了�！�
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當個的芭蕾舞演員了嗎?”
2、分角色朗讀1-11自然段。
(設計意圖：激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵個性化閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力。)
3、默讀12-16自然段。體會角和腿起的作用
4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了�！�
6、引導學生給故事續(xù)編結尾。
7、交流想對梅花鹿說的話。
8、交流自己從中得到的啟發(fā)。
(設計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。)
三、拓展
這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》，讓學生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文，并把這個故事用自己的話復述下來，讓更多的人感悟其中的道理。
(設計意圖：訓練復述能力，加深理解)
梅花鹿教學設計 5
一、教學目標
1.知識與技能：學會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經驗理解新詞。
2.過程與方法：理解課文內容，聯(lián)系重點句體會寓意；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讓學生明白：事物的好壞不能只看外表，要注重內在美的培養(yǎng)。
二、教學重難點
讓學生明白：事物的好壞不能只看外表，要注重內在美的培養(yǎng)。
三、教學準備
生字詞卡片、頭飾。
四、教學時間
1課時。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘とふ勗�，順勢導入
1.你對自己的長相哪里最滿意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
2.有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧�。ò鍟n題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的`生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2.用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
3.學生分段讀課文，學生互相評議，正音。
4.說說課文講了一件什么事。
�。ㄈ⿲W習1～10段
1.文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報）理解“贊嘆”、“勻稱”、“贊不絕口”、“欣賞”、“陶醉”等詞。
2.指導朗讀。在朗讀中鞏固“贊嘆”、“贊不絕口”、“欣賞”、“陶醉”等詞的理解。
�。ㄋ模⿲W習11～13段
1.出示“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11~13段，說說是指的什么？理解“抱怨”、“沒精打采”等詞。
2.指導感情朗讀。體會“逼近”、“猶豫”、“掙脫”、“拼命”等詞。
�。ㄎ澹┙沂驹⒁�
1.看完同學們的表演，你對“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話有什么新的理解？
2.結合生活實際談談對這句話的理解。
（六）課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請學生進行課外閱讀。
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